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1、走进动物世界，洞悉人性情怀 部编人教版七年级上册第五单元预学作业之设计案例作业设计背景：“双减”背景下的单元设计作业，要坚持以生为本的育人思想，作业改革既是减轻学生过重负担的措施之一，也是教师专业发展的需要，更是推动教育教学管理的需要。为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计。为了达到让学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感的最佳状态，对七年级上册第五单元进行了单元作业设计。单元目标：本单元围绕“生命之趣”选编了一组写动物的文章，课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物行为的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲
2、突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的反思，形成尊重动物、善待生命的意识。同时继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。作业目标：1.默读勾画文章中的重要语句或段落，做好摘录，每篇课文3-5处。2.把握段落大意，理清行文思路，概括文章的中心思想，归纳文章所述人与动物关系的种类，结合生活体验对其进行评价，初步学习从多角度看问题，提升辩证思维能力。3.撰写主题“尊重动物，善待生命”的公益广告文案和镜头脚本，拍摄成公益广告视频，反思人与自然的关系，形成尊重动物、善待生命的意识。4.以“我和动物
3、们的故事”为话题，确定文章中心，写一篇有与动物有着独特经历的小散文。任务一： 走进文本赏动物（猫动物笑谈狼）以字词积累与文本阅读为主，并通过学习任务评价表驱动学生在预习过程中逐步养成自主学习习惯。【字词积累学习任务评价表】姓名：预学任务评价表任务知识清单自我评价小组评价教师评价基础知识模块1.积累生字（查字典等多途径解字）2.积累字音（大声朗读给组员听）3.积累字义（学会运用、交流、能在真实语境中使用）阅读提升板块说疑惑，默读全文，在熟悉内容的基础上预学提问说想法，在语文书思考探究和预习板块有一些问题，你的回答？小结用时总分作业类型：基础性作业设计意图：变简机械抄写的预习作业为形式多样、内容丰
4、富的作业清单，让学生在自主梳理基础的过程中学会运用。阅读板块中可以有针对性地进行预习的思考和探究，充分利用语文教材资源。 使用说明：让学生更深层次地了解课文内容，充分了解整个单元体系，还有助于自主学习能力的培养。【阅读初探 单元学习整合单】默读小贴士：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气呵成默读完全文，既要有一定的速度（一分钟400600字），又要能大致读必文意，理解作者的行文思路和课文中心。篇目猫动物笑谈狼体裁动物赏何动物？描写动物关键词句典型事件与人物情感语言风格细节描写预习梳理自评小组交流发现作业类型：基础性作业、弹性作业设计意图：这一梳理单是学生在预学过程中形成对单元整体的印象，通过表
5、格整理更加直观明了。通过使用阅读策略，让学生对单元文章有一定的了解，帮助我们在课堂教学中推进单元整合。【妙笔生花画出趣味故事】请根据课文情节的描述和你的初读印象，为本单元中你感兴趣的人与动物的故事情节画2-3幅画，形成一组连环画。（1） 初级挑战：画出人与动物之间的故事情节，并在课文中画出你绘制的依据。（2） 晋级挑战：用文字在画面下简单写下你的绘画的思路，描述你画面细节。作业类型：实践类作业、弹性作业设计意图：学生在文本理解的基础上，将动物与人的故事情节形象化，根据学生的画作结合文章中具体细节描写比对着学习，能提升学习的趣味性和积极性。【魅力动物，诠释性情本色】预习完这一单元的文章后，请你尝
6、试给单元中的动物诠释其各自的性情本色。（1）简易挑战：动物笑谈动物： 性情本色 ： （2）晋级挑战：动物： 性情本色： 设计色彩的依据： 作业类型：实践类作业、弹性作业设计意图：学生在文本理解的基础上，将动物性情用色彩诠释，并以一篇文章的内容来勾连整个单元的教学，让学生学会单元内容整合，形成单元整体的视野，提升学习的趣味性和积极性。任务二：多文联读促思维【1+x读好文，深入感悟】好文悦读卡 姓名阅读书目课内推荐篇目夏丏尊猫靳以猫王鲁彥父亲的玳瑁课外推荐篇目劳伦兹所罗门王的指环蒲松龄狼另二则阅读日期篇目人与动物关系评价项目关注到描述动物的故事情节能够简单概括动物的性情特征阅读时要有计划落实阅读卡
7、记录认真详细作业类型：实践类作业、弹性作业设计意图：学生通过多文联读建立阅读链接，让学生形成对这一单元体裁的进阶感知，以及在作业中提升学生的阅读素养，拓展学生文学视野，提升学习的趣味性和积极性。【不同文章学写法掌握写作技巧】课文阅读经验总结描写对象如何选择1. 猫和动物笑谈狼三篇文章选取动物上有何不同？叙写顺序如何安排1. 猫和动物笑谈狼三篇文章的写作顺序可以分为几类？2. 作者如此安排写作顺序的原因是什么？描写方法如何运用1. 猫和动物笑谈狼三篇文章共同使用的修辞手法有哪些？2. 这些修辞手法的使用有怎样的表达效果？作者情感如何抒发1. 三篇课文结尾的感情抒发，哪些是直抒胸臆，哪些是委婉含蓄
8、？2. 这两种方式各有哪些优点？（1） 阅读靳以猫、王鲁彦父亲的玳瑁摘抄一段“作家笔下的小动物”，揣摩并品味描写动物的妙处。摘抄：_赏析：_（2） 你欣赏哪一个作家的文章？结合选文，简要说明理由。_作业类型：实践类作业、弹性作业设计意图：选取课内和课外阅读的文章，能够让学生在对比的过程中，更加深刻地认识到作者写作的手法和其语言风格。从比较中总结出写人与动物的散文阅读规律，让学生积累阅读经验。【同类题材看作者丰富人生阅历】劳伦兹动物笑谈在描写动物的行为时，满怀爱意，全心崇敬，他让世人晓得大自然厚重神奇的温情脉脉。（1） 初级挑战：阅读所罗门王的指环通俗科学作品，圈画出他观察动物描写动物时的语句，
9、体会他与动物做伴，自己心境亦得到惬意的满足，深沉的欢欣。（2） 中级挑战：阅读法布尔昆虫记科普作品，作者将昆虫多彩生活与人生感悟融为一体，字里行间都透露出其对生命的尊生与热爱。（3） 高级挑战:查找相关资料，阅读其他作品中这一题材的文章，进一步加深不同作者对动物世界中生灵的态度与情感。作业类型：实践类作业、弹性作业设计意图：通过+x的阅读，能够让学生形成对这一单元文章体裁进阶感知，在对比阅读的过程中，以及在作业中提升学生文学阅读素养，丰富人生阅历。从单篇文章学习到名著整本书阅读，也提升学生思维能力与比较能力。任务三：人与动物相处，洞悉情怀至理【对比分析，感悟人物情怀】1.比较分析猫和动物笑谈狼
10、，他们是如何与动物相处的？对待动物的情感态度分别是怎样的？请完成下表填写。人物动物与动物相处细节人物情感或想法句子人物情感态度“ 我”三妹妻子张妈劳伦兹屠户2.假如你可以选择，你会选择以下人物中谁的内心世界？你会选择和谁说？ 猫中“我”，三妹、妻子、张妈 动物笑谈中的劳伦兹、父亲、母亲狼中屠户 作业类型：实践性作业、弹性作业设计意图：提供文本的创作背景，让学生在特定的情境中结合人物的言行、举动、情感态度，去探究人物的内心世界，替故事中的人物发声。了解人物的内心想法到探究作者写作时的想法，就实现了与文本，人物之间对接、实现作为读者与作者之间的对接。 【人与动物关系我的评价】文章动物种类关系类型课
11、外文章（填写题目作者）我的评价猫猫主宠靳以猫尤金绿毛龟不平等关系动物笑谈水鸭子、鹦鹉家人朋友冯骥才珍珠鸟王鲁彥父亲的玳瑁丰子恺白鹅平等尊重狼狼陌生敌对毕淑敏母狼的智慧鲁迅狗猫鼠陌生敌对【讲述经历叙写与动物的故事】作文一篇要求：回忆曾经亲身经历的或听说过的人与动物之间发生的故事，仿照郑振铎猫把故事讲述出来，以“我和动物们的故事”为话题，确定文章中心，写一篇有与动物有着独特经历的小散文，不少于500字。提示：（1） 思考人与动物间相处是哪种关系？人与动物之间的关系可以变化或改善吗？作业类型：实践性作业、弹性作业设计意图：通过课内外文本中人与动物相处的关系叙写，领略了人与动物之间相处是正确关系，感悟
12、到在大自然中，人类与动物相处应该是和谐共处，人类应当深怀敬畏，善待自然，视万物为友朋，引人类为同胞。（2） 选取代表性事件，用生动的语言写出动物的特征和人物在其中的情感变化。【撰写文案制作公益视频】1. 围绕“尊重动物，善待生命”主题，搜集整理相关素材。2. 撰写文案和镜头脚本，拍摄公益广告视频。作业类型：实践性作业、弹性作业设计意图：拍摄视频整合多学科，让学生既有文本的深入研读，又有创作的灵魂实践，感悟到在大自然中，人类与动物相处应该是和谐共处，人类应当深怀敬畏，善待自然，视万物为友朋，引人类为同胞。3. 小组合作，综合已备好的文字素材和音视频素材，剪辑、配音、制作字幕，完成公益广告视频制作
13、，并将视频上传到希沃云班的平台。【使用效果】通过多样化的作业类型设计，化单调死板的课后检测为灵活多变的预学，从多个维度培养学生的知识体系构建，比如基础性作业对应基本知识体系构建、实践性作业对应思维拓展体系构建、弹性作业对应不同层级的思维深度构建、跨学科作业对应学生的学科知识综合体系构建。让各个层级的学生都能找到相应的作业板块，并且会尝试着去挑战更高层次的作业难度。这样能提升学生的思维能力，也能激发学生语文学习兴趣和积极性，更高效地在学生头脑中完善语文各类知识体系。在整个单元教学内容设计单元作业，从不同维度进行了学生的语言关键能力的培养，以“1+”多文联读，名著整书阅读促进学生的阅读能力生成，以
14、表格“理”读促进学生的思维构建，以视频制作生成促进学生。作业设计使用过程中，多样化的不同层次的作业，能够真正为学生发展服务，促进各层次学生的能力提升，让不同层次的学生都能从中受益，这是真正地因材作业，不让低端层次的学生因统一作业而痛苦不堪，真正做到了“以生为本”，以学生为中心的理念。 【案例反思】作业是促进课堂学习的有效途径，也是检验课堂教学有效性的重要抓手，应依据学科特点，充分体现作业的功能属性。在作业前置调查当中充分去了解学生对这一单元作业的意愿。同时创设学生真正感兴趣的学习生活话题，在活动情境设计过程中力求做到综合性、实践性、开放性，帮助学生获得典型深刻的学习体验。同时，作业设置以情境为载体，从日常生活、文学体验，或个人、学校、家庭等角度，贴近学生生活，做到作业有趣有味，有生活气息，来激发其完成任务的内驱力，努力使学习能力不一的孩子都能够“吃得饱”“吃得好”，使语文核心素养发展真正落地。学科网（北京）股份有限公司