《西门豹》课文教学设计大全.docx

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1、 西门豹课文教学设计大全3篇 西门豹这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事，办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信，敬重科学的品质。课堂上我紧紧围绕文章事情进展变化而绽开教学的，即故事发生（邺田地荒凉，人烟稀有）故事进展（调查缘由，把握证据）故事高潮（严办首犯，为民除害）故事结局（兴修水利，转变面貌）。 学生在理解课文内容的时侯，可以依着故事情节进展来理解。所以我在完成这项内容的时侯，也可以依据这篇课文的特点设计几个能够让学生整体把握课文内容的就问题。如“这篇课文主要讲了一件什么

2、事”让学生在初步读了课文之后能够按着肯定的挨次说出来就行。接着教师再看一下学生对人物的了解是什么样的教师可以这样问到：“你觉得西门豹是一个什么样的人从哪看出来的”，学生就可以从西门豹的所作所为中来谈谈自己的看法。这样，学生对课文的内容就有了一个初步和整体的把握。这也为下面进一步深入学习课文内容打下了根底。 在阅读教学中，我重视朗读训练。学生通过细细品尝西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的奇妙。西门豹说的话是话中有话，话外有意。为了使学生更好地感悟西门豹做法的奇妙，我安排了朗读训练，先安排充分的时间，让学生依据自己对西门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外

3、之话，话外之意。然后，请学生挑自己最喜爱的一句来读一读，大家来评一评，再采纳多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。 西门豹课文教学设计大全2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。 3、领悟文章按事情进展挨次表达和抓住人物言行来重点描写的表达方法。 4、在理解课文内容的根底上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。 教学重点： 引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的奇妙和过人的才智。 教学难点： 体会西门豹破除迷信方法的奇妙和过人的才智。 备 注：第1课时主要内容 1、收集资料（课文历史背景、身边的迷信活动） 2、学

4、生读通课文，自学生字词。 3、理清课文层次，感知大意 4、结合课前预习提示和课后问题，在自己感受深的地方作上记号，提出自己不懂的问题。 教学过程： 一、读课题质疑，整体感知 1、教师板书：西门豹治邺，（再次提示学生留意豹的写法） 导入：同学们已经把课文读了好几遍，专心读了就肯定有收获。 “邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？ 2、依据学生答复，板书：田地荒凉、人烟稀有 3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。 4、过渡：通过上节课的学习，你认为治理邺面临的最大困难是什么？西门豹是怎样来理治“邺”这个地方？ 二、

5、分角色朗读，自主探究 1、分角色朗读课文19自然段，留意引导学生进入人物角色，读出感情。 人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？ 2、请同学们自己悄悄地读19自然段，悄悄地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。 3、学生沟通，教师板书：弄清真相 三、抓关键语句，深度感悟 过渡：西门豹该怎么办？ 1、学生默读课文1012，勾画出描写西门豹言行的语句，沟通并反复朗读。 2、“阅历丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。 3、学生先读描写西门豹语言行为的句

6、子，再联系上下文说自己的理解，在互动沟通中深入理解句子背后的意思。 4、问题探讨： A、思索：从西门豹外表的言行上看，他也信任有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。 教师在学生的探讨沟通中引导学生深入体会西门豹方法的奇妙： 将计就计 “以其人之道还治其人之身” 既惩治首恶，又教育百姓 B、你有什么其他好方法解决西门豹遇到的这个问题？ C、这个故事发生在人们普遍信任有鬼神的古代，圆满的是我们的身边还有一些迷信活动。你的身边有哪些？西门豹的做法或许给了你启发，你预备用什么方法破除这些迷信？ 5、造成“邺”这个地方“田地荒凉、人烟稀有”的还有一个缘由，西门豹又是怎样解决的？

7、请同学们齐读最终一自然段，找出答案。 相机板书：开凿渠道 四、情景写话，表情达意 1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。 2、依据以下情景，选择一题完成。 A、西门豹刚到邺看到的是田地荒凉、人烟稀有，几年后，邺这个地方又是怎样的景象？ B、一年后的某一天，西门豹又与那位老大爷见面了，他们又进展了一次对话，请发挥你的想像，写一写。 C、假设西门豹来到我们的身边，你想对他说些什么？ 3、教师参加指导。 4、沟通。 板书设计： 西门豹治邺 田地荒凉、人烟稀有 弄清真相 惩治首恶，教育百姓 开凿渠道 西门豹课文教学设计大全3 篇一：西门豹教学设计 西门豹教学设计 赵丽 教学目标

8、学问与技能： 1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“治理”等词语。 2、正确、流利、有语气地朗读课文。 过程与方法： 1、通过分角色朗读表演课本剧进一步了解这个故事的起因经过结果，了解西门豹。 情感态度与价值观：了解巫婆官司绅的可恶行为，体会西门豹的优秀品质，激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨，引导学生做一个爱憎清楚、是非清楚的人。 教学重点： 1、学习生字新词。 2、理解西门豹是如何奇妙破除迷信的教学难点： 1、正确流利朗读课文。 2、理解西门豹方法妙在哪里 第一课时 教学目标: 1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“治理”等词语

9、。 2、正确、流利地朗读课文。 教学过程: 一、创设情境 导入新课 师出示挂图，请学生观看。问：图中的人物你们熟悉吗？ 学生答复：假如知道，答复“西门豹”师接着问：你知道他是一个怎样的人吗？想了解 吗？这节课我们就来学习30西门豹 （学生答复：假如不知道，师简要介绍一下：图中的人物是西门豹，战国时期魏国人，你 们想更进一步了解他吗？这节课我们就来学习30西门豹） 二、初读课文 学习生字 1、用自己喜爱的方式朗读课文，边读边把不熟悉的字画出来，然后想方法解决。（可以问教师或同学，可以看拼音，也可以查字典。） 2、大声的朗读课文，读后把自然段标出。 3、检查字词把握状况 A字卡出示会认的七个生字，

10、逐一指名读。“跪、淌”重点指导读。b再读一遍，给字组词或说一句话 c同桌相互检查 d出示词语“治理、田地”等，指名读。 4、书写生字 A投影出示会写的十四个生字，指名读。b指导书写“淹、渠、灌、溉”四个字。 三、再读课文 了解大意 1、自读课文，思索：想想课文讲了一件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？ 2、读后小组争论沟通，师相机辅导，理清脉络。找出课文中相应的段落。 3、板书 摸清内幕（19）破除迷信（1015）兴修水利（16） 4、指三名同学朗读课文 四、课堂小结 西门豹用什么方法摸清内幕，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们下节课连续 学习。 板书设计 30 西门豹 淹 渠 灌 溉

11、其次课时 教学目标 1、正确、流利、有语气地朗读课文。运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 2、理解西门豹注意调查讨论、将计就计承办首恶的经过。 3、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。承受破除迷信、敬重科学的教育。 教学过程 一、创设情景，导入新课 上节课我们初读了课文，课文是从那几方面写的呢？ 学生答复：课文是从摸清内幕、破除迷信、兴修水利，这三方面内容写的。西门豹用什么方法摸清内幕，又用什么妙计破除迷信的呢？让我们这节课连续 学习。 二、理解课文 （一）自由读课文，同时思索：西门豹做了哪些事? 学生边读课文边勾画出来。 学生汇报。 过渡：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清内幕

12、”的？ （二）学习课文第一局部：摸清内幕 1、学生自由读课文第一局部，想：西门豹到邺这个地方了解到了哪些事？他是怎样了解到的？ （1）学生读后小组沟通概括，汇报学习结果。 （2）主要分析西门豹与老人的对话 A、田地荒凉，人烟稀有的缘由：主要是河伯娶媳妇。b、巫婆和官绅勾结，给河伯娶媳妇。 C、新娘从哪里来：巫婆和官绅骗百姓家的女孩子。 d、漳河有无发过大水：漳河从来没有发过大水，倒是年年干旱。 （3）练习有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。同时想象当时邺这个地区荒凉人烟的景象。 过渡：西门豹了解了邺这个地区荒凉的缘由后，知道了河伯娶媳妇是骗局，于是他想好了对策，预备在下一次河伯娶媳妇的时候对

13、巫婆和官绅赐予制裁，他的对策是什么？胜利了吗？你是从哪知道的？ （二）学习课文其次局部：破除迷信 1、学生以小组为单位学习课文其次局部 （1）默读课文，思索：西门豹的对策是什么？他的方法妙吗？妙在哪里？ 要求边读边画出重点语句，登记读不懂的问题，预备和同学沟通、争论。 （2）小组争论，汇报沟通。 、西门豹是怎样惩治巫婆的？ 引导学生抓住西门豹怎么说，怎么做的句子来体会西门豹的奇妙指出。、西门豹怎样惩治官绅头子的？ 启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹带我破“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。 、西门豹怎样教育其他官绅

14、的？ 引导学生读有关句子，体会西门豹讲究策略、区分对待的做法。 2、争论：西门豹为什么不把巫婆和官绅直接杀了，而去参与河伯的婚礼，以这种方式把他们杀了呢？（进一步体会西门豹的方法好在哪里）学生汇报，得出奇妙之处。 巧 妙 之 一，安 排 周 密。 巧 妙 之 二，不 动 声 色。 巧 妙 之 三，假 戏 真 做。 巧 妙 之 四，讲 究 策 略，区 别 对 待。 过渡：西门豹惩治了恶人，又带着百姓干什么了？ （三）学习课文第三局部：兴修水利 读课文，了解西门豹干了什么，有什么收益。 三、有感情地读课文，如情入境 （一）自由读课文，要求要读出不同人物的语气。 （二）分角色朗读课文，自由组合小组。

15、 （三）朗读展现。 四、说说写写，拓展延长 （一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。假如你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。 （二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？ 板书设计 30 西门豹 摸清内幕 擅长调查讨论 破除迷信 有才智、讲策略 兴修水利 篇二：30西门豹教学设计 30西门豹教学设计 一、概述 这是一篇讲读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹治理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济进展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、敬重科学的品质。文章在写作上主次清楚，

16、详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩办邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特殊精彩。 课文根据事情进展的挨次，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查讨论，弄清这里贫困的缘由；随后重点写了西门豹是怎样奇妙破除迷信；最终略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。 本课估计用2课时来完成教学任务。 第一课时：熟悉7个字，学会14个生字，指导书写“浇灌”两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒凉、人烟稀有的缘由。 其次课时：结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何奇妙破除迷信的，其方法妙在哪里，对学生进展思维训练，知道西门豹是一个敬重科学、破除迷信，为老

17、百姓办好事的人。 二、教学目标： 1.读准生字和新词，识记字形，会写“浇灌”两字。2.正确流利有感情地朗读课文。 3.能抓住人物的语言，感悟人物的特点。 4.知道西门豹用自己的聪慧才智破除迷信为老百姓造福。5.通过批画、小组沟通，培育学生良好的语文习惯和力量。教学重点：了解西门豹是如何奇妙破除迷信的，在此根底上能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹方法的奇妙。 三、学习者特征分析 三年级的学生特别喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有肯定的在语境中体会关键词句作用的力量。对创编故事有肯定兴趣。 四、教学策略选择与设计

18、 本课依据上述目标和学生的状况选择，采纳了如下策略： 1.情境教学策略： 借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。 2.读写结合策略：阅读和写作是不行分割的，通过大胆想象，培育学生制造性思维，提高表达力量。 五、学习资源 （一）特地为本课制作的ppt课件和网络资源 （二）人教版小学语文第六册课本 （三）多媒体网络教室 六、教学过程： 第一课时 教学目标分析： 1.会认7个认读字，读准生字和新词，识记字形，会写“浇灌”两字。2.初步了解课文的主要内容，理清课文思路。 3.能正确流利地朗读课文，知道邺地田地荒凉、人烟稀有的缘由。 教学重点：知道邺地田地荒凉、人烟

19、稀有的缘由。 教学难点：初步了解课文主要内容，理清课文思路。 教学过程 一、提醒课题，引入资料 1.谈话导入：我们以前学过童话、寓言、神话故事，从童话故事中我们感受到了真善美，从寓言故事中我们受到了才智的启迪，今日我们来学习一篇历史故事，让我们在回忆历史的过程中，了解历史，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质，这篇课文就是西门豹，请同学们齐读课题。（板书课题） 2.结合你查到的资料，说说对西门豹有哪些了解？ 【设计意图：从谈话引入，激发学生了解西门豹的兴趣，引领学生快速进入阅读状态。】 二、检查预习，指导书写 1.出示词语，读准字音 治理 旱灾 徒弟 扑腾 渠道 浇灌 收成 官绅 巫婆 催一催 跪

20、下来 老百姓 眼睁睁 人烟稀有 提心吊胆 田地荒凉 2.识记字形，突破难点 说说你是怎么记住这些难记的生字的？ 3.指导书写，反应评价 （1）观看构造，说说关键笔画的位置 （2）范写指导 （3）学生练写，反应评价 【设计意图：通过检查预习，订正学生的字音字形，培育良好的识字习惯。】 三、初读课文，了解内容。1.自由课文，思索主要内容 要求： 读准字音，读通句子，做到正确流利。 思索：课文讲了一件什么事？ 2.依据提示，概括主要内容 教师小结 【设计意图：让学生在读文中了解课文大意，培育学生的概括力量。】 四、研读文本，了解缘由。 1.自由读第一自然段，说说你都知道了什么？ （1）结合课外资料理

21、解：邺地、漳河。 （2）结合图片和字典理解“田地荒凉、人烟稀有”的意思。2.默读课文28段，想想从老大爷的话中西门豹都了解到什么？ （1）反应沟通，了解缘由。 （2）结合生活阅历和插图理解“河伯、官绅、巫婆”的意思。3.小结缘由：说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？ （1）听了老大爷的答复，我们用四个字来概括这些缘由是什么？ 指名说:天灾、人祸 （2）指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读师生合作读生生合作读 （3）重难点拨：西门豹是课文的主角，最为简单。我们可分开来讨论：西门豹做了哪几件事？他这样做是为了什么？ （4）课件呈现，引导分步研读： 调查时，他问：“_”，这是要了解 惩恶时，他说“_

22、”，这是要_。 事后,老百姓都明白了河伯娶亲是_，西门豹今日是_。 【设计意图】通过了解缘由，为学生明白西门豹巧施妙计破除迷信奠定根底。 五、拓展阅读 阅读天地一懊悔莫及、解梦不成反丧生、神符显字是怎么回事 六、写话练习 选用本课所学生词写一段话。用得越多越好。 板书：30.西门豹 巫婆、官绅（人祸） 田地荒凉 给河伯娶媳妇 人烟稀有？ 年年闹旱灾（天灾） 其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，学习课文第10-16自然段，理解课文内容。（学问与技能） 2、研读第1015自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处，进展说的训练，绽开想像进展表达训练。（过程与方法）

23、 3、了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。（情感态度价值观） 教学重点：了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处。 教学难点：明白将计就计的方法。 教学过程： 一、检测导入，激发学习兴趣。 出示词语：田地荒凉、人烟稀有、巫婆、官绅、娶媳妇、旱灾 指名读，并让学生用以上的词说说邺地田地荒凉、人烟稀有的缘由。 西门豹是邺地最高长官，他完全可以凭借手中的权利把巫婆和官绅抓起来，他这样做了吗？西门豹是怎样做的？我们一起走进课文。 【设计意图：回忆课文内容，激发学生探究兴趣。】 二、品读语言，感悟方法奇妙。1自主读书，批画思索 自学提示：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？默读课文10-1

24、5自然段，想一想他哪些话说得特殊奇妙，用“”画出，并与同桌说一说妙在哪？ 2.反应沟通，重点指导以下句子的感悟。 （1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”（找借口、将计就计、奇妙）并指导有感情地朗读。 （2）西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（探究西门豹会怎样想？并用填空的形式体会西门豹假戏真做。并指导有感情地朗读。） “不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。” “巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这两个句子中都有一个共同的

25、词。（麻烦）这里可以换成什么词？（拜托、劳驾、请）西门豹是对巫婆和官绅头子很客气吗？他为什么这样说？（让学生体会西门豹反话正说。） （3）西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（体会西门豹区分对待，惩处有度。） 【设计意图：结合上下文感悟话外之意，体会西门豹的奇妙用意。】 小结：通过西门豹的语言描写，我们深深体会到他外表不露声色、敬重客气，实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅，特别机灵，也让我们感受到中国语言的魅力。 4、看图想象：去见河伯应当是很快乐的事情，可巫婆、官绅头子和其他官绅的表现怎样？【设计意图：潜心悟读，从西门豹的语言和做法中体会他用自己的才智，将计就计

26、，破除了迷信，教育了百姓。看图想象发散学生思维，体会人物神态、动作，感受人物心理活动，为后边揭穿骗局打下铺垫。】 有语气朗读描写官绅心里可怕的句子。 看到眼前的这一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了明白了还明白了。（让学生体会西门豹借此次时机破除迷信，教育百姓。）篇三：小学三年级语文西门豹教学设计人教版 学习目标： 1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“治理、田地”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的教育

27、。 教学重难点： 理解西门豹是如何奇妙破除迷信的；理解西门豹的方法妙在哪里。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、设置悬念，提醒课题： 同学们，距今2023多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？我们一起来先了解西门豹这个人（出示课件）原来他始终被人称颂是由于他为百姓做了很多好事，那究竟有些什么好事呢？让我们一起学课文来了解他为百姓做的一些好事。 二、初读课文，感知引疑 检查生字、新词学习状况。 三、选择自己喜爱的读书方式，理清思路，想：课文那局部写惩治恶人？ 那一局部是起因？ 那局部是结果？ ： 一、复习引

28、入，确定专题 1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是一个怎样的人？（用一个词语概括） 2、确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒 芜、人烟稀有的缘由，谁能向大家交待一下是什么缘由造成的？（请学生发言，回忆上堂课探讨过的内容）这主谋我们也找出来了，西门豹预备如何去应对的，它是怎样奇妙地惩治官绅，为名除害的，我们这节课就一起去看看。引入新课 二、梳理内容，指导方法 1、自由读课文，划出能表达西门豹奇妙地为民除害的词句。 2、四人小组争论讨论，觉得哪一处最能表达西门豹惩治的奇妙？ 投影出示沟通要求： 想：这句话是什么意思？ 议：这句话奇妙在哪里？ 赛

29、：谁能读出这句话的奇妙？ 三、小组讨论，教师指导。 四、呈现学习结果，综合训练提高。 1、报说说你们是抓住哪些句子来体会的？学生可能找到以下重点句子： a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘”（西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。）b、“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去”（惩治巫婆） （西门豹将计就计，以新娘不美丽为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”（惩治官绅头子） （西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就特别奇妙地铲除了官绅头子。

30、） d、那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩处了官绅。(惩治官绅们)（他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。） 2、你觉得西门豹这样说高超在哪里？ （a、救出新娘 b、惩治巫婆 c、破除迷信d、教育百姓） 师导语：同学都抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。确实，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 3、让学生随便选择句子，反复地练习，教师指导

31、朗读 a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”（西门豹说这话时是带着挖苦的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。）b、“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。” （引导把三个“不”读得特殊坚决，“麻烦”“美丽”等词语读得客气又含有命令的口气）c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” （这句读得要急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。） 4、比拟句子： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催

32、吧。” “怎么还不回来，请你们去催催吧！” （1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解任务的动作和神态） （2）比拟西门豹的两次语言，你发觉了什么？从哪里看出来？ （3）感情地朗读 5、岸边的老百姓看到了这一幕，明白了什么? 6、西门豹用这奇妙的方法破除了迷信令我们的老百姓看清了官绅们的真面目。惩治坏人后西门豹还做了什么，令老百姓的生活变好？（兴修水利） 7、朗读课文最终两段。 五、深化专题，体验情感 1、西门豹的这一妙计就是三十六计中的将计就计以牙还牙，以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅变出来的河伯娶媳妇的方法来惩治他们。西门豹用他的指挥惩治了坏人，教育了迷信的百姓，你想用什么样的词去形容他呢？在题目前加一个括号：（）西门豹 2、学了这篇课文你有什么话想说的吗？ 六、作业： 1.摘录西门豹言行奇妙的语句。2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事 板书： （）西门豹 3eud教育网教学资源集散地。可能是最大的免费教育资源网！将计就计 以牙还牙 救新娘惩治巫婆、官绅头子，下官绅