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1、 纳税问题教学反思2篇 今日教学了纳税问题，从学生的学习状况来看，学生对于纳税的学问很感兴趣，积极性很高。而且纳税这局部内容也比拟简洁，学生根本都能把握。 练习二的第四题，对于这样的生活化、应用化很典型的习题，我想我们教学时要把握住两点绽开教学： 一是进展审题力量的训练 这样的习题信息多、语言丰富，要训练学生学会两种审题方法（分层分析法和关键词句分析法），前者就是把较长的一段话分断为几个层次，逐句去分析理解弄清各个信息之间的关联，从而探寻方法；后者就是找出题中的关键语句，以它为中心绽开思路的寻求。这一题，我认为抓住关键词“超过局部”理解很有效。“月收入超过1600元，超过局部按下面的标准征税。
2、”“不同的超过标准”让学生充分去理解这些“超过”的意思，弄明白了再进展计算。 二是要启发引导出算法。 这一题我认为没必要进展尝试计算，前面我说过，这是一个生活化、应用化特别强的习题，它的算法是商定束成的，我认为应先探究方法，有了正确的方法后，再让学生应用计算，削减了练习的盲目性和对正确方法承受的负面影响，不利于正确算法的根深蒂固。 这堂课给我最大的感受就是数学来源于生活，又效劳于生活。我告知学生依法纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。还告知学生吃KFC的时候也可以索要发票等等，学生表现出相当深厚的兴趣，期盼着教授利息时学生的表现。 纳税问题教学反思2 今日教学了纳税问题，从学生的
3、学习状况来看，学生对于纳税的学问很感兴趣，积极性很高。而且纳税这局部内容也比拟简洁，学生根本都能把握。 例题让学生尝试解答时，大局部学生都知道百分数和一个数相乘时，可以把百分数化成小数或者是分数。教学例题时比我想象得要顺畅多了，这也是有赖于昨天拓展的练习题做了很好的铺垫作用。 在解决练习一第4题时，学生有点困难，爸爸交纳的个人所得税学生都认为是90010%，只有一个学生提出了不同的意见，应当分为两个档次。这道题的确学生理解起来有肯定的困难，针对学生这一认知上的错误我又加以了介绍和解释。从后来的作业反应来看，一局部学生能够理解，但还有局部学生不能完全理解，今后还要加强练习。 这堂课给我最大的感受
4、就是数学来源于生活，又效劳于生活。我告知学生依法纳税是我们每个公民应尽的义务，偷税、漏税是违法的。还告知学生吃KFC的时候也可以索要发票等等，学生表现出相当深厚的兴趣，期盼着教授利息时学生的表现。 教学了纳税这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改良的地方。课开头我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问同学们：观察这个字你想到了什么? 生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。我又问国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建立我们的国家。纳税的”导入以及税收的意义这个环节我觉得进展的比拟满足。
5、 有两个环节课后想来需要改良。 一、税率公式的引入。当时了解了税收意义以后，我给出一个百分数5，假如按收入的5收税，让学生结合自己的生活阅历，举例说明应当交税多少元？生：一家饭店一年收入20xx万元，他应当交税20xx5=100（万元），又 有学生举了一个例子。接着我告知学生，这个5叫做“税率”，谁能猜一猜“税率”表示的意义呢？学生思索一分钟后，一个数学程度较好的学生顺当地说出了税率表示的意义。我板书税率意义后让学生复述“税率表示交税款占收入总数的百分之几”，然后总结税率公式：应纳税额收入=税率，并由此让学生推出求应纳税额、收入的计算公式。此处教学环节感觉不够流畅，有些牵强。假如我告知学生5叫
6、做“税率”后，能利用学生求纳税额的例子，让学生去发觉怎样求应纳税额（即：收入税率=应纳税额），再由此让学生理解税率的意义，以及总结出求税率和收入的公式，会更加顺理成章。 二、有关计算技巧。在练习环节，学生计算书上练习三十二第三题时列算式：250000512，在指导学生进展有关百分数计算时，我告知学生一般状况下，把百分数化成小数（即：方法一）。此种算法，学生在把百分数化小数，特殊是百分数的分子小于10时化小数，特别简单出错。假如改成方法二，计算时把250000缩小100倍，把 5去掉扩大100倍，结果不变，计算起来也简便多了。 方法一： 250000512 方法二：250000512 =25000000512 =2500512 =150000（元） =150000（元）