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1、小学三年级语文必背知识点小学三年级语文必背知识点近义词：突然（忽然）大致（大概）试验（实验）渐渐（缓缓、慢慢）创造（发明）不得不（只好）欣赏（观赏）马上（立即）鼓励（鼓舞）依然（仍然）使劲（用力）观察（打量）似乎（好像）引人注目（惹人注意）旅行（旅游）专门（特地）研究（钻研）迎候（等候）骄傲（傲慢）盼望（希望）推测（猜测）反义词：粗一一细、尾一一头、张开一一合上、顶一一底低一一高、诚实一一说谎、勇敢懦弱、失信一一守信异一一同、遥远一一附近、深一一浅、紧一一松、沉一一浮 内一一外、醒一一睡、湿一一干、嫩一一老、强一一弱 准确一一错误、阻力一一动力、超常一一失常、迎一一送 轻一一重、清一一浊、上升
2、一一下降、黑暗一一光明辽阔一一狭窄、横一一直、贵一一贱、断一一连、软一一硬 果然居然、难一一易、敌人一一朋友、傲慢一一谦虚 丑陋一一美丽、愚蠢一一聪明、普通一一特别、窄一一宽淡一一浓、仰望一一俯视、严寒一一炎热、苏醒一一昏睡浪费一一节省、清闲忙碌、参加一一退出、紧张一一轻松 长处一一短处、乱成一团一一井井有条、胜利一一失败难过一一开心、危险一一安全、不假思索一一犹豫再三激动平静、给予索取、担心放心、宽裕贫困语文复习方法1、明确导向、把握目标；2、突出主体、优化训练；3、重视方法，培养能力；4、集思广益、取长补短。正因为坚持了这四条，这五年来，我校的语文中考，才能取得 了不俗的成绩。当然，由于教
3、学理念、课标要求、中考命题的指导思想的不 同，课改毕业班的语文复习在复习理念、复习内容、复习方 法、都同非课改毕业班的语文复习有所不同。根据中考课改语文遵循的“重视积累，突出读写，强调运用， 鼓励创新”的命题思路和新课标要求，四年来，我校的初三语 文复习，重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练， 着眼于语言运用能力的提高，收到良好的效果。一、语言积累复习，强化四个环节。学习语文需要日常的积累，没有积累的语言是苍白的，没有积 累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维，能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务，首先是积累大量的语言材 料，其次才是理解和运用。分析近年来中考命题趋向，不难发现
4、，时下语文教学十分重视 语言材料的积累。积累的内容主要有：(1)字词积累；(2)古诗文积累；名言警句积累；名著积累；语文常识积累等。通过分析我校学生作业、测试情况，我们发现在积累方面，学 生主要的存在的问题是记忆不清晰、不完整，表现在作业、试 卷上，要么是写不出，要么是书写时添字、漏字、写错别字、 笔画不清等等。为了避免上述情况发生，在初三复习阶段，我们主要强化如下 四个环节：领悟含义。对背诵的诗文，要领悟其含义，特别是其中的 关键字词，要真正弄懂。(2)圈点强记。对诗文中的易混字、易错字，要求学生用笔圈 点出来，以激起有意注意，重点把握。边诵边写。在记忆时，可边背诵，边用笔写出上下句或句 中
5、的关键字，以防“口是手非”。(4)规范书写。要求做到“三清”“三不”，“三清”就是卷 面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不写潦草字，不 写异体字和不规范的简化字，不添减笔画。二、语言运用复习，总结规律，归纳方法，提高基本语言知识 运用水平。应该说，学生语言运用能力不是靠总复习训练形成的，而是长 期语言实践与积累的结果。总复习训练的任务是在平时的实 践、积累的基础上，提高语言知识运用水平。在语言运用复习 这一块，我们在训练过程中，有意识地引导学生从具体的语言 运用实践中，总结规律，归纳方法，知道怎样辨识汉字读音的 正误，怎样辨识错别字，怎样辨析和修改病句，怎样仿句，怎 样做到语言表达的简明
6、、连贯、得体，怎样根据表达需要正确 运用常见的修辞方法等；并在反复训练中，形成基本技能。三、阅读训练复习，归纳出解读文本一些阅读写作的规律和技 巧。各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的，在理解阅读的 基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。这就是阅读能力层 级。我们在复习时，要从这三个层面引导学生解读文本，使学 生的阅读能力得到充分的发展。明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但 未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，让学 生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的。有的人将阅 读的程序步骤概括为：整体感知一梳理文脉一筛选信息一代人 问题一确定范围一前后推敲一磨练语言一
7、得出答案。在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”。即准确把 握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含 义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。提供一定量的阅读材料，进行必要的训练。阅读经验对于 阅读能力的培养非常重要。阅读步骤的具体操作质量往往依赖 于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考。一定的阅读量可以培养起较好的语感; 而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能。同时在一定量的阅 读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考， 纠正自己的思路偏差，修整完善自己的思维。阅读材料要精 选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做
8、一题要让学生 展开讨论，总结做题思路和方法。语文教学计划一、班级情况分析本班学生人数58人，其中男生29人，女生29人。三年级， 是一座桥梁，连接着从低段到高段的过渡。对学生的学习难度 是一个挑战。幸亏二年级开始就陆续让学生在生活日记中培养 乐于动笔的兴趣。多数学生的阅读兴趣已经养成。但水平参差 不齐。如等都达到了独立阅读整本注音读物的水平。多数 学生对短篇的读物能做到不同形式地读。所以三年级将在完成 课内的学习之余，继续开展大量课外经典阅读，在高品位的读 与背，写与说中，让经典浸润童年，使学生在书香中成长。二、教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此 外，教材后
9、面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例 和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组 成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后 练习题；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起 来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题 后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综 合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文 化”。教材继续以专题组织单元，设计了 8个专题。它们依次是：多 彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文 化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个 专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教
10、育价 值。要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条 里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文 后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些 要求认识的字。每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定的栏目：“口 语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第5个栏目是 机动栏目，为“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故 事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。三、教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想， 在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中 又有创新，从导
11、语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密 围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现 在以下三个方面。1、强化导语的导学功能从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导 语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的 学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和 语文园地的.学习做好准备。2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由 精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方 法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅 读、迁移能力和陶冶情趣的功能。3、联系单元专题，加强单元教
12、学内容的整合整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合 起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间 有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系 的有机整体，有利于全面实现课程目标。4、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。 顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分 别安排了 4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔 的机会。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们 注意运用课文中的一些表达方式和写作方法，但不要拔高要 求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。5、日积月累“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警 句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容。这些内容，无论 对于学生学语言、学文化、学做人都是十分有益的。重在鼓励 学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引 导学生积累语言，积淀文化。