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1、 沙漠里的奇怪现象教案3篇 教学目标 1、了解沙漠里的惊奇现象及其成因，树立用科学道理揭开一切神秘的观念。 2、学习本文奇妙使用设问句的方法 3、领悟本文语言精确生动的特点。 德育目标 1、激发学生学科学、爱科学的兴趣。 2、用科学的眼光对待、探究一切难解之谜。 教学重点难点 1、沙漠里的惊奇现象及其形成的缘由。 2、精确生动的语言，可读性强。 课前预备 学生1、通读课文，利用工具书读准课文中的生字词；联系上下文，明白“单枪匹马”“光怪陆离”“空中楼阁”“海市蜃楼”等词语在文中的意思。 2、从报刊杂志或网络上收集沙漠里还有哪些奇异现象，进一步了解为什么会消失这些现象。 教师课件。 设计思路 先
2、让学生通过图片资料感受沙漠，接着通过阅读课文理解描述现象提醒缘由的写作思路，进而引导学生确立科学思想，培育探究精神。在此根底上，合作学习，争论探究，了解更多有关沙漠的学问，正确熟悉人与沙漠的关系。 教学过程 一、导入新课 1、沙漠印象 师：你想了解沙漠吗？你想了解沙漠光怪陆离的奇观吗？让我们先通过图片一起去看一看，一起去感受一下沙漠特有的自然景观吧。打出幻灯片 师：看过后，沙漠给你留下的突出印象是什么？ 生：谈印象 2小结导入 黄沙狂舞，骄阳如火，草木不生，鸟兽难觅，干旱荒芜，人迹罕至，这也许是沙漠给人留下的突出印象。不仅如此，在沙漠这种特别地貌中，还会产生一些惊奇的现象，这就更增加了沙漠的恐
3、惧和神奇。那么沙漠里有哪些惊奇现象呢？这些惊奇现象又是怎样产生的呢？ 沙漠里的惊奇现象这篇课文会给我们揭开谜底的。 3打出幻灯片：课文标题及。 二、自主学习。 选择你喜爱的阅读方式学习课文。 1、把握下面字的读音： zngjchushnchng 奘即戳蜃崇 2、释词：海市蜃楼：a大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。b比方虚幻的事物。文中取a义项。 3课文中描述了沙漠里哪些惊奇现象？你能说说它们产生的缘由吗？ 请学生通过对话表演的方式解答。 学生上台表演 明确：1）现象：魔鬼的海。鸣沙。 2）成因：魔鬼的海的成因见课文77页第四段至段末 鸣沙的缘由见课文第五段倒数第三句话 观看视频 3
4、你怎样理解文末一句话？ 师：不仅是沙漠里的惊奇现象可以用科学道理来说明，自然界里其它的神秘和惊奇现象也能用科学道理提醒和解释。同学们要习惯用科学的眼光看世界。 板书：用科学的眼光看世界 三、品尝课文 1、课文里有几个设问句，你能说说它们的好处吗？ 明确：用设问句增加了吸引力。写法上，描述现象，提醒成因，用设问句步步引导，由浅入深。 2、体会语言： 扫瞄课文，找出文中生动精确的语句。 明确：词语富于美感。 3、运用说明、记叙、谈论等表达方式，可读性强。 明确：语言上，用说明、记叙、谈论的表达方式；文章中既有科学原理的说明，又有人物经受故事。 五、学问迁移 你从报纸杂志或网上还搜集了沙漠里的哪些惊
5、奇现象？你能用道理对这些现象作一些说明吗？ 学生沟通资料，选出一到两人在班里简洁谈谈所查现象的产生的缘由。 六、学问拓展 学了这一课，同学们对沙漠可能已经有了更多的思索。结合本课所学，课后进一步查阅有关资料，以“关注沙漠”为主题办一期手抄报。 熟悉沙漠（沙漠景观及成因、沙漠气候、沙漠文化等） 利用沙漠（矿产资源、太阳能、风能、生态、旅游等） 关注沙漠：沙漠扩大化的思索（自然因素、人为因素、环境爱护等） 改造沙漠（防风、固沙、绿化、水源等） 板书：关注沙漠 七、课后训练 1探究练习二。 2课下完成手抄报。 板书设计 沙漠里的惊奇现象 竺可桢 用科学的眼光看世界 用设问句步步引导 描述现象，提醒成
6、因 关注沙漠 沙漠里的惊奇现象优秀教案2 一、说教材。 1、教材分析 沙漠里的惊奇现象是九年义务教育三年制初级中学?苏教版语文教科书第四册第三单元的一篇课内讲读重心课文，也是本学期首次接触的一篇说明文。 这篇课文先从法显和玄奘两个物对沙漠的“可怕”写起，让读者触目惊心，激发读者探求知欲望 ，引出下文。接着，用设问引出问题“沙漠真像二人说的那样可怕吗?”可地质部、石油部、中科院工作人进入大戈臂却没有遇到奇离鬼怪的现象，是个极好的答复，并且又提出一个新问题“ 这是什么原因呢?”接着用生动的语言答复了产生那些惊奇的现象，及其产生的缘由，条理清晰，说服力强，给人的深刻的印象。 2、重难点 理解沙漠惊奇
7、现象产生的缘由，能理解人们对沙漠现象持不同说法的根源。 3、教学目标 (1) 了解沙漠里的惊奇现象及其形成的缘由。 (2) 理解本文的写作思路。 (3)激发探究大自然神秘的兴趣，树立学科学，爱科学、用科学的意识。 二、说教法 1、目标导学法 充分发挥教学目标的导学导读功能，用细心设计的教学目标，步步激疑启思，引导学生深入理解。 2、读思同步法 学生带着问题读书，读思同步进展，既可以提高学生的读书水平和思索问题，解决问题的力量，又符合循序渐进的思维规律。 3、在研读课文的同时，依据教学目标安排一些思索题让学生思索，检测学生把握学问的状况，学习课文完成后，布置作业进展达标测，当场检查学生是否到达学
8、习目地。 三、说学法 1、循序研读法 根据课文内容挨次读书，思索教师提出的问题，这样能调动学生的学习积极性，培育独立思索的力量。 2、整体感知法 这是学生阅读文章的一般方法，通过扫瞄课文，抓住重点语段把握文章脉络，从而理解的写作意图。 3、圈点勾画法 这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯的一种比拟好的学习方法，指导学生留意圈点勾画，一些好句子或段落，写上自己的理解。 四、说教学程序 1、用饱含感情的语言感染学生，激发学生的读书兴趣，快速导入新课。 2、学生圈点读书，思索，把握字词，句子，理解课文，整体感知。 3、理解课文的写作思路与语言特色。 4、思路拓展与作业布置，以稳固的学学问的根
9、底上向课外延长。 五、说板书设计 板书是一篇课文的浓缩，能够完整地表现的思路和构造框架，给学生直观的认可，从而更形象地理解课文主题。 沙漠里的惊奇现象优秀教案3 第一课时 教材分析 沙漠里的惊奇现象是我国近代气象事业的创始人之一、闻名的气象学家、地理学家竺可桢先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，说明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。本文属于事理说明文，语言朴实精确又不乏生动形象，具有较强的可读性和吸引力。 学情分析 力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，表达新课标“在
10、大量的语文实践中把握运用语文的规律”的理念。通过开展小组争论、圈点批注等多种形式的活动，把发觉、体验、感悟、沟通的权利还给学生。 所以我实行以学生合作学习为主线，在学生与文本之间、学生与教师之间架起和谐的”桥梁，进展公平式对话教学，教学目标 学问与技能: 了解文中介绍的沙漠里的惊奇现象及其成因。 过程和方法: 学会自主学习、小组合作学习 情感态度与价值观: 激发学生探究世间万物的兴趣，树立爱科学、学科学、用科学的意识，培育探究精神和创新精神。 教学重难点 探寻这些惊奇现象产生的缘由，激发探究世间万物神秘的兴趣，培育探究精神和创新精神。 教学方法 自主学习、小组合作学习相结合 教学用具 多媒体
11、教学过程 教师活动: 学生活动: 设计用意: 情境创设： 借助多媒体演示沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探究他们的缘由吗？那么让我们一起跟随来体验 一、自读课文，整体感知 1、生字生词，注音释义。 2、课文描述了沙漠里哪些惊奇现象？这些现象是如何形成的？ 二、拓展探究，激发情感 你能不能依据你身边所发生的事，举一个例子来说明科学肯定能战胜迷信。 名人名言 三、布置作业 从本文发表至今50多年来，人类对沙漠又有了很多新的熟悉，你从报纸杂志或网上，还了解到沙漠里哪些惊奇现象，能不能尝试用科学道理对这些惊奇现象作一说明，并与同学争论、沟通。 学生观看、激发学生探究科学神秘的兴趣。