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1、谈语文教育的生本思想谈语文教化的生本思想 本文关键词：语文教化，思想谈语文教化的生本思想 本文简介：摘要：张志公的教化思想博大精深，内容丰富，尤其是在传统语文教化上有许多精辟独到的见解。张志公的教化观蕴含了生本思想。本文尝试从教化目的、教化内容、教化方法三个方面探讨张志公语文教化观中的生本思想，以及其生本思想对当下语文教化的启示。关键词：张志公；语文教化；生本思想张志公是我国闻名的语文教化家，是研谈语文教化的生本思想 本文内容：摘要：张志公的教化思想博大精深，内容丰富，尤其是在传统语文教化上有许多精辟独到的见解。张志公的教化观蕴含了生本思想。本文尝试从教化目的、教化内容、教化方法三个方面探讨张
2、志公语文教化观中的生本思想，以及其生本思想对当下语文教化的启示。关键词：张志公；语文教化；生本思想张志公是我国闻名的语文教化家，是探讨中国传统语文教化教材的开拓者之一。他一生致力于探讨语文教化教学，提出了一系列的教学设想和教学理念。张志公的语文教化观体现了生本思想。生本思想，详细表现为以学生为教化主体，以学生的全面发展为教化目的，促使学生自主、合作、探究学习。张志公语文教化所体现的生本思想，对当代我国语文教化和新课程改革具有指导意义。一、教化目的中的生本思想张志公在漫谈语文教学一文中提出：“切实提高学生的语文实力这个语文课的目标要非常明确，不要让许很多多的术语把它沉没，以致使教学事倍而功半。”
3、1（P1101）由此可见，张志公所提出的教化目的的对象和主体是学生，并且干脆指向提高学生自身的语文实力。以生为本是生本思想的动身点和落脚点，切实提高学生的语文实力也充分说明白张志公教化目的中蕴含了以生为本的思想。张志公在漫谈语文教学中进一步谈及，要提高学生的语文实力，要遵循“三个统一”教学原则，分别是“思想内容与语言文字统一”“学问与训练统一”“读与写统一”。这三个统一的主体是学生，是围绕教化目的针对学生切实提出来的教化原则，体现了“一切为了学生”的生本思想。二、教化内容中的生本思想张志公以学问为先导，以实践为主体，并依据实际应用语言学问系统的特征以及融合听说读写这三个基础，得出了从幼儿到小学
4、初中再到一般中学和职业中学的语文教学要统筹规划的结论。第一，幼儿教化阶段，以语言训练为中心。其次，小学阶段，实行“分进合击”的方法，第一阶段的教化内容是语言、阅读和写作，其次阶段的教化内容是识字，第三阶段的教化内容是写字。这三个阶段先后起先，分头前进，最终合拢。第三，初中阶段，教授篇章学问，进行听、说、读、写四项内容的练习训练，同时增设文学课，文学课的教化内容以古今中外、课内课外的优秀文学作品为主。第四，中学阶段教学内容为词组、句子、词和语义、语体和风格等学问。除此以外，张志公认为，语文课可以编两种课本，一本是文学读本，着眼于学生自己阅读，老师多导读，少赏析；另一本是语文读本，着眼于学生应用语
5、文，多做练习。从上述论述可以看出，从张志公教化内容中的生本思想主要体现在幼儿到中学教化统筹全局，具有了教化教学统筹规划、实行连贯教学以保持学生学习的整体性和效率性的特点，同时注意各阶段间的过渡和连接，遵循了教化过程中个体身心发展的阶段性原则。幼儿阶段重点突出语言教学，充分满意儿童的语言发展需求，符合儿童身心发展的一般规律，体现了语文教化内容的科学性与生本思想。小学阶段的教化内容以学生的实际语言实力、思维实力、智力水平和求知愿望为基准，满意小学生学习爱好和智力成长的需求，内蕴生本思想。初、中学阶段强调语文学问和语文实力的相互协作、相互促进，并以系统的理性学问为先导，根据实际应用语言的学问系统组织
6、语文课程教学内容，教化内容立足学生本体，有利于学生提高实际应用语文的实力。总而言之，张志公提倡的语文教化现代化的“一条龙”教化内容体现了生本思想。三、教化方法中的生本思想（一）语文教学科学化中的生本思想张志公从传统语文教化中吸取阅历，提出了语文教学要实现科学化、现代化、民族化与致用化。他认为：“传统语文教学最重要的一条阅历是教学从汉语汉文的实际动身，并且充分运用汉语汉文的特点来提高教学效率。”1（P133）依据汉语语音、语素等的特点，张志公提倡在初步读写阶段教学生读诗和练习属对。押韵是诗歌的语言特点之一，学生诵读诗歌，不仅记忆速度快，还可以培育语感，能够激发阅读爱好，培育诵读诗歌、学习语文的习
7、惯，不断提高语文鉴赏与应用实力。属对俗称对对子。例如，老师说“雨”，学生就要对“风”；老师说“山清”，学生就要对“水秀”。部编本语文教材一年级上册对韵歌正是属对的范例。属对是一种立足学生本位、力图帮助学生学习语文基础语法学问的教学方法，能够帮助学生辨别词性、结构、声调、概念的异同，还能够带给学生艺术美感，体现了张志公通过多种教学方法，综合提高学生语文素养的期望，隐含生本思想。（二）语文阅读训练中的生本思想关于阅读教学，张志公认为阅读训练的原则和要求是“文”“道”不行偏废。传统语文教学讲究“文道统一”，也就是语文教学既要教会学生文章的语言表达、篇章结构、写作手法等相关学问，还要以文悟道，学习文章
8、中所传递出来的思想品质与道德情操。有关阅读训练的方法，张志公主见熟读、精思、博览。其中，熟读要求：第一，大声诵读；其次，读得精确，一字不差；第三，多读遍数，达到纯熟，以至能够背诵2（P112）。熟读的三个步骤是按部就班的，目的是让学生在读的过程中更好地理解文章，从而做到心照不宣。除了熟读文章以外，张志公先生还强调精思与博览，即精读与略读相结合。精读课文有利于学生加深对课文的重点内容和学问的理解，有利于培育学生对整篇文章的篇章结构、内容、写作手法的整体感受实力，从而增加学生自主学习语文的实力。略读课文有利于学生广泛涉猎各种文学作品，从而提升学生的文学阅读量。在语文学科的现代化问题一文中，张志公提
9、到阅读教学在注意发展学生的智力、留意培育学生快速阅读的实力方面，要做到“教学或教材既要符合学生的实力基础，又要有肯定的量，肯定的难度”1（P248）。慎重考虑阅读教学的数量和难度，防止发生教学难度和数量低于或高于学生实际的程度，使阅读教学适合学生的语文发展水平，体现了张志公阅读教学中“量力性原则”。当然，这也是一种生本思想的体现。在传统语文教学的得失一文中，张志公强调，老师指导学生阅读的过程中要帮助学生进行涵咏体会，要赐予学生启发，让学生自己思索文章、理解文章，从中发觉问题并解决问题，做到在“自主、学习、探究”中获得语文学问。（三）语文写作训练中的生本思想传统语文教化强调读写结合。关于写作训练
10、，张志公提出了“词”“意”并重、先“放”后“收”、多作多改的教学方法。首先，“词”“意”并重。“词”“意”并重启发老师在写作教学过程中，要站在学生的角度，既要教会学生如何遣词造句，如何谋篇布局，如何运用写作方法，还要教会学生如何立意，如何表达自己的真情实感。其次，先“放”后“收”。先“放”后“收”即激励学生大胆地写，等有了肯定的基础再要求精炼严谨。写作训练中，老师要激发学生的写作爱好，引导学生养成良好的写作习惯，还要刚好、有效地批改学生的作文，刚好赐予学生反馈，并且在批改的过程中，严格要求学生的遣词造句。最终，多作多改。张志公先生认为，作文要有所提高，必需建立在多练习的基础上。同时，多改并不意
11、味着加重老师的工作负担。批改学生作文的方式多种多样，比如当面批改、口头批改、学生互改、典型作文全班观赏等，就是很好的批改方式。四、张志公语文教化生本思想对当下我国语文教化的启示（一）老师应有生本理念在张志公看来，要切实、有效地提高学生的语文水平，就要对老师严格要求。他认为：“老师必需不断地提高自己。最重要的是工作要踏实。不要追求形式，只讲过场；不要纠缠在种种名堂的概念、定义里头，靠条条框框办事。我们要用学生的实实在在的语文程度，而不是别的什么，来检验自己的工作成果。”1（P205）老师必需踏实工作，以学生为本，将自己放置于引导地位而非主体地位。张志公谈阅读教学时指出，现在的语文课堂，大多喜爱“
12、满堂灌”，使学生丢失了独立学习的实力。因此，要想切实提高学生的语文实力，使学生具备生活和工作所须要的足够的语文实力，老师应有生本思想，在课堂中奇妙地引导学生学习语文学问，培育学生自主学习、主动探究的习惯。这些内容对老师发挥主导作用提出了更高的要求。（二）语文教材和语文教法应体现生本理念张志公提倡语文教学科学化，其中包括两个部分：编教材和教学生。课程依靠教材实施，在编写教材的过程中，张志公所提倡的“以学问为先导、实践为主体”“重视文学教化”“形成听、说、读、写有机综合的教学体系”等理念，立足学生本位，使学生通过学习语文教材，提高语文素养和语文实力，得到真正的发展。在教法上，张志公总结传统语文教化
13、的阅历，并结合了当时的社会和时代背景，提倡“先放后收”“熟读、精思、博览”“多读多写、多作多改”等教学方法，同样立足学生本位，使学生在语文学习中养成良好的学习习惯，提高了语文学习效率。五、结语张志公在语文教化方面的探究，成果卓越，并到处体现生本思想。语文老师应当从张志公的语文教化探讨中获得启示，从学生的实际状况动身，注意发挥主导作用，在语文教材和语文教法上着眼于学生的需求和发展，从而激发学生学习语文的爱好，促进学生语文素养和语文实力全面提高。参考文献1张志公.张志公自选集M.北京：北京高校出版社，19101.2张志公.传统语文教化教材论M.北京：中华书局，2022.作者：何韵斐 单位：广州高校 人文学院谈语文教化的生本思想来源：网络整理免责声明：本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们刚好删除。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页