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1、七年级语文下册孙权劝学预习指导一、作者介绍司马光，字君实，号迂叟，世称涑（s）水先生、司马温公，北宋政治家、史学家、文学家。主持编纂了资治通鉴。元祐元年去世，追赠太师、温国公。谥号文正。为人温良谦恭，刚正不阿，做事用功，刻苦勤奋，以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化的典范。著有司马文正公集稽古录。二、文体知识本文选自资治通鉴，题目是编者加的，资治通鉴共294卷，它记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是当时的皇帝宋神宗定的，取“鉴于往事，有资于治道”之意。三、生字注音3卿（qng）今当涂（t）掌事孤岂（q）欲卿治经为博士邪（y）孰（sh）若孤涉（sh）猎刮（gu）目遂 （su）更（
2、gng）刮目相待四、词语汇总（一）重点实词（加点字）1.卿今当涂掌事：当道，当权2.蒙辞以军中多务辞：推托务：事务3.但当涉猎但：只，只是涉猎：粗略地阅读4.孰若孤：如，比得上5.自以为大有所益：益处，好处6.及鲁肃过寻阳及：到，等到过：经过7.非复吴下阿蒙：不再是8.即更刮目相待更：另，另外刮：擦拭9.肃遂拜蒙母：于是（二）通假字邪：同“耶”，语气词（孤岂欲卿治经为博士邪）（三）一词多义1.治（1）研究（孤岂欲卿治经为博士邪）（2）修养（险躁则不能治性）2.见（1）了解，知道（见往事耳）（2）知晓，识别（大兄何见事之晚乎）3.当（1）掌管（当涂掌事）（2）应当（但当涉猎）4.以（1）介词，用
3、蒙辞以军中多务（2）介词，认为自以为大有所益（四）古今异义：1.往事古义：历史（见往事耳）今义：过去的事情2.博士古义：当时专掌经学传授的学官（治经为博士邪）今义：一种学位称呼五、特殊句式1.倒装句状语后置蒙辞以军中多务（正常语序“蒙以军中多务辞”）2.反问句孤岂欲卿治经为博士邪！（副词“岂”表反问）3.否定句卿今者才略，非复吴下阿蒙（否定词“非”表否定判断）六、课文翻译当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于
4、是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论议事，十分惊奇地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就要另外用新的眼光看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后就分别了。七、核心理解1.孙权是怎样劝学的？（1）强调吕蒙的身份，“卿今当涂掌事，不可不学”，说明学习的必要性。（2）用限止语气“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”来克服吕蒙畏难的心理。（3）现身说法，“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，指出读书的可行性及功用，让吕蒙无法推辞，“乃始就
5、学”。2.孙权劝说的效果怎么样？根据“卿今者才略，非复吴下阿蒙”“肃遂拜蒙母，结友而别”这个侧面描写可以看出吕蒙读书后进步明显；根据“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”这个正面描写可以看出吕蒙读书之后的自信。据此可见劝学的效果很好。3.孙权劝吕蒙学习，为吕蒙确定的学习目的是什么？学习方法是什么？学习目的：见往事耳。学习方法：但当涉猎。4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。5.请结合文章内容，概括孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。从孙权现身说法，劝告吕蒙要多读书一事
6、，可以看出他是一个爱才、关心部下、善劝、好学之人。通过吕蒙“乃始就学”及学习效果来看，他是一个能听取别人意见、勤奋好学之人。通过鲁肃对吕蒙的评价和对待吕蒙的态度，可以看出他是一个爱才、敬才之人。6.文中的古代称呼卿：古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。孤：古代王侯的自称。博士：古代专管经学传授的学官。大兄：长兄，对朋友辈的敬称。八、课文主题本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下属、耐心说服、不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习、学有所成的事迹，说明人只要肯学习就会有长进的道理。九、写作特色1.记事简练：全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交
7、代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何学习，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。文中写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去吕蒙的应对之言，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人风趣的一叹一和来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。2.用对比的手法来突出文章中心：文章开篇写孙权劝吕蒙学习时，从学习的必要性入手劝说，吕蒙借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托辞，
8、说明没有理由不去学习。文章开篇写吕蒙找理由不学习，后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略”，与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比，突出学习带给一个人的巨大转变。3.侧面烘托全文以对话为主，几句话就使读者感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。总的来说，孙权的话，语重心长，显示出王者风范；鲁肃语带惊奇，流露出佩服和欣慰；吕蒙的回答充满智慧，显出一个武将特有的直率。十、默读课文填空（1）初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。（3）及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（4）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”十一、出自本文的成语刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。开卷有益：意思是读书总有益处。常用以劝勉人勤奋读书。