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1、信息化教学进展规划北大湖镇中心学校一、指导思想 依据国家、省、县各级信息技术力量提升 2.0 实施方案等文 件精神，依据“多媒体教学环境”、“混合学习环境、”“才智学习环境”含列 的三十个力量点， 为提升我校学校教师信息化教学力量， 提升教师在 学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的信息化教学力量，真正 达成技术和教学的深度融合创， 破解教学难点问题， 依据我校信息 化教学条件及教师的实际状况，特制定本校信息化教学进展规划。二、学校信息化教学现状分析一教师构造分析目前我校有专任教师 91 名，40 岁以上教师占全体教师的20% ， 年轻特岗教师 80% 。教师的年龄构造趋于年轻化，对于信息技
2、术的 根本技能， 他们根本上可以比较娴熟的应用于教学。 但是他们教学的 阅历明显缺乏，对于怎么用好信息技术，是一个急需突破的问题。中 老年教师教学阅历丰富， 但是对于信息技术应用于教学， 根本上还停 留在能制作在会制作简洁的 ppt 根底上。这些教师势必会对信息技术 的根本技术把握存在肯定的困难， 从思想意识上对信息化的理解也存 在肯定的偏差， 甚至有排斥的想法。 所以这教师的信息化学习就要从 思想上转变他们的想法， 从技术层面让他们学习一些简洁的技术， 并 能够应用这些技术实施课堂教学。 对于年轻教师， 我校将会提高他们 课堂信息技术的操作技术水平， 能够利用学校现有的资源媒体资源10进 行
3、大数据整理，进展共性化教学指导。能借助网络上的 app 、小程序 等来提高教学效率，提升自己的教学水平。教师对于信息技术在课堂中应用的生疏缺乏， 重视程度不够， 使信息技术应用培训流于形式， 教师工作压力大， 没有时间学习信息技术。学校信息化环境比较薄弱， 需要从改善课堂教学的理念加以引导； 学校生源整体质量较低， 需要尝试应用信息技术的方式作为突破。 由于应用信息技术转变学生学习方式， 家长可能会不认可。 由于没有型教学模式没有成熟的阅历可以借鉴， 在探究的过程中会有很多困难。二学校硬件设备配备分析1、教师机 1 部，与我县配备的一体机完善融合。实现了人机交互，生生交互、师生交互。这样为教师
4、创教学，多学科融合以及数 据分析供给了保障。2 、班班一体机。我校现有 21 个教学班，班班都有一体机，一体机中装有希沃白板等一系列备课资源， 为教师备课、 上课供给了便利，为提高课堂效率供给了必要根底保障。3、网络资源便利。一个是外网的 100 兆宽带，另一个是由教育局统一安装千兆教育网络。同时，学校 WiFi 全掩盖，教师在校园内随时可以应用平板、 手机等设备进展教学。 学校的信息技术根底环境条件比较好，根本能够满足教学需求。三、研修对象全校小学全体任课教师四、实施进度安排2023 年 9 月前：完善信息技术力量提升工程 2.0 规划，确定研修内容，完善活动方案，完善各项配套制度。召开启动
5、会解读并布置 相关工作，教师进展线上线下学习。2023 年 9 月 -2023 年 1 月：依据实施方案具体开展研修活动， 完本钱年度教师信息化教学力量提升工作全部考核内容。2023 年 1 月 -2023 年 1 月：进一步推动教师在课堂中信息化应 用，提高教师信息技术应用水平， 通过赛课选拔优秀教师参与各级各2023 年 1 月 -2023 年 12 月：对教师信息化应用成果进展总结， 建立初步才智校园雏形。五、学习形式依据学校实际， 我校确定以学习多媒体环境为主， 混合学习环境为辅，才智学习环境为进展目标。我们实行组内互助的形式，让老教 师在信息化教学方面往前走一走； 让青年教师在创理念
6、的引领下再 提高一层次。基于此，我校在学习环境内容选择上，将实行 5:4:1 模式安排教师研修内容。 即多媒体学习环境占 50%, 共计 45 人，混合学习环境占 40% ，共计 36 人，才智学习环境占 10% ，共计 9 人。研修形式实行 线上线下混合型形式进展。即 50 学时，线上 25%，线下25% 。线上 依据不同学习环境， 每个环境教师个人针对自身的实际状况选择不同 的力量点选择学习内容。 线下学校依据教师选择的力量点进展开展不 同的校本研修内容， 最终通过课堂测评和单项测试等形式对教师的线下学习进展考核学校共确立 16 个力量点供教师选择。多媒体学习环境中 A1 技术支持的学情分
7、析、 A2 数字教育资源猎取与评价、 A3 演示文稿设计与制作、 A4 数字教育资源治理、 A5 技术支持的课堂导入、 A6 、技术支持的课堂讲授、 A7 技术支持的总结提升、 A10 学生信息安全意识培育。混合学习环境中 B1 技术支持的测试与练习、 B2 微课程设计与制作、 B3 探究型学习活动设计、 B5 学习小组组织与治理、 B6 技术支持的展现沟通。才智学习环境中的 C1 跨学科学习活动设计、C3 创解决问题的方法、 C4 支持学生制造性学习与表达。 教师通过对自己信息应用力量的分析， 自主选择研修菜单。 对于才智学习环境学校将指定那些信息技术应用强， 创意识强， 乐于钻研的年轻教师
8、进展学习研修。学校将尽一切力气保障这些教师的研修需求。六、总体目标1. 完善校本教学资源库， 用好国家教育资源公共效劳平台以及区域教育资源平台。2. 加强集体备课、磨课、学区间研课等研训活动，实现教学资源的共享，提高备课质量，强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师 的信息化教学力量。3. 完善已有的校园网建设， 对全体教师进展班级多媒体设备的应用的指导，提高多媒体设备的利用率，提高学校网络带宽，完善已有 的班级信息化教学设施。4. 尝试开展跨学科教学，提高学生的创力量，尝试开展才智教学，变革传统课堂教学模式5. 教师通过三年的信息化教学的研修实现“三会一提高” 。“三会”即 会搜集整理处理网络
9、数据资源， 并能在课堂教学中应用， 会制作使用 高效具有特色鲜亮的课件关心课堂教学， 会通过课堂反映出的问题进 行数据分析，然后形成共性化的教学辅导策略。 “一提高”即全校教师 整体信息化教学水平明显提高，形成学校特色。七、阶段目标及任务第一阶段： 2023 年 8 月-2023 年 12 月学习实践阶段一提高教师数字资源的检索、推断力量多媒体学习环境 多媒体学习环境菜单主要是针对我校年纪偏大的设置的。 本菜单 目的是提高老教师的信息教学技术力量， 提高他们的搜集信息、 处理 信息、整合信息和应用资源的力量。1. 具体目标为： 一是对教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题 网站的应
10、用，如利用百度、 谷歌等搜寻引擎获得多媒体材料，利用全 景网、素材中国、昵图网等专业图片网站猎取图片资源，在公开课、 网易云课堂、 TED 等视频资源平台猎取视频课程资源， 利用期刊网、 、豆瓣读书猎取文献、书籍类资源等。二是推断资源的科学性与准确性。 在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的可用性， 可从资源公布机构的权威性和可信度、 资源公布的主要目的、内容的科学性、时效性、教育意义等方面进展研修。2. 具体做法： 1指导参与培训教师把握最根本的网络搜寻方法。利用 AI或相关 APP 下载或转换网络资源。2通过培训让教师学会最根本网络资源共享和猎取，把握网 络资源的可操作性和有用性，做好最
11、根本的资源推断和使用。二提高教师演示课件的制作与应用水平多媒体学习环境 学习多媒体环境菜单主要针对我校中老年教师设置的， 这些教师 对信息技术已有肯定的根底， 根本都能简洁地制作， 通过线上线下研 修，进一步提高教师能实行多种形式和手段制作课件， PPT 和一些 简洁资源处理。 所以我校结合实际， 让这些中老年教师探究创课件 制作的方法。丰富教师的应用手段，并应用到课堂实践当中。1. 具体目标一是提高演示文稿的设计与制作力量。 是要避开不顾学生特点和教学需要呈现过多的冗余信息，如声音、动画等干扰学生留意；要注 重学问要点的整合提炼， 留意避开教材文字堆砌和搬家； 要通过表格、标志符号、 图示或
12、超链接等方式清楚地呈现内容构造； 要考虑合理进展内容布局和颜色搭配。 Microsoft PowerPoint 、WPS 演示等软件都 是适合使用的演示文稿制作软件。二是课堂教学中使用好演示文稿。 是在使用过程中， 要留意避开照着“演示文稿”宣科而无视了与学生之间的互动。2. 具体做法实施对口帮扶， 让青年教师帮扶中老年教师， 指导他们学会创制作 PPT 的展现形式，可以通过动画演示大师等演示文稿软件进一 步创演示文稿的课堂时效性。 最终学校通过讲课竞赛等形式检验教 师演示文稿的学习效果。三提高教师微课程设计与制作混合学习环境1. 具体目标 微课程能够丰富教育教学的内容和形式， 可在课前、课中
13、或课后 敏捷使用。日常教学中，教师可以依据教学需要选用成熟的微课程， 也可以设计、制作或修改微课程。如需自主开发，教师应把握拍摄、 录屏、 PPT 合成等必要的微课程制作方法和技术工具，依据内容特 点及应用目的选用不同的制作方法。制作微课程时， 教师需要明确微课程的用途是什么， 该学问点适合何种媒体表达方式，通过该微课程能否将学问点讲清楚。同时，应 把握微课程设计与制作的几个要点， 如微视频时间一般不超过 10 分钟；一个微视频中只讲一个学问点或有用策略； 不要轻易跳过任何一个教学步骤，供给完整的讲解或文字；选择适宜的内容构造序列；通 过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点
14、、 难点；留意过程中与学习者的交互；完毕时要有简短的回忆和总结； 留意一对一学习气氛； 课程教学情景要具有相对的独立性。 在微课程 实施时，常常需要协作使用学习任务单。2. 具体做法教师能够依据教学需求制作合理高效的微课， 使微课为教学效劳。每学期最少不能少于 2 次制作和应用。学校将依据教师使用微课的频率和效果对教师进展考核。 重点结合我校的竞赛课对全体教师进展测评，把测评结果纳入教师日常考核当中四提高教师技术支持的课堂导入力量混合学习环境1. 具体目标 通过对课程标准、学习目标、学习者的认知构造、教学内容、技 术条件等因素进展综合分析， 来合理设计导入环节。 例如在导入过程 中，可以通过音
15、乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学 生有意留意；通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关 的事情和实际问题； 运用随机抽题效果方式关心学生进展难度适中又 能通过自己思考而成功解决的玩耍体验增加其自信念；通过统计图、 投影等方式直观展现学生前期学习成果使其产生学习成就感等。2. 具体做法 教师能够实行信息技术手段不断完善和更导入设计。 导入设计 要与课堂教学内容相符合， 起到承上启下的作用， 为课学习供给必 需的帮助。学校在日常听课时要考量教师导入效果和信息技术应用的 程度。并通过竞赛课和单项技能竞赛等形式测评教师把握状况。五初步探究跨学科学习活动设计才智学习环境 才智学习环
16、境的菜单设立， 是为了我校青年教师进一步提高自己 的信息技术应用力量， 跨学科学习活动设计， 是当前教学实际的需要， 也是整合学科资源的一个有效的探究， 真正实现提升学生素养的最终 目标。1. 具体目标为尝试才智学习环境下的教学指导。2. 具体做法结合我校校本研修工程， 指导教师课堂中应用希沃白板、 101 教育 PPT 等进展教学，尝试教师和学生真正实现信息化教学互动，创 课堂教学，实现多学科融合，提高学生的综合力量。学校通过竞赛 课和日常巡课测评教师应课堂应用信息技术力量。六教师校本实践需要完成的工程内容 1.教师围绕研修打算及自己选定的力量点制定个人学习打算。2. 结合学习内容进展课堂教
17、学设计。3. 依据说课、研课的建议完善自己的课堂教学设计。4. 依据自己完善后的教学设计开展课堂教学， 并参与学习组织的一课多研教学竞赛。5. 提交研修成果。其次阶段： 2023 年 1 月-2023 年 12 月推动提升阶段 在第一阶段的根底上，进一步提高教师的信息化教学应用水平， 每位教师在原有合格的力量点根底上重确定的力量点， 依据的 力量点开放自我研修和校本研修， 通过平台进展学习， 提升信息化教 学水平， 为打造才智校园奠定根底。第三阶段： 2023 年 1 月-2023 年 12 月总结形成成果阶段总结学校在信息技术教学的阅历， 形成学校特色， 把研修成果形 成模式，在教师中进展推
18、广和使用。七、考核评价 一是研修考核实行学校审核，互学互评，专家认证的方式。具体 是学校依据学员提交的成果， 进展审核赋分， 合格后推送给其他学员学习。学员需在学校平台推举的三个以上的相通力量点学员的成果并 进展点评。专家对学员提交的成果进展认证并赋分。二是学校在学员在线下研修的同时对教师的研修过程实施监控， 对于在线下表现突出， 效果明显的教师在推举优秀学员作为重要推举 对象。在期末学校量化考核中实行加分，对于表现极为突出，创能 力强，课堂信息化教师手段颖而富有实效的教师列为推优选先重点 推举人员。八、组织保障一学校成立校本研修领导小组由校长任组长， 由教学副校长任副组长、 教育主任和科研主任和微机教师任组员。 每个小组成员针对工作需要进展各尽其责， 为整个活动的成果供给必要的保障二设备保障加大多媒体设备应用力度， 优化学校教学环境， 提高学校网络速率，提高学校硬件一体机、电脑、多媒体等等性能。保障学校信 息化教学高效开展。三资金及其他保障为了保障本活动的有效开展， 学校将结合实际需求供给必要的资金保障。乐观参县市级有关信息技术的相关培训， 努力提高教师的信息化教学水平。本活动最终进入教师个人连续教育档案外， 学校还要针对教师参加研修的态度、 学习效果纳入积重量化考核， 从而进一步提高教师的热忱和对学习认知的紧迫感