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1、四川省成都市石室中学2023-2024学年高三上学期开学检测语文试题成都石室中学2023-2024学年度上期高2024届入学考试语文本试卷满分150分，考试用时150分钟。注意事项：1答卷前，考生务必将自己的姓名、班级填写在答题卡上。2作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3考试结束后，将答题卡交回。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。北宋名僧惠洪在佛教历史、佛禅义旨、文学创作等诸多领域卓有建树、影响深远。然而，其别集石门文字禅以前却没有本土校注本。此书三十卷，收录惠洪一生的单篇诗文，其内容和佛教历史相关并涉及北宋众多僧徒与文人士
2、大夫，写作背景难定，难解之处颇多。之前只有日本僧人廓门贯彻曾对石门文字禅做注，但注释粗疏，谬误较多。中国学者周裕锴教授与宋代惠洪、日本廓门贯彻展开跨时空对话，积二十多年心力，完成石门文字禅校注一书。黄永年先生曾说：“要给一部书作注，一定要对这部书真正下过功夫，对书的作者、对书的内容，以及对书的作用都得有深切的理解。”周裕锴在唐宋文学、禅文化、古代阐释学三大领域深耕多年。其著作中国禅宗与诗歌文字禅与宋代诗学等对佛禅与文学等问题皆有深入研究和精辟见解。此外，他还承担了苏轼全集校注一书的部分工作对苏轼文集进行校注。就为石门文字禅作注而言，周裕锴教授无疑是最佳人选。从周裕锴2001年主持石门文字禅读书
3、会算起，至石门文字禅校注出版，中间相距20年，可见本书耗时之久。石门文字禅校注对石门文字禅进行了全面而系统地校勘和注释。每篇诗文下包含校记、注释、集评三项内容，书末还附篇目索引，方便了读者阅读。本书既肯定了昔贤成果，亦订正旧说疏误，在校勘、注释、标点、编年和辑佚等方面取得了远超前人的成就。以下试从两方面进行说明。校勘首先要选择合适的底本，以奠定文本基础。石门文字禅一书版本较为复杂，传世的有万历径山寺刻本、文渊阁四库全书本、天宁本等。本书将明万历径山寺刻本作为底本，但由于该底本是抄本翻刻，存在不少文字上的错误。因此除了用对校法勘证异同外，周裕锴还采用了其他方法，例如，用本书前后互证的本校法，以他
4、书校本书的他校法和以理分析、断其是非的理校法，而且往往诸法交互为用，形成逻辑闭环，得出最可信的结论。如卷一之中谒蔡州颜鲁公祠堂一诗有两句：“锦光照眼，更觉霓裳韵和雅。”其中前三字原缺，天宁本作“蟠龙衣”，而宋诗钞作“吴绫蜀”。孰是孰非呢？周裕锴在考证唐宋诗词用例后，指出“吴绫蜀锦对举，乃诗词之套语”，谓“吴绫蜀锦”泛指华丽奢侈的丝织品。他又据新唐书等史料，注明“吴绫蜀锦光照眼”系指玄宗晚年生活华丽奢靡，从而判定宋诗钞之补字可从。书中多处阙字和讹误，经周裕锴如此交错校勘，细微辨析后得以补正。本书注释工作包括系年系地、考索人名、引证典故、解释词义、疏通文意、阐明思想等。惠洪交游广泛，石门文字禅中许
5、多篇题和正文涉及到众多同时期人物，这些人物往往是简称或代称，所指难明。周裕锴曾撰略谈唐宋僧人的法名与表字，总结对僧人的称呼惯例，又在宋僧惠洪行履著述编年总案里考证出惠洪的诸多交游。这些成果被运用到本书，其中人物多已注出所指为谁。某些常用词，在惠洪作品里有特殊涵义，周裕锴亦考证。如“拴索”一词，常用作拴缚拘羁之义，然卷三游南岳福岩寺一诗“他年遗迹旧岩下，拴索犹存众惊愕”，周裕锴认为此处“拴索”就不能解作拴缚拘羁之意，而应解作“骸骨”之意，其依据是黄庭坚枯骨颂：“皮肤落尽露拴索，一切虚诳法现前。”经过这样的注释，惠洪诗文的文意豁然开朗，惠洪丰富而立体的文学世界就被打开了。本书虽然仍有阙文未补，一些
6、作品系年和人物尚待确定，但体例严整，点校精审，注释明晰，善于不疑处见疑，揭示出古书撰述与校释的若干“新义例”，并提供了许多启人心智的新论题，确系一部严谨、准确、详明、完整的宋人文集点校注释本，对文学史、词汇史、佛教史、政治史、文化史研究皆极具价值。（摘编自李贵评不诬古人，不误今人）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.在周裕锴之前，石门文字禅没有严谨准确的校注本，这增加了他校注该书的难度。B.周裕锴以天宁本石门文字禅为基础，耗时二十年，出色地完成了对其的校注工作。C.石门文字禅收录了很多诗文，为方便阅读，每篇诗文都有校记、注释和集评等内容。D.校注谒蔡州颜鲁公祠堂中的缺字时，周
7、裕锴运用了本校法，确定宋诗钞可从。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.作者在文中肯定惠洪在诸多领域具有影响，认为对石门文字禅进行校注极具价值。B.文章引用黄永年的话，是为了证明周裕锴在唐宋文学和禅文化等领域都有深入研究。C.文章论及了石门文字禅校注一书的优点，肯定了其价值，但是也未回避其不足。D.文章在论述校勘和注释这两方面内容时均有例证，从这些例子中可见周裕锴的严谨。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.校对古书时，如遇到没有底本作为依据，或者不同注本出现矛盾的情况，可以运用理校法，以理分析，断其是非。B.周裕锴既对宋代僧人的法名有研究，也考证了惠洪的交游情况，这些
8、都利于他对惠洪作品中出现的人名进行考释。C.如果能够找到更多像“皮肤落尽露拴索”这样的例证，那么用“拴索”解释“骸骨”的结论也就会更加让人信服。D.石门文字禅校注一书不仅对惠洪诗文中所涉及的人物、典故等进行了考释，还提供了具有研究价值的新论题。【答案】1. A 2. B 3. C【解析】【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“周裕锴以天宁本石门文字禅为基础”错误，原文是说“本书将明万历径山寺刻本作为底本”，不是“天宁本”。C.“石门文字禅收录了很多诗文，为方便阅读，每篇诗文都有校记、注释和集评等内容”错误，原文“每篇诗文下包含校记、注释、集评三项内容，书末还附篇目
9、索引，方便了读者阅读”没有说“收录了很多诗文”，另外，“书末还附篇目索引”才是为方便阅读的目的。D.“周裕锴运用了本校法”错误，结合原文“周裕锴在考证唐宋诗词用例后，指出他又据新唐书等史料”可知，校注谒蔡州颜鲁公祠堂中的缺字时，用的是以他书校本书的他校法，不是本校法。故选A。【2题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。B.“是为了证明周裕锴在唐宋文学和禅文化等领域都有深入研究”错误。黄永年先生曾说：“要给一部书作注，一定要对这部书真正下过功夫，对书的作者、对书的内容，以及对书的作用都得有深切的理解。”可见，引用黄永年的话是强调周裕锴“对这部书真正下过功夫”，而不是证明周裕锴在唐宋文
10、学和禅文化等领域都有深入研究。故选B。【3题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“如果能够找到更多像“这样的例证，那么用拴索解释骸骨的结论也就会更加让人信服”错误，原文“其依据是黄庭坚枯骨颂”是强调周裕锴对“拴索”一词词义的考证是有依据的，与例证多少无关。故选C。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：生命必需元素按其在人体中的含量分为常量元素和微量元素。常量元素约占人体总质量的99%，它们是机体组织的重要成分；微量元素指在人体中占比低于0.01%的元素，它们在人体中的含量虽然很低，但起着非常重要的生理作用。微量元素参与了人体酶的合成
11、，以及某些维生素、蛋白质的合成和代谢。微量元素的补充只能依靠粮食、蔬菜及其他外源性物质。值得注意的是，如今在作物种植过程中，忽视了对植物必需的微量元素进行补充，所以因土壤中微量元素缺失而导致的人体微量元素“隐性饥饿”的问题日益突出。（摘编自马彦平、石磊、何源微量元素铁、锰、硼、锌、铜、钼营养与人体健康）材料二：铁在人体内的分布极为普遍，几乎所有组织中都有。了解铁在人体内的生理功能，对于改善人们铁缺乏状况，提高其身体素质具有重要意义。铁参与氧的运输，它是血红蛋白的成分之一。一般情况下，人体中的氧来自空气。氧通过人的呼吸进入肺泡，肺泡中的氧透过呼吸膜进入血液后与血红蛋白结合。血红蛋白由珠蛋白和血红
12、素组成，血红素则是氮原子与二价铁离子等结合形成的螯合物。血红蛋白在肺部结合氧之后，随血液循环将氧带至各组织器官。铁能促进某些酶的合成，且与酶的活性密切相关，是一些氧化酶的辅助因子，如它参与过氧化酶、氧化酶等酶的合成。过氧化物酶是一种含铁的酶，可以有效清除体内氧化过程中产生的过氧化氢等有害物质，使机体组织细胞免受损伤破坏。铁对人体健康的重要性还在于它是造血所必需的元素之一。红细胞生成除要求骨髓造血功能正常外，还要有足够的造血原料，铁是制造红细胞的主要原料之一，它在骨髓造血组织中进入红细胞内，与卟啉结合形成铁血红素，后者与珠蛋白合成血红蛋白。红细胞中的铁元素约占机体铁含量的2/3。我国居民每天铁的
13、适宜摄入量约为成年男性15毫克，成年女性20毫克，少年男子18毫克，少年女子25毫克。据世界卫生组织报道，全球缺铁性贫血患者人数占总全球人数的1520，其中成年男性约占10%，成年女性约占20。缺铁除了会导致贫血外，还会给人体带来多种危害：缺乏铁的青少年常表现出注意力不易集中，对周围的事物不感兴趣。缺铁使吞噬细胞的杀菌能力受到损伤，进而影响机体的防御能力，导致人体抗感染能力降低。铁在人体内还参与体温调节，经研究发现，铁缺乏的人对寒冷的抵抗能力下降。缺铁还会影响机体的正常发育，造成身体增长迟缓、骨骼发育异常，特别是对青少年影响较大。（摘编自孙长峰、郭娜微量元素铁对人体健康的影响）材料三：锰是一种
14、非常重要的生命元素。它分布于人体各个组织中，脑下垂体中含量尤其丰富，而脑下垂体又是一切高级生命活动的控制中心，因此锰在人体内的作用是相当重要的。锰能影响内分泌腺的功能、靶组织的活性及激素的生物学作用。临床证明，锰含量是否正常对维持下丘脑垂体靶组织的生理功能十分重要。锰是一些酶的组成部分又是某些酶的激活剂，作为辅助因子，帮助许多氧化酶在体内发挥作用。例如，超氧化物歧化酶可防止自由基对细胞的损害，锰是其重要的组成成分。锰还具有促进脂肪氧化的作用，能有效改善动脉粥样硬化患者的脂质代谢，并能减少肝脏内脂肪堆积，有利于保护心脑血管。锰还是造血过程中的原料，有的人贫血不是因为缺铁，而是因为缺锰。锰与遗传信
15、息密切相关，它能维持核酸的正常代谢，而核酸正是遗传信息的携带者；它参与蛋白质与核酸的合成，对稳定核酸的构型和性质有着重要作用。锰能够促使骨骼和结缔组织的形成，它与结缔组织韧性和硬度密切相关，与骨骼的健康密切相关，青少年生长发育不可缺锰。部分食物中锰元素的含量（单位：微克/克）食物小麦黑米黄豆大米玉米锰含量36.725.322.921.45.9一般来说，一个成年人每天需要摄入3.55毫克的锰。锰多集中在粮食的胚部和表层部分，粗制的米、麦比精制的含锰量要高，所以主食应该粗细搭配。另外坚果、甜菜、茶叶等也是人们锰摄取的主要来源。有专家研究发现，茶叶中锰含量较高，约为220微克克，含锰量高的茶叶可用来
16、辅助预防肝癌的发生。（摘编自吴茂江锰与人体健康）4.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（）A.B.C.D.5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.材料一介绍了人体中常量元素和微量元素的来源、在人体中的比例和所发挥的作用，从中可看出微量元素占比虽小，但其作用却不容忽视。B.和成年人相比，青少年对铁的需求更高；相比于男性，女性对铁的需求更高；在缺铁性贫血的患者中，成年女性人数约为成年男性的两倍。C.铁元素和锰元素在人体内的分布都非常普遍，在脑下垂体中，锰元素的含量比较丰富。这是锰元素能够在人身体内具有重要作用的原因之一。D.人体对微量元素锰的需求比较少，但其作用却十分重要，锰
17、缺乏的人可结合自身情况，在日常饮食中多食用小麦、黑米等制品，并适当饮茶。6.“铁”和“锰”在人体内发挥的作用有相似之处，请结合材料简要概括。【答案】4. B 5. A 6.促进酶的形成，是一些酶的组成部分，又是一些酶的激活剂；对青少年生长发育起重要作用。【解析】【4题详解】本题考查学生理解并分析图表的能力。A.“微量元素构成机体组织”错误，张冠李戴，材料一“常量元素约占人体总质量的99%，它们是机体组织的重要成分”，可见，构成机体组织的应是“常量元素”而非“微量元素”。C.“铁构成骨髓造血原料”错误，曲解文意，材料二“铁对人体健康的重要性还在于它是造血所必需的元素之一。红细胞生成除要求骨髓造血
18、功能正常外，还要有足够的造血原料，铁是制造红细胞的主要原料之一”，铁是“制造红细胞的主要原料之一”，而不是“构成骨髓造血原料”。D.“锰激活超氧化物歧化酶”错误，曲解文意，材料三“锰是一些酶的组成部分又是某些酶的激活剂，作为辅助因子，帮助许多氧化酶在体内发挥作用。例如，超氧化物歧化酶可防止自由基对细胞的损害，锰是其重要的组成成分”，文中是说锰作为某些酶的激活剂，是辅助因子，而不是本身去激活。故选B。【5题详解】本题考查学生概括分析、比较材料的能力。A.“材料一介绍了人体中常量元素和微量元素的来源、在人体中的比例和所发挥的作用”错误，范围扩大，材料一“微量元素的补充只能依靠粮食、蔬菜及其他外源性
19、物质忽视了对植物必需的微量元素进行补充，所以因土壤中微量元素缺失而导致的人体微量元素隐性饥饿的问题日益突出”，可见，文中只介绍了微量元素的来源和作用，而未介绍常量元素的来源和作用。故选A【6题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。根据材料二“铁能促进某些酶的合成，且与酶的活性密切相关，是一些氧化酶的辅助因子，如它参与过氧化酶、氧化酶等酶的合成”、材料三“锰是一些酶的组成部分又是某些酶的激活剂，作为辅助因子，帮助许多氧化酶在体内发挥作用”可概括出：促进酶的形成，是一些酶的组成部分，又是一些酶的激活剂。根据材料二“缺铁还会影响机体的正常发育，造成身体增长迟缓、骨骼发育异常，特别是对青
20、少年影响较大”、材料三“锰能够促使骨骼和结缔组织的形成，它与结缔组织韧性和硬度密切相关，与骨骼的健康密切相关，青少年生长发育不可缺锰”可概括出：对青少年生长发育起重要作用。（三）文学类文本阅读（本题3小题，共15分）阅读下面的文字，完成下面小题。高加林一条胳膊撑着，慢慢爬起来，身体沉重得像受了重伤一般。他靠在铺盖卷上，眼睛茫然的望着对面墙，开口说：“我的书教不成了”“什么？”老两口同时惊叫一声，张大的嘴巴半天也合不拢了。加林仍然保持着那个姿势，说：“我的民办教师被下了。今天会上宣布的。”“你犯了什么王法？老天爷呀”老母亲手里的舀面瓢一下子掉在锅台上，摔成了两瓣。他父亲急的用瘦手摸着赤脚片，问：
21、“那他们叫谁教哩？”“谁？三星！”高加林又猛地躺在了铺盖上，拉了被子的一角，把头蒙起来。老两口一下子木然了，满窑里一片死气沉沉。这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈。窗户纸不时被闪电照亮，暴烈的雷声接二连三地吼着。外面的整个天地似乎都淹没在了一片混乱中。对于高玉德老两口子来说，今晚上这不幸的消息就像谁在他们的头上敲了一棍。他们首先心疼自己的独生子：他从小娇生惯养，没受过苦，嫩皮嫩肉的，往后漫长的艰苦劳动怎能熬下去呀！再说，加林这几年教书，挣的全劳力工分，他们一家三口的日子过得并不紧巴。要是儿子不教书了，又急忙不习惯劳动，他们往后的日子肯定不好过。他们老两口
22、都老了，再不像往年，只靠四只手在地里刨挖，也能供养儿子上学“求功名”。想到所有这些可怕的后果，他们又难受，又恐慌。加林他妈在无声地啜泣；他爸虽然没哭，但看起来比哭还难受。老汉手把赤脚片摸了半天，开始自言自语叫起苦来：“明楼啊，你精过分了！你强过分了！仗你当个大队书记，什么不讲理的事你都敢做嘛！我加林好好地教了三年书，你三星今年才高中毕业嘛！你怎好意思整造我的娃娃哩？你不要理了，连脸也不要了？明楼！你做这事伤天理哩！”高玉德老汉终于忍不住哭出声来，两行浑浊的老泪在皱纹脸上淌下来，流进了下巴上那一撮白胡子中间。高加林听见他父母亲哭，猛地从铺盖上爬起来，两只眼睛里闪着怕人的凶光。他对父母吼叫说：“你
23、们哭什么！我豁出这条命，也要和他高明楼小子拼个高低！”说罢他便一纵身跳下炕来。这一下子慌坏了高玉德。他也赤脚片跳下炕来，赶忙捉住了儿子的光胳膊。同时，他妈也颠着小脚绕过来，脊背抵在了门板上。老两口把光着上身的儿子堵在了脚地当中。高加林急躁地对慌了手脚的两个老人说：“我并不是要去杀人嘛！我是要写状子告他！”高玉德听见儿子说这话，比看见儿子操起家具行凶还恐慌。他死死按着儿子的光胳膊，央告他说：“我的小老子哩！你可千万不要闹这乱子呀！人家通天着哩！公社、县上都踩得地皮响。你告他，除什么事也不顶，往后可把咱扣掐死呀！我老了，争不得这口气了；你还嫩，招架不住人家的打击报复”他妈也过来扯着他的另一条光胳膊
24、，也央告他说：“你爸说得对！高明楼心眼子不对，你告他，咱这家人往后就没活路了”高加林浑身硬得像一截子树桩，他鼻子口里喷着热气，根本不听二老的规劝，大声说：“反正这样活受气，还不如和他狗日的拼了！兔子急了还咬一口哩，咱这人活成个啥了！我不管顶事不顶事，非告他不行！”他说着，竭力想把两条光胳膊从四只衰老的手里挣脱出来。但那四只手把他抓得更紧了。两个老人哭成一气。他母亲摇摇晃晃的，几乎要摔倒了，嘴里一股劲央告说：“好我的娃娃哩，你再犟，妈就给你下跪呀”高加林一看父母亲的可怜相，鼻子一酸，一把扶住快要栽倒的母亲，头痛苦地摇了几下，说：“妈妈，你别这样，我听你们的话，不告了”两个老人这才放开儿子，用手背
25、手掌擦拭着脸上的泪水。高加林身子僵硬地靠在炕拦石上，沉重地低下头。外面，虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗地倾倒着。河道里传来像怪兽一般咆哮的山洪声，令人毛骨悚然。他妈见他平息下来，转到后面锅台上给他做饭去了。他父亲摸索着装起一锅烟，手抖得划了十几根火柴才点着。他吸了一口烟，弯腰弓背地转到儿面前，思思谋谋地说：“咱千万不敢告人家。可是，就这样还不行是的，就这样不行！”他决断地喊叫说。高加林抬起头来，认真地听父亲另外还有什么惩罚高明楼的高见。高玉德头低倾着吸烟，一副老谋深算的样子。过了好一会，他才扬起那饱经世故的庄稼人的老皱脸，对儿子说：“你听着！你不光不敢告人家，以后见了明楼还要主动叫人家
26、叔叔哩！脸不要沉，要笑！人家现在肯定留心咱们的态度哩！”他又转过白发苍苍的头，给正在做饭的老伴安咐：“加林他妈，你听着！你往后见了明楼家里的人，要给人家笑脸！明楼今年没栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐送过去。可不要叫人家看出咱是专意讨好人家啊！唉！说来说去，咱加林今后的前途还要看人家照顾哩！人活低了，就要按低的来哩加林妈，你听见了没?”“嗯”锅台那边传来一声几乎是哭一般的应承。泪水终于从高加林的眼里涌出来了。他猛地转过身，一头扑在炕栏石上，伤心地痛哭起来。外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来了（节选自路遥人生第一
27、章，有删改）【注】民办教师：高加林高中毕业没有考上大学，回村当上了临时代课教师，就是没有编制的民办教师。7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中画波浪线的内容既体现出父母对儿子的心疼，又表现出他们对以后家庭生活状况的担忧。B.“老谋深算”“饱经世故”等词语，激发了读者的阅读期待，这与后文高玉德的“高见”形成反差。C.小说综合运用内心独白与人物对话来展开情节，叙事紧凑，展现了人物复杂的内心世界，使故事悬念迭出，一波三折。D.作者关注普通人的现实生存状态，着力描写高加林在理想与现实冲突中的悲剧人生，具有强烈的现实意义。8.小说在塑造人物形象时特别注意环境气氛与人物心理
28、状态协调一致，用环境描写来烘托人物心理。请结合文本具体分析。9.刘再复在性格组合论中说：“要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深刻揭示人物性格的矛盾性。”请结合文本分析高玉德与高加林人物性格的矛盾性。【答案】7. C 8.雨点急促，风雨声猛烈，反映了高加林被人顶替后内心的愤怒不平；不再打闪吼雷，雨倾倒而下，写出了高加林在父母的央求下，虽心有不甘，但压抑了怒火，变得冷静；雨停了，流水声怒吼声混杂，是高加林内心的委屈与不甘、无奈与痛苦的交织。9.高加林一方面冲动，情绪化，血气方刚；另一方面懂事，软弱，父母的恳求，使他痛苦伤心，又不能不听从；高玉德一方面对高明楼所为愤怒至极，忍无可忍；一方面又
29、压抑怒火与不满，违心讨好巴结；高玉德委曲求全，高加林年轻冲动，两代人性格不同产生了矛盾冲突。【解析】【7题详解】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“使故事悬念迭出，一波三折”错误。节选的小说内容是关于高加林及其父母在得知他被人顶替失去教师身份的这件事情上所表现出来的情感和心理变化的内容，其间的情节简单，并无很多悬念和波澜。故选C。【8题详解】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。高加林说，“我的书教不成了”“我的民办教师被下了。今天会上宣布的”，是三星顶替了他教书。“这时候，听见外面雨点已经急促地敲打起了大地，风声和雨声逐渐加大，越来越猛烈”反映了高加林被人顶替后内
30、心的愤怒不平；高加林想写状子告高明楼，父亲死死按着儿子的光胳膊，央告他说：“我的小老子哩！你可千万不要闹这乱子呀！你还嫩，招架不住人家的打击报复”，母亲也央告他说：“你爸说得对！高明楼心眼子不对，你告他，咱这家人往后就没活路了”。高加林一看父母亲的可怜相说：“妈妈，你别这样，我听你们的话，不告了”。“外面，虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗地倾倒着。”不再打闪吼雷，雨倾倒而下，写出了高加林在父母的央求下，虽心有不甘，但压抑了怒火，变得冷静；“泪水终于从高加林的眼里涌出来了。他猛地转过身，一头扑在炕栏石上，伤心地痛哭起来”写高加林想写状子告高明楼，但父母的恳求，使他又不能不听从，他痛苦伤心，
31、一头扑在炕栏石上，伤心地痛哭起来。“外面的雨不知什么时候停了，只听见大地上淙淙的流水声和河道里山洪的怒吼声混交在一起，使得这个夜晚久久地平静不下来了”，雨停了，流水声怒吼声混杂，是高加林内心的委屈与不甘、无奈与痛苦的交织。【9题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。一方面冲动，情绪化，血气方刚；“高加林听见他父母亲哭，猛地从铺盖上爬起来，两只眼睛里闪着怕人的凶光。他对父母吼叫说：你们哭什么！我豁出这条命，也要和他高明楼小子拼个高低！说罢他便一纵身跳下炕来”高加林两只眼睛里闪着怕人的凶光，对父母吼叫，说我豁出这条命，也要和他高明楼小子拼个高低。另一方面懂事，软弱，高加林想写状子告高明楼，父
32、亲死死按着儿子的光胳膊，央告他说：“我的小老子哩！你可千万不要闹这乱子呀！你还嫩，招架不住人家的打击报复”，母亲也央告他说：“你爸说得对！高明楼心眼子不对，你告他，咱这家人往后就没活路了”。高加林一看父母亲的可怜相说：“妈妈，你别这样，我听你们的话，不告了”父母的恳求，使他痛苦伤心，又不能不听从；“他父亲摸索着装起一锅烟，手抖得划了十几根火柴才点着”“咱千万不敢告人家。可是，就这样还不行是的，就这样不行！”高玉德手抖得划了十几根火柴才点着，并说“可是，就这样还不行是的，就这样不行”，一方面对高明楼所为愤怒至极，忍无可忍；高玉德又对儿子和老婆说，“以后见了明楼还要主动叫人家叔叔哩！脸不要沉，要笑
33、！人家现在肯定留心咱们的态度哩！”“你往后见了明楼家里的人，要给人家笑脸！明楼今年没栽起茄子，你明天把咱自留地的茄子摘上一筐送过去。可不要叫人家看出咱是专意讨好人家啊！唉！说来说去，咱加林今后的前途还要看人家照顾哩！人活低了，就要按低的来哩”，一方面又压抑怒火与不满，违心讨好巴结；高玉德嘱咐儿子和老婆，以后见到明楼家里的人，要给人家笑脸，并让老婆给明楼家送茄子去，而高加林两只眼睛里闪着怕人的凶光，对父母吼叫，说我豁出这条命，也要和他高明楼小子拼个高低。可见高玉德委曲求全，高加林年轻冲动，两代人性格不同产生了矛盾冲突。二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文
34、言文，完成下面小题。材料一：仲尼居，曾子侍，子曰：“先王有至德要道，以顺天下，民用和睦，上下无怨。汝知之乎？”曾子避席曰：“参不敏，何足以知之？”子曰：“夫孝，德之本也，教之所由生也。复坐，吾语汝。身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。大雅云：无念尔祖，聿修厥德。”子曰：“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。爱敬尽于事亲而德教加于百姓刑于四海盖天子之孝也。甫刑云:一人有庆，兆民赖之。”曾子曰：“甚哉！孝之大也。”子曰：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也。”天地之经，而民是则之。则天之明，因地之利，以顺天下。是以
35、其教不肃而成，其政不严而治。先王见教之可以化民也，是故先之以博爱，而民莫遗其亲。陈之于德义，而民兴行。先之以敬让，而民不争。导之以礼乐，而民和睦。示之以好恶，而民知禁。诗云：赫赫师尹，民具尔瞻。”（节选自孝经）材料二：任敬臣，字希古，棣州人。五岁丧母，哀毁天至。七岁，问父英曰：“若何可以报母？”英曰：“扬名显亲可也。”乃刻志从学。汝南任处权见其文，惊曰：“孔子称颜回之贤，以为弗如也。吾非古人，然见此儿，信不可及。”十六，刺史崔枢欲举秀才，自以学未广，遁去。又三年卒业，举孝廉，授著作局正字。父亡，数殒绝，继母曰：“而不胜丧，谓孝可乎？”敬臣更进饘粥。服除，迁秘书郎。休沐，阖门诵书。监虞世南器其人
36、，岁终，书上考，固辞。召为弘文馆学士，俄授越王府西阁祭酒。当代，王再表留，进朝请郎。举制科，擢许王文学。复为弘文馆学士，终太子舍人。（节选自新唐书任敬臣传）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将试卷上相应位置的答案标号涂黑。爱A敬尽于事B亲C而德教D加E于百姓F刑于四海G盖天子H之孝也11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.不敏，指不聪慧，属于谦辞，与成语“敬谢不敏”的“不敏”意思相同。B.因，指利用，与烛之武退秦师“因人之力而敝之”的“因”意思相同。C.报，指报答，与陈情表“非臣陨首所能上报”的“报”意思不相同。D.进，指晋升，与岳阳楼记“是进亦忧，
37、退亦忧”的“进”意思不相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.孔子认为，先代圣帝贤王，有一种至为高尚的品行和重要的道德，它使得天下百姓和睦融洽，上上下下没有怨恨不满。B.孔子在论述完立身行道扬名之义后，引用大雅之诗作结，以表明凡是为人子孙者，应当常常念及先祖并修养其德行。C.汝南人任处权见到任敬臣的文章，深为震惊地说，自以为贤不及颜回的孔子如果能够结识任敬臣，一定会再次自愧弗如。D.秘书监虞世南器重任敬臣的人品，年终考核时，将其列为上等，这却招致他的坚决反对；此后，任敬臣又深受越王青睐。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）夫孝，德之本也，教之所由生也。复坐，吾语
38、汝。（2）父亡，数殒绝，继母曰：“而不胜丧，谓孝可乎？”【答案】10.CFG11. C 12. C 13.（1）这就是孝，它是一切德行的根本，也是教化产生的根源。你回原来位置坐下，我告诉你。（2）父亲去世，他昏倒了好几次，继母说：“你悲伤过度而不能守完孝期，能说是孝顺吗？”【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句能力。句意：以亲爱恭敬的心情尽心尽力地侍奉双亲，而将德行教化施之于黎民百姓，使天下百姓遵从效法，这就是天子的孝道呀！“亲”作“事”的宾语，宾语后断句，所以C处断句；“加于百姓”与“刑于四海”句子结构一致，单独成句，所以F、G处断句。故选CFG。【11题详解】本题考查学生理解文言词语
39、一词多义现象的能力。A.正确。句意：学生我不够聪明。/敬谢不敏：指恭敬地表示能力不够或不能接受。B.正确。句意：利用大地自然四季中的优势。/依靠别人的力量而又反过来损害他。C.错误。意思相同，都是“报答”的意思。句意：怎样才可以报答母亲之恩。/不是我杀身捐躯所能报答的。D.正确。晋升/在朝廷做官。句意：晋升他为朝请郎。/这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。故选C。【12题详解】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。C.“自以为贤不及颜回的孔子如果能够结识任敬臣，一定会再次自愧弗如”错误。由原文“汝南任处权见其文，惊曰：孔子称颜回之贤，以为弗如也。吾非古人，然见此儿，信不可及。
40、”可知，在任敬臣面前“自愧弗如”者应当是“任处权”，而非“孔子”。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“夫孝，德之本也，教之所由生也”，判断句，“也”表判断；“所由生”，产生的根源；“复坐”，回原来位置坐下；“语”，告诉。（2）“数”，好几次；“殒绝”，昏倒；“而”，你；“胜丧”，守完孝期。参考译文材料一：孔子在家里闲坐，他的学生曾子侍坐在旁边。孔子说：“先代的帝王有其至高无上的品行和最重要的道德，以其使天下人心归顺，人民和睦相处。人们无论是尊贵还是卑贱，上上下下都没有怨恨不满。你知道那是为什么吗？”曾子站起身来，离开自己的座位回答说：“学生我不够聪明，哪里会知
41、道呢？”孔子说：“这就是孝，它是一切德行的根本，也是教化产生的根源。你回原来位置坐下，我告诉你。人的身体四肢、毛发皮肤，都是父母赋予的，不敢予以损毁伤残，这是孝的开始。人在世上遵循仁义道德，有所建树，显扬名声于后世，从而使父母显赫荣耀，这是孝的终极目标。所谓孝，最初是从侍奉父母开始，然后效力于国君，最终建功立业，功成名就。诗经大雅文王篇中说过：思念你的先祖，修养自己的德行。”孔子说：“能够亲爱自己父母的人，就不会厌恶别人的父母，能够尊敬自己父母的人，也不会怠慢别人的父母。以亲爱恭敬的心情尽心尽力地侍奉双亲，而将德行教化施之于黎民百姓，使天下百姓遵从效法，这就是天子的孝道呀！尚书甫刑里说：天子一
42、人有善行；万方民众都仰赖他。”曾子说：“太伟大了！孝道是多么博大高深呀！”孔子说：“孝道犹如天上日月星辰的运行，地上万物的自然生长，天经地义，乃是人类最为根本首要的品行。”天地有其自然法则，人类从其法则中领悟到实行孝道是为自身的法则而遵循它。效法上天那永恒不变的规律，利用大地自然四季中的优势，顺乎自然规律对天下民众施以政教。因此其教化不须严肃施为就可成功，其政治不须严厉推行就能得以治理。从前的贤明君主看到通过教育可以感化民众，所以他首先表现为博爱，人民因此没敢遗弃父母双亲的。向人民陈述道德、礼义，人民就起来去遵行，他又率先以恭敬和谦让垂范于人民，于是人民就不争斗；用礼仪和音乐引导他们，人民就和
43、睦相处；告诉人民对值得喜好的美的东西和今人厌恶的丑的东西的区别，人民就知道禁令而不犯法了。诗经小雅节南山篇中说：威严而显赫的太师尹氏，人民都仰望着你。”（节选自孝经）材料二：任敬臣，字希古，是棣州人。五岁时死了母亲，哀痛而损伤身体，完全出自天性。七岁时，任敬臣问父亲任英说：“怎样才可以报答母亲之恩？”任英说：“扬名使父母显贵就行了。”于是他专心致志地学习。汝南人任处权见到他的文章，吃惊地说：“孔子称赞颜回的贤德，认为自己不如他。我虽然不是古人，但见到这个小儿，确信自己比不上他。”十六岁时，刺史崔枢想推荐他应试秀才科，他自认为学业不够广博，就避开了。又过了三年完成学业，考中孝廉，授任著作局正字。
44、父亲去世，他昏倒了好几次，继母说：“你悲伤过度而不能守完孝期，能说是孝顺吗？”任敬臣便改喝粥食了。守丧期满，迁任秘书郎。休假时，闭门读书。秘书监虞世南器重他的人品，年终考核，给他定为上考，他坚持辞谢不接受。召入任弘文馆学士，不久被授任越王府西阁祭酒。等到替换时，越王两次上表请求挽留，晋升他为朝请郎。考中制科，升许王文学。又担任弘文馆学士，最终官职为太子舍人。（节选自新唐书任敬臣传）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成各小题。水调歌头辛弃疾将迁新居不成，有感戏作。时以病止酒，且遣去歌者，末章及之。我亦卜居者，岁晚望三闾。昂昂千里，泛泛不作水中凫。好在书携一束，莫问家徒四
45、壁，往日置锥无。借车载家具，家具少于车。舞乌有，歌亡是，饮子虚。二三子者爱我，此外故人疏。幽事欲论谁共，白鹤飞来似可，忽去复何如。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。注此词作于宋宁宗庆元二年（1196）夏，当时辛弃疾带湖居所被焚，而迁居瓢泉未果。卜居相传为屈原被放逐后所作。乌有、亡是、子虚，都是司马相如子虚赋中虚拟的人物。14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.词人开篇表达了对屈原的仰慕与追思，“亦”暗示了自己与屈原被逐的相似遭遇。B.词人借物抒怀，表明自己愿作一匹器宇轩昂的千里马，不愿作一只随波逐流的野鸭。C.作者感慨幸好还携带一束书籍，塑造了火灾后虽家徒四壁但心境乐观的诗人形象。D.结尾引用陶
46、渊明的诗句，词人决意放下功业，在此结庐，享受闲云野鹤的村居生活。15.小序中称此词为“戏作”，请结合全词内容简析“戏”体现在哪里？【答案】14. D 15.以家具少于车的夸张语气调侃自己家中的寒窘；以与虚拟人物歌舞纵饮的热闹来反嘲自己因病止酒遣散歌者故交疏离的冷清；以白鹤飞来又忽去戏谑自己渴盼知音而不得的失落。【解析】【14题详解】本题考查学生鉴赏诗词内容和艺术手法的能力。D.“决意在此结庐，享受闲云野鹤的村居生活”说法错误，由小序“将迁新居不成”和注释“当时辛弃疾带湖居所被焚，而迁居瓢泉未果”可知，辛弃疾乔迁新居未能实现，因此“在此结庐，享受闲云野鹤的村居生活”错误。故选D。【15题详解】本
47、题考查学生理解诗词内容、鉴赏诗歌艺术手法的能力。此处的“戏作”有戏谑、调侃、自嘲之意，结合诗歌手法、内容分析这一特点的体现。“借车载家具，家具少于车”写诗人乔迁新居，借了别人的车来拉家具，却发现家具比车还少，运用夸张的修辞手法，来写自己“家徒四壁”的寒窘；“舞乌有，歌亡是，饮子虚”用典，结合注释可知，乌有、亡是、子虚，都是司马相如子虚赋中虚拟的人物，写诗人与虚拟人物歌舞纵饮的热闹来反嘲现实中没有歌、没有舞、没有酒、“故人疏”的冷清之感；“幽事欲论谁共，白鹤飞来似可，忽去复何如”写诗人想要与他人畅叙幽情，却发现只能与飞来的白鹤交流，结果白鹤又飞走了，用戏谑的语言表达诗人渴盼知音而不得的失落。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1