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1、单元整体设计单元名称总复习一、单元教材分析1、本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。2、在学生对本册教学内容理解和掌握的基础上，对本册内容进行整理复习，针对学生存在的问题做好补救工作，提高学生学数学、用数学的能力。3、老师应给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试；通过小组合作,互相启发,互相补充，使其对问题能有比较清晰、全面的认识，充分培养学生的量感和数感。4、注意培养学生观察的兴
2、趣，提倡合作、交流的学习方式。进一步培养学生的思想品德教育,老师要适时地加以渗透,如当学生观察到有老师、有同学时,老师可以直接引导:我们要尊敬老师,同学之间要团结友爱,要讲文明,懂礼貌。二、单元教学目标1、通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。2熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。4根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。5、通过多种形式的数学活动，提高学生应用数学知识解决问题的能力。通过复习，使学生体会到学数学，用数学的乐趣。教学重点：20以
3、内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。教学难点：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。课时教学设计课题复习20以内的数授课时间：课型：复习课课时：第1课时1、核心素养目标：情境与问题：通过数20以内的数，让学生说数的方法，体会数的大小。知识与技能：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。思维与表达：注重培养学生思考问题的良好习惯，并能与同伴交流自己的想法。交流与反思：通过合作交流，能说出基数和序数的区别。2、学习重点难点：使学生掌握20以内数的顺序大小，读写方法、和组成，提高学生综合运用知识的能
4、力。3、教学准备：数字卡片、计数器、数位顺序图、课件4、学习活动设计：环节一：复习读数、写数、数数、数序教师活动：1、师出示数字卡片，师：“请读出这些数字。”“你是怎么读的？”2、师报数，“请你写出这些数，你是怎么写的？”3、一个一个数4、两个两个数5、师巡视检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况，并进行指导。学生活动：1、（学生读出卡片上的数）生：“先读十位上的数，再读个位上的数。”2、生写数，并说出是怎么写的？3、生数数。从7数到15；从9数到20；从11数到20；4、从2数到20；从6数到20；5、完成练习二十三的第1题。活动意图引导学生自主地将20以内的读数、写数、数数、数序进行复习。
5、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。环节二：复习20以内数的组成教师活动：1出示数位顺序图：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?2出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。3问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4学生做教材第118页的第2题。5师生对口令 (11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。学生活动：1、回答，明确从右边起第一位是个位，第二位是十位。2、十位上的一颗珠子表示1个十，个位上的
6、一颗珠子表示1个一，同样是一颗珠子，放的位置不同，表示的意义不同。3、生拨珠，并说出数的组成。4、完成练习5、对口令活动意图通过认识数位顺序图和计数器，进一步熟练掌握数的组成，同时激发学生学习数学的兴趣。培养学生思考问题的良好习惯，并能与同伴交流自己的想法。环节三：复习序数的含义 教师活动：1出示教材第116页的第3题，2数学游戏，猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?学生活动：
7、1、先口答，再在书上填写。(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。2、生回答。活动意图：通过数学游戏，让学生说数的方法，体会数的大小培养学生对序数的认识，激发学习兴趣。环节四：复习加减法的含义教师活动：复习加减法的含义1出示下图让学生列出两个加法算式。 2、指名学生说两个算式表示的意义。学生活动：1根据这幅图列出两个加法算式。 2、说两个算式表示的意义。活动意图：通过让学生列算式、说算式的意义，加强学生学数学、用数学的能力，进一步理解加法的意义。5、作业设计基础类作业：总复习的第1、2题。（课堂）发展类作业：与爸爸妈妈一起，每人说出两个数，将这些数排序。6、板书设计复习2
8、0以内的数十位 个位1 11个十 1个一7、教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题20以内的加法和20以内的不退位减法授课时间：课型：复习课课时：第2课时1、核心素养目标：情境与问题：在情境中体会加减法的含义。 知识与技能：通过复习使学生加深加减法的含义，提高20以内的加法和20以内的不退位减法的计算速度和正确率，进一步巩固数的组成。思维与表达：培养学生良好的思考习惯和敏捷的思维能力，鼓励学生算法多样化，培养学生思维多样性。交流与反思：在相互交流中，初步体会学习数学的意义与乐趣。2、学习重点难点：使学生能熟练计算20以内的加法和20以内的不退位减法。3、教学准备：多媒体课
9、件，数字卡片，口算卡片，小红花4、学习活动设计：环节一：游戏激趣教师活动：将110的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。学生活动：一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者活动意图：通过游戏，调动学生学习的积极性，让学生在游戏中提高计算速度和正确率，激发兴趣。环节二：复习口算加减法算式教师活动：1、给出数字卡片 2、小组内循环交换进行计算又对又快的学生。3、 出示题卡，组与组之间进行比赛。4、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法，给得
10、胜的学生发红花。学生活动：1、根据数字卡片列出加法算式（10道）2、计算，交换批改3、找出每组中计算又对又快的学生进行比赛，其他同学当裁判4、三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，然后，三个学生交换角色，再玩。活动意图：通过学生完成情况，检查学生对20以内加减法的计算掌握情况，通过不同层次的复习，激发学生的学习欲望。5、作业设计：基础类作业：课本102页3-4题（课堂）发展类作业：用数字卡片和父母相互出题进行计算比赛。6、板书设计20以内的加法和20以内的不退位减法5 8 4 9 18 19 7、教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题认识图形、认识
11、钟表授课时间：课型：复习课课时：第3课时1、核心素养目标：情境与问题：巩固钟表中整时和几时过一点，通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。知识与技能：使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。思维与表达：能与同伴说出是如何认识几时和几时多一点。交流与反思：感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边区别长方体和长方形。2、学习重点难点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。3、教学准备：多媒体课件4、学习活动设计：环节一：认识图形教师活动：1、出示第116页第4题，117页第5题（1）板书：长方体、正方体、圆柱、球（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个
12、？（3）指出每种图形的名称，（4）出示实物，（5）生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？2、对比（1）拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。（2）有哪些相同的地方和不同的地方？(3)观察立体图形每一个面各是什么形状的？学生活动：1、（1）学生看书并回答有哪几种图形，（2）学生在书上完成，集体订正。（3）生举起对应的几何图形。（4）说出每种物品是什么形状？（5）举例说明2、（1）说出名称（2）说出相同点和不同点（3）观察交流，记忆，完成书上第119-120页第7、8题，活动意图：通过模型的对比观察，加强学生对生活中几何图形的直观认识，加深对平面图形和立体图形的区别
13、。环节二：认识钟表教师活动：1、拨钟，教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。2、认钟，教师拨钟，指名拨钟，（1）像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。（2）完成书上第120页的第9题。3、数字表示法（1）问：你们认识电子表上的时间吗？（2）如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？学生活动：1、分组活动，利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中相互检查。2、学生认。（1）生观察时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。（2） （2）同座相互说一说，指名说，并说一（3） 说为什么？3、（1）说一说怎么认的？（
14、2）在书上完成第117页第6题活动意图：巩固整时、半时的认识，通过练习看接近整时的钟面。加强几时和大约几时的认识，激发学生的探究欲望。5、作业设计：基础类作业：找出家中你认识的图形考考家长，并请教家中自己不认识的图形。发展类作业：和父母一起做拨钟游戏：一人拨钟一人说出时间，并说出是怎样认识时间的。6. 板书设计 认识图形、认识钟表平面图形 立体图形 大约几时长方形 长方体 圆柱 7、教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题复习解决实际问题授课时间：课型：复习课课时：第4课时1、核心素养目标：情境与问题：观察汽车图提出问题，准确说出开来几辆车。 知识与技能：培养学生用所学的数
15、学知识解决简单的实际问题。思维与表达：感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。能用数学知识解决身边生活中的数学问题。交流与反思：培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。进一步发挥学生的想象力。2、学习重点难点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。3、教学准备：课件、口算卡片4、学习活动设计：环节一：基本练习教师活动：1、指名口算2、填未知数（1）6+（）=11 14-（）=10讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。（2）练习学生做完后，问是怎样想的。学生活动：口算10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10 17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20 8+5
16、 0+0 15+4 2、填未知数（1）自己试填，然后交流讨论。（2）完成练习9+（）=13 8+（）=15 12-（）=25-（）=4 7-（）=1 （）+7=14活动意图：通过口算，加强训练学生口算速度。让学生对加法减法更加熟悉，培养学生初步的逆向思维。环节二：指导练习教师活动：1、出示书上第7题。（1）看图，你发现了什么？（2）引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？（3）问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？（4）引导学生看书。（5）问：现在有几辆车？你会列式吗？板书：9+6=15（辆）（6）问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又
17、开来了几辆，你们会解答吗？2、书上第11题。问：你们喜欢堆雪人吗？分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？学生活动：1、完成书上第7题。（1）观察，分组讨论，说说发现了什么？（2）提出问题（3）回答，说出开来几辆车（4）回答书中的小朋友是怎么说的？（5）列式回答：9+6=15（辆）（6）四人小组说一说，然后派代表说。2、生列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？活动意图：通过解决实际问题，培养学生认真观察，发现信息提出问题的能力，以及对所学知识的灵活运用。理解数学源于实际生活，服务于实际生活。环节三：巩固提升教师活动：书上第12题。（1）分组讨论，说一说图中讲的是
18、一件什么事情？（2）引导学生看图，（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？（5）思考题学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？学生活动：（1）分组讨论交流（2）结合文字理解内容。（3）列式计算，交流算法（4）举例说明（5）思考、讨论设计意图：通过让学生观察图，表达图中意思，培养学生数学思维，培养学生学数学用数学的意识，加强对所学知识的灵活运用。5、作业设计：基础类作业：课本103页第6-8题（课堂）发展类作业：发现生活中的数学问题并解决问题。6、板书设计 复习解决实际问题 7、教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：9