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1、幼儿园组织与管理课程标准专业名称学前教育课程名称幼儿园组织与管理总学时40课程性质专业主干课理论课时30实践课时10制定部门旅游教育系制定人黄凤鸣、刘晓、庞丹、蒋艳批准人制定日期2015. 6. 25一、课程基本信息（一）课程名称：幼儿园组织与管理（二）所属教研室：学前教育各班教室（三）课程所属专业：学前教育专业（四）课程类型：专业主干课（五）授课对象：学前教育专业二年级第四学期（六）周学时和课程总学时：4课时/周，总计40学时二、课程性质幼儿园组织与管理是一门学前教育专业的专业必修课，是学前教育管理 学的一个重要研究领域，它是以幼儿园管理现象及其规律为研究对象，阐释幼儿 园管理的基本理论和基
2、本原则，并对幼儿园各项实务管理提供可操作程序和方法 等。在本门课程中，运用现代管理学、教育管理学以及学前教育管理学的基本理 论研究幼儿园管理现象及其规律的一门学问。通过本课程的学习，使学生比较全面系统的掌握幼儿园管理的基本理论、基 本知识和基本方法；了解我国幼教管理的政策和法规，了解幼儿园的组织机构和 规章制度；掌握幼儿园管理的特点及规律性，树立保育教育相结合的正确理念, 训练学生班级常规管理的技能技巧；使学生认识到幼儿园卫生保健的重要性、后 勤总务工作的服务性和先行性；培养和提高学生正确分析和解决幼儿园管理实际 问题的能力；培养学生热爱幼教事业的责任心，使命感，以便进一步推动我国幼 儿园管理
3、科学化的进程。三、课程目标（-）能力目标：幼儿园组织与管理是学前教育专业重要的专业课程之一，课程目标的出 发点是有效掌握管理学的知识，有效地提高学生的解决问题的能力，提升学生的 问题意识与能力，将“管理理论”与“幼儿园实际”结合起来，学会用管理的知 识解决幼儿园实际问题，提高学生的职业竞争力。（二）知识目标：1 .掌握管理学的基础知识。2 .掌握管理学只是在幼儿园这一具体领域的具体运用。让学生通过模拟解 决这些问题，将管理学的知识学以致用，从而初步培养学生的问题意识和分析、 解决问题的能力。3 .将管理学知识与幼儿园实际结合起来,鼓励学生到幼儿园进行实际调研， 了解幼儿园最重要、最普遍的管理问
4、题以及困惑最大的问题。4 .初步撰写管理案例反思或管理实践策划方案。（三）素质目标：通过学习，使学生提高对幼儿园教育和管理活动的理论认识，形成和掌握从 事学前教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种学前教育和管理活动 打下良好的基础，树立正确的教学观、儿童观、教育观。四、教学内容和进度（一）课程的基本要求各部分的具体要求：1. 掌握管理和教育管理的概念，以及学前教育管理学研究的范围和方法。2. 了解管理的一般职能，理解管理与环境和文化的关系，掌握管理的社会 心理理论。3. 正确理解和把握学前教育行政体制及其改革。4. 正确理解和掌握学前教育管理原则。5. 了解托幼机构的机构建制及规章制度
5、。6. 正确理解并掌握幼儿园的管理目标和过程。7. 了解并掌握幼儿园保教工作的特点和教养过程。8. 了解幼儿园总务工作的特点和基本内容。9. 了解保教队伍的建设工作。10. 了解园长和幼儿园其他领导工作的职能。11. 了解幼儿园的公共关系工作。12. 掌握幼儿园工作评价的内容与基本方法。（二）课程的重点与难点课程的重点：管理的基本理论、学前教育管理原则、幼儿园的管理目标和过 程、幼儿园领导工作及幼儿园工作评价。课程的难点：教育管理的基本理论、幼儿园工作评价。（三）本课程的基本内容与要求1 .基本概念内容：管理和教育管理的概念，以及学前教育管理学研究的范围和方法。要求：掌握管理和教育管理的概念，
6、以及学前教育管理学研究的范围和方法。建议：着重基本概念和方法的学习。2 .管理理论内容：管理职能的概念，管理的基本理论，管理环境和文化。要求：了解管理的一般职能，理解管理与环境和文化的关系，掌握管理的社 会心理理论。建议：着重学习管理基本理论。3 .学前教育行政内容:从宏观层面探讨学前教育管理，以及国家和政府怎么管理全国和地方 的幼教事业。要求：了解教育行政的概念，正确理解和把握学前教育行政体制及其改革。建议：结合学前教育行政体制及其改革的实际学习。4 .学前教育管理原则内容：学前教育管理原则。要求：了解学前教育管理原则，掌握幼儿园管理的基本原则。建议：可结合实例学习相关的管理原则。5 .托幼
7、园所的机构设置与规章制度内容：托幼机构的设置与规章制度。要求：了解托幼机构的机构建制及规章制度。建议：以某托幼园所的机构设置与规章制度的实例进行教学。6 .幼儿园的管理过程与目标管理在幼儿园的运用内容：幼儿园的管理过程，幼儿园工作的目标管理。要求：了解幼儿园的管理过程，学习幼儿园管理目标与管理思想方法的运用。建议：组织学员观看有关录像片，并进行分析讨论。7 .教养业务管理内容：托幼机构的实务管理之一。要求：了解幼儿园教养工作的地位，掌握班级教养工作的特点、教养过程、 教研活动。建议：组织学员交流园所教养业务管理活动的经验。8 .总务工作管理内容：托幼园所的总务工作管理工作。要求：了解园长总务工
8、作的意义、后勤行政事务工幼儿膳食管理、卫生安全 管理，掌握总务工作的特征、基本要求。建议：组织学员开展总务工作管理问题讨论。9 .保教队伍建设内容：幼教师资的建设。要求：了解管理的核心是人，园所教职工基本状况分析，掌握人员的选聘与 任用、保教队伍的培训与教育。建议：请一名园长介绍保教队伍建设的先进经验与体会。10 .园长与园所领导工作内容：园长与园所领导的条件、作用和职能。要求：了解园长的角色、身份和地位，掌握园长的素质，园长的领导职能。建议：组织学员讨论园长的素质要求。11 .幼儿园的家长工作及园所与社区的双向服务内容：幼儿园的家长工作，如何搞好社区与家长的双向互动。要求：了解园所与社区的双
9、向服务，掌握:幼儿园的家长工作内容。建议：组织学员进行课堂讨论。12 .幼儿园工作评价内容：幼儿园工作评价的意义、幼儿园评价的内容、标准、方法与步骤。要求：了解幼儿园评价及其意义、幼儿园评价方案实例、评价应注意的问题， 掌握幼儿园评价的内容与范围、评价的方法与步骤。建议：组织学员进行幼儿园工作评价的经验交流。五、课程实施（一）教学条件我们将幼儿园组织与管理的课程性质与本校学前教育专科培养层次相结 合，与社会对学前教育师资的需求相结合，创造性地提出“扎根基本原理，重点 培养职业能力，贯穿养成职业情感”的课程理念。1 .课程教学目标定位于知识、能力与情感。理论知识够用、实用，职业能力 和学习能力是
10、重点，情感养成重在落实和坚持。2 .构建幼儿园与学校共建课程的教学机制。通过实践教学机制，在教学内容 等方面达到合作共建的目的。3 .教学内容突出时代性和实用性。密切联系学前教育机构，关注学前教育研 究的最新动态与最新成果。4 .架构基于研究性教学的“三段式”教学模式。以研究性学习为理念，构建 课前自主学习、课堂研讨、课后拓展和创新的“三段式”教学模式。5 .全程浸润职业情感养成。教学目标、教学内容、教学方法等方面持之以恒 地挖掘资源，注重体验，润物细无声地养成职业情感。（二）教学组织与实施幼儿园组织与管理共10章，既有理论教学部分，也有实践操作部分；课程开设一学期，理论教学部分总课时数为32
11、课时，每周2课时，实践部分课 时数为4课时，分两次去幼儿园进行专门性见习；在理论教学中，课堂教学部分 高效精讲，课外部分拓展延伸；既注重教师对教学内容的宏观把握控制，也引导 学生对感兴趣的内容和社会上幼教新热现象的自主讨论探索。在幼儿园组织与管理的教学中，采用多种教学方法，主要以讲授法为主， 精讲高效；通过谈话法，启发引导；运用讨论辨析法，去伪存真；通过读书指导 法，拓展延伸；通过探究法，激发动机；通过实习作业法，巩固复习，补充课堂 教学；通过指导自学法，提高学生持久的学力和自觉性。积极运用现代教学技术手段，采用多媒体教学，激发学习兴趣。制作了一整 套多媒体教学PPT课件（使学生掌握课程的应知
12、与应会、重点与难点，主要教学 内容等，并且与板书进行有机结合，做到图文并茂、提纲契领，便于学生理解和 自学）、Flash动画（讲解较为复杂和抽象的概念、协议等相关知识）、视频、 演示等已经在多媒体投影教室应用于课堂教学。课件将文字、图片、声音、视频、 动画完美融和，使课堂教学形式发生了巨大变化，内容形象逼真，充分调动了学 生的眼、耳、手，使枯燥的教学变得有趣，教学效果更加直观。在幼儿园组织与管理的教学中，主动利用网络教学资源和硬件环境。建 立网络平台，扩展教学空间，促进自主学习。突破传统课堂讲授的限制，建立了 本课程的网络教学平台，利用网络将课堂教学延伸到课外，学生根据需要通过网 络学习有关的
13、内容。在QQ空间和群空间上建立了课程标准、教学课件、电子教 案、教学录像、视频、演示、习题、实训指导书、参考资料、网上论坛、在线单 元测试等，并向学生开放，通过网络化的教学方式，使学生可以在课外自主学习 提高。支持学生学习的完整过程，让学生在这个学习环境中可以完（三）考核方式与评分办法1 .理论部分占总成绩的50%。理论部分应加强考核的实效性、针对性，着 重考核学生的分析能力、判断能力以及运用所学知识解决实际问题的能力；可通 过案例分析、制订计划、编写评估方案等形式进行；2 .实践部分占总成绩的50%。实践部分可结合实践活动进行，根据学生在实践活动中的表现及完成实践作业的质量评估其成绩,3 .学习过程中进行过程性评价，学期中进行期中考试，以学生的平日表现 包括出勤情况、平时作业、调研报告（50%）和考试分数（占50%）进行综合评 价。学期末进行期末考试，评价、考核模式不但要重视评价的甄别功能，还要重 视其激励和导向功能；将重视过程评价与成果评价结合起来。全过程评价学生的 表现，并记录在案，作为学生的部分成绩；期末考试要以问题考核为主，老师设 计30个左右的实践与理论结合，案例与实务匹配的问题，由各小组抽签准备并 现场展示，由老师与学生共同打分。（平日出勤情况、阶段性评价、期中考试占 50%,期末占50%） o