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1、西门豹教学建议案例课文教学反思西门豹教学设计 教学目标： 1、会认娶、绸等7个生字，会给逼、淌组词。 2、研读课文1015自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处。 教学重难点：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处。 教学用具：多媒体课件 教学预设： 一、课前谈话：了解姓氏，导入课题 1、自我介绍：我姓姚，姚明的姚，谁也能介绍自己的姓。 2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？ （司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等） 3、出示课题：西门豹。他姓什么？（西门是复姓，豹是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹） 4、再读课题，引导质疑：西门
2、豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？ 预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？ 课文为什么以他的名字为题目？ 二、初读课文，感知内容 1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思索：课文写了他哪些事？ 2、检查。出示词语 A、这些词语你能读吗？指名小老师带读。 B、给逼、淌组词。 C、视察灌字并书写。 3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？ 用课文写了西门豹_。句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。 老师随机板书：（调查状况、巧治恶人、兴修水利） 4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。 老师先来画1幅，我要画第
3、三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。 三、深化学习，研读课文（其次部分）。 1、引入其次部分。 师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最喧闹的是哪一幅？是几到几自然段？ 2、同桌一起读1015自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。 3、沟通。 预设一： （1）出示：他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。 （2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说） 他回过头来，（）地对巫婆说：不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，
4、过几天就送去。 指名用不同的语气读。 （3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不美丽吗？ 预设二： （1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。 （2）西门豹会怎么说这句话的呢？（焦急地说、不耐烦地说） （3）从西门豹的话里，你读懂了什么？ 预设三： （1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。 生：那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。 师：当西门豹说：怎么还不回来，请你们去催一催吧！ 生：那些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 （2）师：
5、怕吗？怕什么？ （3）有问题吗？老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢？他在等巫婆和官绅头子回来？在等什么？ （他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。） （4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。 四、课堂小结，巧设悬念。 1、西门豹就这样靠着才智和胆识奇妙地惩治了巫婆和官绅，教化百姓不要信任迷信。你还有什么问题吗？ （西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的方法？西门豹是怎样想起这个方法的？） 2、我们下节课接着研读课文。 五、布置作业，写写练练。 1、西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教化了老百姓，老
6、百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。 这一天，漳河边上站满了老百姓。假如你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句) 2、沟通评议 板书设计： 细调查 说一声 30、西门豹 巧惩恶 催一催 兴水利 西门豹教学札记 上完西门豹这一课，自以为抓住了人物言行品悟了奇妙，亲历了文本，也感受了西门豹的聪慧才智，用语之奇妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的实力欠缺，细想正是本人在课堂教学中忽视了这一语言训练。 课后有这样一问题：西门豹
7、向老大爷调查，问了哪几个问题？为什么要问这些问题？在教学时，我让学生从文本中找找划划，同学们找得准，说得也井井有条，以为学生真正意义上懂了。可书面作业时，要求用简要的话写下来，好多同学是这样写的： 1、西门豹问老大爷是怎么回事？ 2、这话是谁说的？ 3、新娘是哪儿来的？ 4、那么漳河发过大水没有？ 看了同学们的这些答案，我觉得不满足。诚然，在课文阅读中，同学们因为联系了上下文，干脆划找出来是可以的。但是在练习中，是脱离了文本，这样的回答，就不够明确了。这使我想起，在教学过程中，我只是简洁地处理了这些，没能从语言文字的训练角度，让孩子们说说。比如第一个问题：西门豹问老大爷是怎么回事？（什么怎么回
8、事？）文中就有一句话：西门豹到了那里，看到田地荒芜，人烟稀有，就找了位老大爷，问他是怎么回事。就可以对这句话进行提炼概括训练：西门豹问老大爷田地荒芜，人烟稀有是怎么回事？也可以想象一下西门豹会怎么问，你来问一问。这样对于第一个问题就可以进行概括实力想象实力的培育以及进行完整明确的说话训练。而对于其次个问题：这话是谁说的？脱离了文本，也就显得不明确了，究竟是什么话呢？可以抓住这，进行联系上下文的语言组织训练。上文有老大爷说的话：都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻美丽的姑娘。要是不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。这里就有这话的内容，可引导点拨学生把这话（什么话）用简洁的
9、语言说清晰：不给河伯娶媳妇，漳河就要发大水。 批改了学生练习后，我又花了点时间重新弥补我课堂的缺憾，感觉效果很好，学生爱好盎然。我也从中感受到自己对学生的实力还是把握不太明确，没能在课堂教学中刚好地进行语言训练。实感语文教学始终离不开语言文字的训练。 西门豹 教案教学设计13西门豹一、复习导入：今日，我们接着学习西门豹。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜、人烟稀有，造成这个景象的主谋是谁？（巫婆和官绅头子）作为一方大官的西门豹，他可以有哪些方法惩治巫婆和官绅？二、学习课文第10到12自然段。1、老师也在想，西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆官绅抓起来不就行了吗
10、？西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这样做？你觉得西门豹的做法奇妙在哪里？2、要解决这个问题，你觉得应着重探讨什么？该怎样探讨？（探讨西门豹怎样说？怎样做？找到其中的句子，多读读，体会西门豹的做法说法奇妙在哪里？）3、请同学们带着问题，细致读课文10到12自然段，画出有关句子，读一读，体会体会西门豹的方法奇妙在哪里？4、自己专研好了的同学可以四人小组沟通你的自学成果。5、汇报：你从哪个地方看出西门豹的方法奇妙？（出示插图。）生1：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”师适当小结：这个借口找的特别美丽，有意说姑娘
11、不美丽，这样做既能救出姑娘，又能惩治巫婆。板书。这个方法特别奇妙，你能把这个句子读好吗？自由试。谁情愿读？请你吧？指名。同学们你认为他读得怎样？谁想再来读？你为什么这样读？（我想读出刚才一位同学语气坚决。）6、同学们，你还从哪些句子看出方法奇妙？生2：等了一会儿，西门豹对官绅得头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”西门豹假戏真做。他叫官绅头子去催一催，事实上是特别奇妙地铲除了官绅头子。同学们也把这个句子读读。指名。你为什么这样读？谁还想读读这个句子？西门豹客客气气地再一次把官绅头子投进了河里，特别奇妙。7、其他同学还找到了哪些句子？生3：那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。从官绅们怕地
12、程度也说明白方法要奇妙。还有哪些句子也说明官绅们胆怯。8、生4：西门豹面对着漳河站了很久，那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。西门豹回过头来看着它们说：“怎么还不回来？请你们去催催吧！”生5：这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”读这两句话，哪几个词最能体现官绅们胆怯？（心惊胆战、磕头求饶）同学们细致体会一下，这三个词有什么不同之处？他们胆怯的程度越来越厉害，齐读第五句话。读了你有什么疑问？为什么说再等一会儿？西门豹想再吓吓他们，并且让老百姓觉醒。9、请同学们想一想，官绅们会怎么样求饶？能干的同学可以演一演，指名演，评价，你认为他演的怎么
13、样？你认为怎样演会更好？谁再来？想想这些官绅们还会说什么？10、老师小结。西门豹采纳这个奇妙的方法救出了姑娘，惩治了官绅头子、巫婆，更重要的是让老百姓明白了道理。老百姓明白了什么呢？齐读第三节。11、同学们想亲眼去看看西门豹惩治巫婆的场面吗？老师这儿有一段和课文大致相同的录相。（看录相）看了录相，同学们想说什么？同学们想当时的老百姓看了事情的经过会说些什么呢？（会说自己，会说西门豹，会争论巫婆、官绅，还会争论谁？）请同学们选择一个你感爱好的角色，写写他们会说什么？比一比谁写的好？你可以写一个，也可以写两个。可以写一句，也可以写两句。写好的同学站起来读一读，指名读。（大家说的是同一个意思，都在赞
14、扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。）看来西门豹的做法的确奇妙，这以后为官的好好做官，老百姓不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最终一节。资料供应者：西门豹教学实录 支玉恒全国知名小学语文教学专家。 他在小学语文教学和探讨工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。他的课开放而有活力，创设了他本人所提倡的享受教学、享受学习的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。 多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。 师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文其次个故事惩恶。依据你们第一节课的
15、发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组相互提问题，相互解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫分组擂台赛，大家能赛好吗? 生：能。 师：现在再给大家一段时间，你们做一下打算，好好读一下课文，发觉问题，提出问题，打算力气，打好擂台。(学生读课文，做打算。) 师：好，打算好了吗?(生齐：打算好了!)分组擂台赛现在起先，先由第一组同学提问。 生问：西门豹为什么说那个新娘不美丽，要说换一个美丽的? 生答：西门豹说新娘不美丽，只是找一个理由让巫婆去告知河伯，事实上想淹死她。就是新娘特别
16、美丽，西门豹也要这样说。因为他打定办法要惩办恶人。 师：第一组的同学，你们对其次组同学的回答满足吗？(生：满足)那就由其次组同学提问。 生问：课文中说西门豹面对着漳河站了很久。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上? (第一组无人举手回答) 师：想一想当地老百姓的状况，想一想西门豹惩治坏人的目的。(已有人举手) 生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。西门豹也 (说不下去了，另一学生站起来。) 生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。所以他
17、来送新娘似乎是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。 师：(对其次组)这样回答可以吗?(生：可以) 师：下面再由第一组提问。 生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简洁，为什么还费那么大劲去装着送新娘？ 师：这个问题提得厉害，其次组同学怎么样？谁来答? 生答：当地老百姓很迷信，不想方法让他们不迷信，就是杀了巫婆，或许他们还不服气呢!下吩咐也不顶事。 (第一组学生纷纷举手，一生起立。) 生：这样回答不行!下一个吩咐，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受
18、害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行?(其次组一学生站起来) 生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下吩咐不让他信，他心里服气吗? 生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。 生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，或许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。 生：巫婆官绅都砍头了，他还会想方法吗?(众笑) 生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。 师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下吩咐的方法来解决
19、。西门豹去参与送新娘的仪式，就是想用事实来教化老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了?(其次组学生说：该我们提问了!) 生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑) 师：(笑)这个问题很新颖，很有意思。 生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。 生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。 师：一点也不错，说得也很清晰。第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大家拿起书，齐读最终一
20、段治水。(学生齐读) 师：还有时间，我们再朗读一下课文(一学生举手，老师请他说话。) 生：老师，再让我们演一演其次段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。) 师：好吧! (老师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。老师与巫婆、官绅等人耳语一番，又叮嘱了其他人，表演起先。) 卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场) 官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。 巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑) 西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。) 西门豹：这个姑娘不美丽，你去告知河伯，过几天我给他
21、送一个美丽的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：哎哟，我的妈呀!笑声不绝。) 西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场) 西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧! 小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑) 西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜爱他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧! 小宫绅、女弟子：感谢西门大人!(演完后全场鼓掌) 师：演得很有意思。课文上说，在河边看喧闹的老百姓都明白了。你们刚才也看了喧闹了，你们这些老百姓明白了什么？ 生：
22、我明白了巫婆他们是骗人的。 生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。 生：我明白了西门豹是一个好官。 师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧! 西门豹 西门豹 15. 教学目的: 1、了解课文内容,通过对惩治巫婆和官绅方法之奇妙的探究性阅读,相识的胆、略、才、智，培育学生主动探究、团结合作、勇于探究的精神。 2、通过之奇妙的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、精确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。 教学过程： 导言：这节课我们接着学习15课课件展示课题上节课我们已初步了解课文内容，理清了依次，谁来回顾一下？（学生说课文依次，老师相
23、机点击课件屏幕展示板书： 摸清底细 破除迷信 兴修水利 一、学习第一大段：了解是怎样摸清底细，查明缘由的。 过渡：是怎样摸清底细，查明缘由的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组探讨自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要留意哪几点？（读读 画画 说说 写写） 思索：1、到邺之后，看到田地荒芜，人烟稀有 ，是怎 样的？ 2、问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？摸清了哪些状况？画出相关语句。 3、小组探讨完成下表。 问 老大爷答 摸清底细 1、学生组内探讨填好表格后，汇报学习结果。 2、老师小结：同学们通过自己读书及合作探讨，理解的真全面，说得也不错。四问之后，已
24、把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：） 这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。 3、引导学生探究：1河伯还真灵啊，果真如此吗？ 2我也送送新娘。真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？ 二、学习理解课文其次大段，理解惩治巫婆和官绅方法之奇妙。 过渡：我们一起看课文其次部分，到了河伯娶媳妇的日子，是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？ 1用什么好方法来破除迷信惩治巫婆和官绅? 2依据学生的回答来进行问,的借口究竟奇妙在何处呢?请同学们再细读课文，从句子中去体会,找答案。 3学生
25、思索后汇报结果，老师相机板书： 救了姑娘 投了巫婆 投了官绅头子 教训了官绅们 教化了百姓 三、学习第三段，总结全文。 过渡：惩治了巫婆和官绅后，还做了什么事？齐读最终一段。 学生说，老师相机板书：兴修水利 年年好收成 四、课堂练笔，升华重点。 1课文学到这，你觉得是个怎样的人？ 2同学们理解的真全面，能将说的写下来吗？以之奇妙为题来写一段话。 西门豹治邺教学札记 西汉史学家褚少孙作西门豹治邺，是篇好文章。今日重读，照旧很有所获。 魏文侯时，邺地老百姓生活不堪其苦，缘由是每年要为河伯娶妇。这是当地的官吏（三老、廷掾）与祝巫榨取百姓钱财的一个机会：收取其钱得数百万，用其二三十万为河伯娶妇，与祝巫
26、共分其余钱持归。更令人发指的是，所谓娶妇，即把年轻美貌的女子投入河中。封建迷信活动，真是害人不浅！ 西门豹治邺，整治这批贪官污吏和江湖骗子，是以其人之道，还治其人之身。他始以女子不美为由，救下了她的性命，后以向河伯禀报为由，把巫婆等三人不容分辩地投入河中。再欲将廷掾等官吏投入河中，这些丧心病狂的家伙忽然原形毕露：皆叩头，叩头且破，额血流地，色如死灰。重读这个故事，西门豹这种反对封建迷信的志气和才智，仍使我敬佩不已。 今日我们对于那些鼓吹伪科学和特异功能的大师们，似可仿效西门豹的精神，用科学和伪科学斗法，以严密的科学论证去检验那些千里遥视、隔墙取物、取出肿瘤结石、外气可以变更导弹的航向之类新发觉
27、，戳穿其形形色色的谎言与骗局，让真相大白于天下，令今日伪科学鼓吹者和邺地的三老一样：当场出丑，叩头如捣。 西门豹 语文教案西门豹小学语文第八册15课西门豹 教学目标 1、相识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写荒芜、巫婆、装扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌等词语。 2、朗读课文。能按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。 3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，并受到敬重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教化。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 教学重点： 西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。
28、教学难点： 联系文中生动形象的语句，体会西门豹的方法妙在哪里。 教学方法： 采纳讲解法、比较法、自学法、表演法。 教学过程： 一、导入 新课： 1、出示课文插图或课件，让学生视察，并介绍图中人物及其神态、动作。 2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪些好事？你是从哪里知道的？ 二、初读课文，了解内容。 1、自读课文。小组合作学习生字词。老师巡察，看看学生是否把生字字音读正确。 2、指名学生读课文，检查是否能正确、流畅地把课文读下来。 3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。 4、说说课文讲了一件什么事。按摸清底细、破除迷信、兴修水利的提示，找出课文中相应的部分。 三、学习
29、摸清底细部分（第1-9自然段） 1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样摸清底细的？ 2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。 3、师生共同归纳四次对话的主要内容： （1）了解缘由；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的状况。 4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已摸清底细？他为什么要这样做？西门豹说河伯还真灵啊，对这句话你是怎么看的？西门豹说我也去送送新娘，他准备怎样送？ 四、学习破除迷信部分（第10-15自然段） 1、小组合作学习。 （1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）沟通阅读体会。
30、2、全班沟通汇报。要求： （1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。 （2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最终请同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。 （3）在沟通中，老师要擅长启发、引导，将汇报沟通引向深化。如，麻烦是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应当怎样朗读？ 3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。并探讨：这些丑态说明白什么？ 4、引导探究。 （1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘不美丽，河伯不会满足为由，很客气地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去催一催为
31、由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们心惊胆战吓得面无人色磕头求饶，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区分对待。 （2）再进一步探究：西门豹假如不用这个方法，还可以用什么方法？比较一下，哪种方法更奇妙，收效更大？ （3）渗透思想教化：西门豹为什么能想出这个奇妙的方法？（调查细致；为民除害的决心。） 五、自学兴修水利部分（最终一个自然段） 六、复述课文。 七、演课本剧送送新娘。 1、小组排练。打算道具，安排角色，设计台词、动作等。 2、在班上表演，相互评议、学习。 西门豹教学设计 教案教学设计 教材分析: 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那
32、个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教化群众场面写得特殊精彩。 教学对象分析： 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平常所看的课外书，许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。 设计理念: 学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学
33、生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 设计特色: 从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。 教学目标： 1、会认7个生字，读精确14个要求会写的生字。理解部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的对话。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。 教学重点：找出邺这个地方贫困的缘由，理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。 教学打算：幻灯片 教
34、学过程： 第一课时 一、引入 同学们很兴奋今日能到你们班来上课，听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗？师：自我介绍：我姓名叫。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人。简介西门豹板书课题读课题 二、初读课文 1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ 2、指名简洁归纳内容 3、学习生字 1）座位互读指名读全班齐读开火车读 4、理解部分词语 1）再读课文，把不理解的词语
35、在旁边打个小问号。 2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片） 3）汇报 三、理解课文 讲读课文第一段： 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ 1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。 2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀有 3、理解词语：田地荒芜、人烟稀有 4、西门豹为了解缘由，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀有的缘由吧？（边学边画出有关的句子） 1）座位合作学习 2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇 年年闹旱灾 3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些
36、缘由是什么？ 指名说:天灾、人祸 4）指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读师生合作读生生合作读 四、拓展说话练习 师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的缘由找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当时魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?（指名发表看法） 五、总结： 而西门豹他有没有立即把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课接着学习。 板书：13.西门豹 巫婆、官绅（人祸） 田地荒芜给河伯娶媳妇 人烟稀有？年年闹旱灾（天灾） 其次课时 一、课件出示（西门豹的做
37、法妙在哪里？） 1、探讨探讨策略，自主合作探讨 1）师：要解决这个问题，你觉得应着重探讨什么？又该怎么探讨？ 指名回答：板书：说、做 2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么探讨？ 3）接下去就请同学们带着问题，细致阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习） 2、呈现学习结果，综合训练提高。 1）师：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说） 2）师：老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是
38、以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读） 3）师：你们想先读哪一句？（指名读评价再指导读）从读中体会西门豹的语气。 （其他的句子也用不同的形式让学生读，老师敏捷处理，敏捷指导，通过师生评价、生生评价，让学生依据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来） 4）师：西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教化了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感爱好的对象说一说，然后写下来。（
39、指名说） 5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确奇妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最终一段。 3、接着质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑） 4、作业：完成小练笔。 30西门豹 30西门豹教学内容位于教材的第125页至130页教学目标1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信
40、、敬重科学的教化。教学重难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。2.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的教化。教学打算1.收集关于西门豹的资料。2.投影片。教学课时：二课时教学过程第一课时尝试读，整体感知1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人确定会认为这是一种动物豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。2.自由读文，把字音读精确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。3.我信任同学们肯定能读得正确、流利，情愿
41、试一试吗？谁想读哪段就读哪段。4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。思索读，体会感悟1.边读书边思索边批注。a.批注读书感受、读书心得。老师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。b.批注本课应重点探讨的问题和不懂的问题。2.小组沟通。“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。集中沟通，梳理问题1.提出本课应重点探讨的问题及不明白的问题，全班探讨。学生可能提出的问题有：a.“面无人色、心惊胆战”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）b.邺这个地方田地荒
42、芜、人烟稀有的缘由是什么？c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点探讨问题。 其次课时探究读，品尝赏析1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，面对这样的景象，他马上绽开调查，原委是什么缘由呢？深化读文，概括归纳。2.铺垫问题，加深理解：假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，假如他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的奇妙用意。引导学生说一说，再引导学
43、生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。感情读，入情入境1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜爱的段落读也可以。2.朗读展示。同学们读得特别仔细，谁情愿选择部分段落读给大家听？说说写写，拓展延长文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。识字写字1.自学生字，沟通识字方法。2.视察生字，沟通写字阅历。怎样能既整齐又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或给大家介绍阅历？3.书写生字词，留意写字姿态的指导。拓展活动1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很奇妙，你还能想出其他方法吗？2.编演课本剧。板书：30西门豹巫婆官绅为民除害严惩首恶给河伯取媳妇破除迷信年年闹旱灾为民造福兴修水利课后反思1、让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超。2、文中有一些反话，让学生体验说反话的作用作用。 西门豹教学设计（A、B案） 西门豹教学设计（A、B案） 学习目标 1.