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1、 肥皂泡说课稿模板3篇 说教材 肥皂泡是义务教育课程标准试验教科书冀教版四年级下册第六单元中的一篇课文。本单元的课文是关于冰心的作家作品单元。前几篇课文让我们了解了身为作家的冰心。其实，儿时的冰心同我们一样，也吹出过梦幻般的肥皂泡，有一个属于自己的世界。课文肥皂泡拉近了学生和作家之间的距离。 第一课时教学目标： 1、了解儿时的是怎样玩“吹肥皂泡”的嬉戏的。 2、体会嬉戏过程写的有序、细致。 3、体会由嬉戏产生的美妙想象。 4、联系自己的嬉戏体验，进展口语交际及小练笔。 说教、学法 本课的学习以读为主，用读感悟。引导学生抓关键词语，抓学生对嬉戏的兴趣，教师用富于趣味的语言，引导理解、想象，体会玩
2、的乐趣，体会玩中有美。努力实现人文性与工具性的统一。 说教学过程 一、谈话导入 同学们，见过肥皂跑吗？吹过肥皂跑吗？你觉得怎么样？可是你自做过泡泡水吗？冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹的可不一般，那小小的肥皂泡经她的嘴一吹，不仅吹出了情趣还吹出了幻想。想知道冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的吗？赶快翻开书，自己读一读课文。 （从兴趣动身，激发玩的兴趣，学习的兴趣。） 二、初读课文 1、学生自读课文 2、检查预习字词的状况 （出示本课生词，对重点词语引导学生以不同的形式理解。） 肥皂泡：指导“皂”字的书写 渡过：补充词组“渡过-” 扯成、傲慢：给“扯”字和“傲”字组词 溶化：和“溶化”通
3、过造句比拟。 屏、悬：回到文本，体会对漂亮的肥皂泡的期盼与可怕它裂开的心情。 三、品读感悟 1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的？你这样做也不肯定就能吹出很多的泡泡，冰心奶奶可细心了，她把做肥皂泡的窍门在文中已经告知大家了，谁能找到?（不仅理解了“黏稠”一词的意思，学到了做泡泡的技巧，更重要的是在找关键词语的过程中体会写作的细致。） 2、心奶奶又是怎样吹肥皂泡的？（指明几个学生读） 用“先然后再”说一说吹肥皂泡的过程。（体会写作的有序性，熬炼语言词表达力量。） 3、冰心奶奶不仅做了，吹了，还仔细观赏了自己吹的每一个漂亮的泡泡。同学们再来读读课文，找找冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿？ 抓住重点段落第四自然段引
4、导理解： 课文从颜色、外形两方面描写肥皂泡的美。学生能在读中体会出来说出来最好。假如不能，就用“从哪两个方面描写肥皂泡的漂亮？”这样一个问题引导。同时抓住“玲珑娇软”和“颤巍巍”两个词。“玲珑娇软”的小球是什么样的？引导感受肥皂泡的小巧柔韧，体会漂亮得意。“颤巍巍”：什么状况下遇到过这个词？怎样理解？引导体会肥皂泡给人梦幻的感觉。 4、冰心奶奶不但吹出了和我们一样的情趣，还吹出了遥远的想象。小小的肥皂泡让冰奶奶想到了什么呢？ 抓住重点段落第五自然段引导理解： 指明读冰心奶奶想象的语句。 请一名读的好的同学范读或教师范读，引导想象：同学们闭上眼睛，边听边想象，一会说说你仿佛看到了什么。 学生自由
5、表达，引导：你能带着你的想象读读吗？ 5、这是漂亮的肥皂泡，奇妙的肥皂泡。那么在吹肥皂泡的过程中，冰心奶奶有着什么样的情感和态度？为什么是布满欢乐、傲慢、盼望？（到达与冰心奶奶情感上的共鸣。） 四、回忆整体 只有心中有爱，才会留意那毫不起眼的肥皂泡，才会在转瞬即逝的泡泡上寄予自己美妙的愿望。同学们，让我们一起来读读这篇文章吧！ 五、作业 课下玩一玩吹肥皂泡的嬉戏或者其他嬉戏。这次要有意识的去玩，留意玩的过程，按挨次记叙下来。玩儿时还要仔细观看，积极想象，像冰心奶奶那样把想象的内容记录下来。（玩与学，读与写的结合） 六、总结 冰心奶奶说“童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”让我们把
6、童年美妙的回忆记录在笔下，珍藏在心中。 板书 肥皂泡 做：黏稠 吹：蘸吹提 赏：颜色外形 肥皂泡说课稿模板2 一、说教材 1教材分析：肥皂泡节选自冰心1936年3月22日写于北平的散文胰皂泡，编入时将“胰皂”改为了“肥皂”，课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的嬉戏的宠爱，接着具体有序地介绍了这种嬉戏的玩法；四、五自然段用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、外形及变化都进展了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和奇妙的想像，在文章结尾，又从随着肥皂泡而产生的种种美妙的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。 2教学目标 （1）学问目标：正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字 （2）力量目标： a
7、.有感情地朗读课文，了解儿时的冰心是怎样玩“吹泡泡”嬉戏的。 b.对笔下嬉戏过程的有序、细致地描写进展深刻的体会。 c联系自已的嬉戏体验，以现实生活为依托进展口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。 (3)情感目标：体会由“玩吹肥皂泡”嬉戏时产生的美妙想像，查找自已在玩嬉戏时的欢乐。 3教学重点：了解儿时的是怎样玩“吹肥皂泡”的嬉戏的。联系自己的嬉戏体验，以现实生活为依托进展口语交际及小练笔的练习。 4教学难点：体会对嬉戏过程描写得有序及细致，并体会由“玩吹肥皂泡”的嬉戏产生的美妙想象。 5课时安排：两课时 一课时：以自学争论的形式整体感知课文内容 二课时：以汇报沟通的形式深入理解课文内涵
8、6教具预备：多媒体，肥皂水 二、说教法： 一堂好的语文课应充分表达十六个字：书声朗朗、谈论纷纷、高潮迭起、说说写写。针对以上教学思想，这节课主要运用以下教法 1鼓舞观赏法：在学生读后教师准时的点评，还可以是学生之间的互评，都是以鼓舞、观赏为主，鼓励学生充分地展现才能，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望。 2配乐情境朗读法：在描写肥皂泡的漂亮以及想象局部写得特别的生动，为了能让学生们在朗读中快速地进入情境，也让听者身临其境，配上舒缓的音乐，让学生们伴随着音乐去查找感觉，我想这样更好。 3直观教学法：教学3、4自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。 三、说学法： 1
9、合作学习法：在学生自读自悟的根底上，注意争论、沟通、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自已已有的学问积存。 2美读训练法：把读的训练贯穿在整个教学中，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。 3亲身体验法：学生们通过读文体会到的欢乐之感，不如自已去亲身体验、感受来的真实，因此在学完此文之后让学生去亲身体验再进展口语交际和练笔，有利于学生写出说出真情实感，写得更真实，更生动。 四、教学过程 (一)、创设意境，导入新课。 上课开头，师手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，学生确定都感兴趣，然后问：“同学们，知道教师在做什么吗？” “吹肥皂泡。” “大家都玩过这个嬉戏吗？”“玩过。” “看来这是大家都特
10、别喜爱玩的嬉戏，那么教师告知你，这个也是冰心奶奶小时候最喜爱最喜爱的嬉戏，下面就让我们沿着冰心奶奶的脚印，一起走进童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小时候是如何玩这个嬉戏的，好吗？”“好！”（板书课题） 上课一开头，教师就布满激情的用嬉戏吸引学生们的留意力，由于这是他们最宠爱的嬉戏，由嬉戏引入，然后与大作家冰心联系起来，这样就把学生和冰心之间的距离拉近了，也把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的留意力，使他们积极主动地参加学习。 (二)、初读课文，整体感知。 1.学生用自已喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 2.指名分自然段读课文，思索：课文主要写了哪些内容
11、？ 在这个环节让学生多读，目的是想让学生们对课文内容有更多地了解，加深对课文的熟悉，另外，在思索课文主要写了哪些内容时，虽不是分段，但可以熬炼学生对课文内容有一个也许的分析，整合，让全体学生明确课文的内容。 （三）定向自学，争论沟通 这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学力量。 师出示自学提示（幻灯片）： 1读课文，划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。 2读课文，了解儿时的冰心是怎样玩吹泡泡的嬉戏的，并勾画出说明先后挨次的词语，如“然后”、“再”等。 3再读课文，找出自已喜爱的语句，做上标记，并仔细体会。 在完成自学提示1时，我认为，对于根底学问的学习和根本力量的训
12、练，应一步步在课堂上进展为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的力量，又培育了他们的自学力量。 自学提示2意在对嬉戏的过程有一个了解，勾出说明先后挨次的词语也意在让学生们对这些词语加以重视，在讲读此段时，着重训练。 自学提示3旨在让学生仔细体会4、5自然段，写得特别的细致、细腻，学生们大多数都会在这下功夫，这也是教学的一个难点。 争论时我让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。 （四）品词析句，理解内涵 师：嬉戏承载着我们的欢乐，嬉戏收录着我们童年的记忆，让我们再次来到冰心奶奶身旁，一起体验嬉戏的欢乐吧。谁先介绍一下，冰心奶奶是怎样玩这个嬉戏的？ 1指
13、名读 2然后让生用“然后再”这样的句式,介绍这个嬉戏。 （引导学生对说明先后挨次词语的留意和运用，能使课文内容内化成学生自身的语言，还强化了语言表达的有序性。） 3问：从今段你还能体会到的心理是怎样的吗？找到相关的语句细读课文。 4吹起来的肥皂泡美吗？美在哪？ 师适当点拨：(师出示投影片，出示此段文字) A“若是扇得好四散分飞。” （1）是啊，一个大的能变成两三个小球。那直接说行不行？ （2）文中形容什么样的小球？ （3）为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑松软”呢？ 师：我们轻轻地吹起一个大球，分裂成两三个的时候，它们是那样的玲珑、那样的娇小。（这句话既能让学生体会到用词的贴切，奇妙，恰当，又
14、能让学生 B还有哪句写了变化？“有时吹得光影凌乱” （1）还会扯成长圆的。从这个字中体会到什么？ （2）还颤巍巍的。 （3）“颤巍巍”的什么样啊？为什么说：“颤巍巍”的呢？ （4）那这脆薄的球，颤巍巍的，该怎么读？ （5）用扇子扇送，我们想让这些泡泡飞得再高些，它们却那么轻、那么薄，就像那调皮的孩子，在和我们捉迷藏。 （6）请你想象这颤巍巍的、犹如调皮的孩子一般的泡泡，再来读一读。 （7）、这泡泡快灭了，快没有了，你觉得（学生说出感受）我们都悬着心，仰着头，屏住呼吸。 （8）、实在惋惜，这泡泡无声地裂开了。你又觉得 （9）、再来一次，由于它是我们自己轻轻地当心地吹起来的。 是的，还是那么 心里
15、布满了 落到 （10）、师：轻悦耳丽的球啊，请你慢点慢点，再慢点，请你轻些轻些，再轻些，由于你代表就是我的欢乐、傲慢和盼望。 5布满梦想地读5、6自然段。 （五）、联系生活，感受体验 1回忆一下你们平常最爱玩什么嬉戏？怎样玩的？都想到了什么？在我们刚刚沟通的根底上，学着向冰心奶奶一样有序的写一写你们的嬉戏吧。 2背诵自已喜爱的语句。 (这一环节，拓宽嬉戏范围，通过其进展的任何的嬉戏体验，只要是自已喜爱的，只要能到达练笔的目的，都可以。) 肥皂泡说课稿模板3 一、教材分析 肥皂泡这篇课文反映了冰心童年时代的好玩生活。本文按“吹肥皂泡观赏肥皂泡的样子感受肥皂泡的乐趣”挨次构建文章，构造清楚。而且文
16、章通俗易懂，用词精确、精致。但由于学生语言积存的现状，不易理解，抓住一些关键词句理解文本，这将是教学的重点与难点。 二、学生分析 学生已有两年半的学龄，他们已具有肯定的阅读的力量，对文章“按事情的进展挨次”的表达方式有了肯定的了解，所以引导学生了解吹肥皂泡的挨次，不会很难。这篇课文内容离生活较近，许多学生也曾做过这个嬉戏，这为学习本课供应了必要条件。但由于学生在嬉戏中往往不留意观看肥皂泡的”形、色的变化，这又会对学生感受细致入微、用词精确地描写肥皂泡的理解产生困难，所以我联系学生的生活引导学生理解、品尝。 三、教学目标 学问与技能：初读课文，了解课文内容，学会抓重点词句理解课文的方法。 过程与
17、方法： （1）抓住关键词语，想吹肥皂泡的情景。 （2）自己吹肥皂泡，观看肥皂泡的样子，并能试着说一说自己吹的肥皂泡与吹得有什么不同，培育学生的制造力。 情感态度与价值观：体会吹肥皂泡的乐趣和的情感，并能谈一谈自己的感受。 四、教学重难点 重点：是第三、四、五自然段，学习抓住关键词语，想象吹肥皂泡的情景。 难点：教学难点是体会吹肥皂泡带来的乐趣和的情感。对重点段的处理：（教法） 课文第三自然段重点写“怎样吹肥皂泡”，尤其把“吹”、“提”、“扇”的过程交待得特别清晰。教学中假如仅限于学生找到“吹”、“提”、“扇”这些动词，那么“生活中的乐趣”、“学习中的情趣”又从何表达呢？在感受了“吹泡泡”需要“
18、吹”、“提”、“扇”之后，我反问：只要这样做，就能吹好泡泡吗?再读读课文，找一找吹泡泡还需要什么“窍门”？学生对这个“窍门”特别感兴趣，纷纷品读着课文，思索着，查找着，当学生们发觉，需要“渐渐地”吹，“轻轻地”提，这些窍门时，喜悦自然洋溢在了他们的脸上。此时我连续引导学生感受：“渐渐地”、“轻轻地”多么简洁的词语用在这里却是那么的恰当、精确，缺一不行。当学生们感受到，如此一般的词语却再次发挥着关键而奇妙的作用时，对语言文字的情趣，已在他们的心田萌发。此处的教学设计以小见大，培育学生对文本的认知情趣。 第四自然段对肥皂泡的颜色外形进展了详细的描述。“五色的浮光”、“轻清透亮”、“玲珑娇软”、“脆
19、薄”、“光影凌乱”等词语精确的写出了肥皂泡的特点。为了敬重学生的认知，从情趣动身，我实行让学生用“组词”的方法理解“轻清透亮”。“轻，轻重，表示肥皂泡的重量很轻很轻。”“清，清亮，肥皂泡壁很洁净，没有杂质，透亮。”虽然这些解释不够精确，但足以说明学生对语言文字“轻清透亮”的理解，对学习方法的把握。为了进一步感受用词的精确与恰当，我又从情趣动身，引导学生结合句子比拟“轻轻透亮”、“清清透亮”、“轻清透亮”有何不同。学生在反复地朗读比拟中，渐渐感受到只有“轻清透亮”才能帮忙我们想象出肥皂泡“清亮透亮”，“轻悠悠”地在空中飘舞。 课文的第五自然段主要写的心情和感受。理解“送上天去，送过海去”“飘过大
20、海，飞越山颠”感受肥皂泡给带来欢乐与骄傲，带来盼望与梦想，对于三年级学生有些难度。那么作为语文教师如何挖掘、把握和运用教材是语文教学的关键。在此我在引导学生初步感受课文内容之后，运用多媒体创设了想象和表达的情境：这漂亮的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方，我盼望。学生的思维在不断的进展，情感在不断的升华。此时学生对自己美妙愿望的表达，足以说明对文本的理解，对情感的体验。 五、学法 学生两次亲身实践，边吹肥皂泡边观看，目的是帮忙学生理解课文中的重点词语，教给学生观看的方法，感受的喜悦心情。 六、本课安排了以下几次口语训练 1.说一说，自己吹的肥皂泡的样子。 2.把自己在吹肥皂泡时的新发觉，介绍给大家。试着谈一谈自己的感受。 3.学生想象：这漂亮的肥皂泡，轻轻地飞起，带着我的心愿飞向远方，我盼望。