《第18课《狼》导学案 统编版语文七年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第18课《狼》导学案 统编版语文七年级上册.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、18.狼素养目标1.诵读课文,积累文言词语和句式。2.品味语言,体会狼贪婪、凶狠和狡诈的本性。3.把握主旨,培养阅读文言文的能力和兴趣。第1课时重点:诵文校音,理解文义,积累文言知识。知识链接聊斋志异的创作过程蒲松龄一生贫困潦倒,但这样的经历恰好对他创作聊斋志异这样的文学巨著十分有利。他个人科场的不幸使他对科举制度有了深切的体验,从而促使他把满腔悲愤倾注在自己的创作中,将揭露和抨击科举弊端作为聊斋志异的重要内容,并塑造出一系列栩栩如生的应试士子形象。三十多年的教书生活对他的创作也极为有利:一方面,东家的石隐园里有林泉之胜可以陶冶性情,丰富的藏书可供他研习学问、丰富知识;另一方面,他有较为充裕的
2、时间和合适的机会搜集民间传说,整理加工成聊斋故事。他在南方一年的幕僚生活也为其创作聊斋志异打下了一定的基础。南方的自然山水和风俗民情开阔了他的眼界,幕僚的身份使他有机会接触社会各阶层人物。此外,蒲松龄从小就喜爱民间文学,喜好搜集民间奇闻逸事。他不仅从民间文学中汲取艺术营养,还直接在民间传说的基础上进行加工创造。聊斋志异中的优秀篇章,反映了广阔的现实生活,提出许多重要的社会问题,表明了作者鲜明的态度。它们或揭露封建统治的黑暗,或抨击科举制度的腐朽,或反抗封建礼教的束缚,具有丰富深刻的思想内涵。情境预设同学们,你能说出带“狼”字的成语吗?(狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狈为奸)从这些成
3、语中大家可以看出狼在人们心目中是一个怎样的形象?(贪婪、阴险、狡诈)今天,我们就一起来欣赏记录以谈狐说鬼著称的聊斋志异中的一个关于狼的故事。【预习导学】【走近作者】蒲松龄(1640-1715),清代文学家。字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人。聊斋志异是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。1.重点字音。缀行甚远()大窘()积薪其中()苫蔽成丘()眈眈相向()少时()目似瞑()意暇甚()尻尾()顷刻()乃悟前狼假寐()狼亦黠矣()2.重点词语。(1)缀行甚远:(2)屠大窘:(3)顾野有麦场:(4)苫蔽成丘:(5)目
4、似瞑:(6)意暇甚:(7)意将隧入以攻其后也:(8)屠暴起:(9.)盖以诱敌:(10)禽兽之变诈几何哉:3.这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?【答案】1.zhujingxnshndnshomngxikoqngmixi2.(1)连接、紧跟。(2)处境困迫,为难。(3)看,视。(4)覆盖、遮盖。(5)闭上眼睛。(6)这里指神情、态度。(7)通道,这里是“从通道”的意思。(8)突然。(9)表示推测,大概,原来是。(10)巧变诡作。3.讲述了两只狼与一个屠户之间的一场较量(或“一个屠户战胜两狼的故事”)。一课一法理解常见文言实词在文中的含义一是要大体理解整句话的意思;二是要联系所学的与该字相关的义
5、项,然后回归语句,推敲辨析,确定意义。平时学习中要注意:结合语境,加强记忆。依托课文,培养语感。熟记词意,以一当十。整理归类,优化组合。【合作探究】任务驱动一朗读课文,读出情感。初读,读准字音;再读,读准节奏,读出感情。学习小助手初读课文,借助工具书和课下注释,轻声朗读圈点重点生字,解决字音,读准课文。听老师范读或录音,注意听清节奏、体会感情。在老师的指导下再次放声朗读,直至读顺:不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。导学建议1.以学生自读为主,老师不做过多辅导。小组展示朗读。其他同学纠正错误读音。2.重点辅导几个句子的读法。让学生回忆旧知:意义停顿和语法停顿。3.让学生带着自己的理解朗读
6、课文,教师点拨。注意字音,纠正节奏停顿的错误。媒体使用在学生朗读过程中,教师及时记下误读的字音,利用多媒体进行展示、强调。课文内容朗读注意事项:第1段首句交代背景,宜读得平缓;次句才是情节开端,应略带语调。第2段首句“屠惧,投以骨”,有试探阻狼“缀行”之意,可,看效果如何。第二、三句说效果,读得平缓些无妨。至“骨已尽矣”,则顿显紧张,并一直保持到第3段“奔倚其下”,这是情节发生转折之处,再改用比较的语调读此刻,屠户已由完全被动状态转入半主动状态,形成了相持局面。第4段首句制造悬念,可用语气轻声读其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮,要加快节奏,至“亦毙之”止。末两句是结局,颇有喜剧色调,可读得
7、。个性备课1.用一个词语概括“我”或者作者对狼的态度。(恨、厌、讽刺、嘲笑、厌恨)2.朗读品味,归纳总结。任务驱动二疏通文意,归类整理。1.翻译课文。学习小助手自学,结合文下注释翻译课文,把不懂的词语勾画出来,试着思考,可以用联系旧知法、组词选择法、联系语境法。自学记录:不懂的词语学习方法意思担中肉尽联系旧知法(白日依山尽)联系语境法(止有剩骨)没有导学建议教师要注重发挥学生自身的主观能动性,引导学生依靠自己的力量解决问题。交流时请学生着重谈学习方法。2.积累文言知识。(1)文言字、词的积累。音同但形义不同的字:蔽毙;倚矣;暇黠;亦意义同但形不同的字:惧恐;顾视;大甚字同但义不同的字:止止有剩
8、骨(仅,只)一狼得骨止(停下,停止)前狼不敢前(上前)恐前后受其敌(前面)之复投之(指“狼”)而两狼之并驱如故(用在主谓之间的助词,取消句子独立性,无实义)久之,目似瞑,意暇甚(补充音节作用的助词,无实义)(2)词语活用及文言词语的积累。用法与现代汉语不同的名词。其一犬坐于前()一狼洞其中()意将隧入以攻其后也()表示时间短暂的名词:()(3)难翻译的句子积累。导学建议这一环节必不可少,教师应加以指点,重点讲解古汉语现象。学习文言文也要有归类整理的意识,字词方面应重点关注通假字、古今异义字、词类活用字及常见虚词;句子方面应重点关注倒装句、有词类活用的句子。培养语文素养,丰富语感,积累词汇。任务
9、驱动三默读课文,概括内容。请在下面的括号里填上一个动词,概括故事情节。学习小助手这是从屠户的角度来概括文章内容的。屠户()狼屠户()狼屠户()狼屠户()狼导学建议要注意教给学生概括的方法,并关注其学习过程。学生概括完后,老师要对课文情节进行一个概述。让学生从不同的角度对文章进行梳理,便于加深学生对文章的理解。【答案】任务驱动一紧张稍停平缓设疑轻松些任务驱动二1.以刀劈狼首联系语境法用,拿意将隧入以攻其后也联系旧知法(意欲捕鸣蝉)想2.(1)仅,只停下,停止上前前面指“狼”用在主谓之间的助词,取消句子独立性,无实义补充音节作用的助词,无实义(2)像狗一样挖洞从通道少时、顷刻(3)示例:而两狼之并
10、驱如故。意将隧入以攻其后也。禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。任务驱动三遇惧御杀个性备课1.从狼的角度概括故事情节。(缀行甚远,并驱如故,眈眈相向,顷刻两毙。)2.熟读课文,理出情节,交流展示。备选问题从重音的角度给下面语句进行朗读设计。(1)骨已尽矣,而两狼之并驱如故。朗读设计:(2)屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。朗读设计:【答案】（1）这是故事的发展。重音放在“尽”和“故”上,读出紧张、焦急的心情。（2）这是故事发展的高潮。重音放在“暴”“劈”“毙”上,读出紧张、决断的心情。个性备课1.句式灵动明快,叙事脉络清晰。2.拓展训练:发挥想象力,用第一人称描写屠户遇狼时微妙的表情、复杂的心理。思维导
11、图再读课文,完成填空。【答案】缀行甚远惧狼两狼逼人杀狼高潮、结局18.狼第2课时重点:品析人物形象,体会文中蕴含的道理。知识链接聊斋志异成书后,蒲松龄因家贫无力印行,同乡好友王士祯十分推崇蒲松龄,以为奇才,并为聊斋志异题诗:“姑妄言之姑听之,豆棚瓜架雨如丝。料应厌作人间语,爱听秋坟鬼唱诗。”至清乾隆三十一年(公元1766年)聊斋志异方刊刻行世。后多家竞相翻印,国内外各种版本超30种,著名版本有青柯亭本、铸雪斋本等,近20个国家有译本出版。全国聊斋出版物有100多种,以聊斋故事为内容编写的戏剧、电影、电视剧超160出(部)。情境预设有一部书,鲁迅先生赞叹说是“专集之最有名者”;郭沫若先生评价“写
12、鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”;老舍也曾评价“鬼狐有性格,笑骂成文章”。此书便是聊斋志异。这节课我们继续从这部书的狼出发,去感受作品的魅力,感悟其蕴含的道理。【预习导学】1.选出加点字解释不正确的一项()A.乃悟前狼假寐(睡觉)B.屠暴起(暴躁)C.屠大窘,恐前后受其敌(攻击)D.止增笑耳(只是)2.找出表现狼阴险、狡诈的句子,并将其译为现代汉语。3.“乃悟前狼假寐,盖以诱敌”照应上文的“”一句。4.在与狼的较量中,屠户的心理和行动前后发生了怎样的变化?5.下列对课文内容理解正确的一项是()A.“投以骨”和“复投之”表现了屠户对狼的怜悯和抱有希望。B.本文故事情节生动曲折,语言简练传神,主
13、要通过动作、神态描写刻画屠户和狼的形象,展开双方的矛盾和斗争。C.最后一段以描写为主,点明了全文的主旨,包含着讽刺的味道。D.本文主要告诉我们,对待像狼一样的恶势力,我们应先礼后兵,先让步,如果其得寸进尺、贪得无厌,就应该勇敢地进行斗争。6.请收集关于狼的谚语、名言警句。【答案】1.B2.示例:(1)缀行甚远。紧跟着(屠户)走了很远。(2)一狼得骨止,一狼仍从。一只狼得到骨头停下了,另一只狼仍然跟从。(3)而两狼之并驱如故。但是两只狼像原来一样一起追赶(屠户)。(4)狼不敢前,眈眈相向。(两只)狼不敢上前,瞪着眼睛朝着屠户。(5)一狼径去,其一犬坐于前。一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在
14、(屠户的)前面。(6)目似瞑,意暇甚。(那只狼的)眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。(7)意将隧入以攻其后也。想要从通道进入去攻击屠户的背后。3.目似暝,意暇甚4.开始屠户很害怕,存有侥幸心理,给狼扔了两块骨头但未能阻止狼的追赶;后来屠户镇定下来,丢掉幻想准备抵抗,奔过去倚靠在柴草堆下面,拿起屠刀;最后屠户坚定决心,勇敢斗争,突然跳起来,连砍几刀杀死了一只狼,又砍断了另一只狼的后腿并杀死了它。5.B6.略。【合作探究】任务驱动一圈点批注,点评形象。学习小助手细读文章,采用勾画法找出描写屠户与狼的文字,分析点评。用眉批的方式(即在书页上方和文章上方空白处写批注),品评屠户;用旁批的方式(即在文章左右
15、两边空白处写批注),品评狼。狼:贪婪、狡诈、阴险。“骨已尽矣,而两狼之并驱如故”暗示了狼的;“久之,目似暝,意暇甚”指出狼的性格;“乃悟前狼假寐,盖以诱敌”表明狼的。屠户:“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户。“暴起”“劈”写屠户趁一狼径去、一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼。“”“”“”等动词写屠户高度警惕,果断出击,大获全胜。这些动词写出了屠户的形象特点。导学建议教师示范,让学生圈点批注。如勾画出小说中“屠户”的动作、神态、心理反应与变化历程的相关词句,然后学生自主品评角色,相互交流,完善认识。个性备课1.面对狡猾贪婪的狼,屠户是怎样应对的?文章又是如何刻画屠户的形象的?请填
16、写下表。对峙阶段屠户态度描写方法相关句子总结遇狼恐惧妥协动作投以骨本文写屠户,主要运用动作描写和心理描写,表现了他冷静果断、敢于斗争、善于斗争的特点惧狼窘迫恐惧心理大窘、恐御狼冷静判断动作顾、奔、倚、弛、持杀狼果断反击动作暴起、劈、毙、2.学生自由朗读,圈画词句,讨论品析,分享所得。任务驱动二联系生活,明确寓意。1.作者写这个故事难道仅仅是想告诉我们如何战胜自然界的狼吗?有没有其他更为深刻的寓意呢?学习小助手联系聊斋志异的成书过程,想想郭沫若先生对聊斋的评价:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。”作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败和科举制度的腐朽。其作品艺术成就很高,具有现实意
17、义。导学建议链接相关材料,引导学生明确狼这一形象在文中所蕴含的寓意,笔触直指贪官酷吏一类的恶人。在此基础上,学生齐读最后一段,明确文本中心。学生根据自己的理解回答,教师点拨。出示蒲松龄的相关背景介绍及郭沫若“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”的评价由来。2.这些道理分别是从谁的角度分析出来的?得出这些道理的方法和途径,对自己今后的阅读有哪些启示?任务驱动三赏析技巧,归纳启示。一个通俗易懂的简短故事,在作者的笔下,却被赋予了丰富而又深刻的内涵,让我们感到文章富有深度而又意味隽永,原因何在?大家不妨从写作手法上加以考虑。导学建议教师充当创造者、引导者、解惑者和参与者,引导学生感悟课文的内容和表达
18、,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。练成阅读和作文的熟练技能,真正学有所获。【答案】任务驱动一贪婪本性狡诈阴险迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击转视断毙有勇有谋、敢于斗争、善于斗争任务驱动二1.不是,实际上狼在此是恶人的化身,代表的是贪婪、凶狠、狡诈、阴险而又愚蠢的恶人。寓意:(1)对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想以及妥协让步,只有勇于斗争、善于斗争才能够取得胜利。(2)一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终。(3)人有狼没有的勇气、智慧和力量,人能够战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。(4)除恶务尽,要像屠户那样并毙两狼,不留后患。(5)面对强大的对手要抓住时机
19、,占据有利地形,果断出击,攻其不备。2.寓意(1)和寓意(4)(5)是从屠户的角度谈经验,寓意(3)是从狼和屠户的角度分析出来的,寓意(2)是从狼的角度谈教训。遇到类似问题,可先判断有几个视角,然后从不同的视角阐述自己的观点。任务驱动三本文采用了先叙事后议论抒情的写作模式,这种写作手法叫“一事一议”,其好处在于可以将深刻的道理寓于故事之中,给人以启示,给人以思考。写文章时不要单纯只写所见所闻,一定要有自己的感悟,这样的文章才有思想,有内涵。个性备课1.狼这个故事很有吸引力的原因是什么?2.阅读讨论,归纳总结:在情节发展中设置一些小的悬念,增加一些波折,结尾能出人意料,等等,都是增加故事趣味性的
20、好办法。备选问题1.如果狼有思想的话,它们在进行诱敌和奇袭的分工的时候会怎么想?2.想象一下,屠户在投骨、暴起杀狼、转视积薪后这三次行动中分别会想些什么?【答案】1.示例:哼哼,这个人还挺有办法,想用柴草堆来做掩护,看他手里拿着的那把明晃晃的刀,很锋利的样子,还是不要轻举妄动,我们得智取!有了!2.示例:(1)这深山野岭的,没有人烟,天又这么晚了,可怎么办呢?我把骨头投给它们吧,说不定它们吃了骨头就会走了。(2)不行!我不能这样傻站着了,正好一头狼走了,剩下一头就好对付了,我必须当机立断,有所行动。(3)啊!原来它在这里!这狼也太狡猾了!幸好我把前面那头狼杀死了,要不然过一会儿这头狼把洞打通了,我就再无逃跑的余地了!我要马上把这头狼也杀死。个性备课1.品读狼的形象特征,感悟作者思想感情,培养思维能力。2.拓展训练:展开想象,结合原文的动作、神态、心理、环境等细节描写,用第一人称描写狼当时的心理。3.课堂总结:本文通过生动的叙述描写,借助议论抒情,把狼的狡诈、屠户的智勇表现得淋漓尽致,态度鲜明。这是一个曲折的故事,是对正义力量的歌颂。思维导图叙事:狼屠户写作手法议论:揭示道理语言简练【答案】黠智一事一议13学科网（北京）股份有限公司