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1、时、分、秒教学设计 教材分析时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算，要注意紧密联系时间单位之间的进率（1时=60分，1分=60秒），由于学生没有学习两位数的乘除法计算，单位换算时注意给出数目较小的，用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境，激发学生的积极性，唤醒学生的生活经验，建立起经过时间的计算模型：终点时间起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，帮助学生掌握解决问题基本方法。 教学目标1. 使学生认识时间单位秒，知道1分60秒；使学生初步建立1分、1秒的时间观念；通过各种学习活动，
2、培养学生数学思考与语言表达能力和合作意识；培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。2. 学生在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、想一想等，逐步培养初步的数学思维能力。3. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，了解数学和价值，对数学产生求知欲，获得运用知识解决问题的成功体验；帮助学生树立珍惜时间的观念。 教学重难点【教学重点】1. 掌握简单的时间单位的换算；2. 建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间；3. 渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。【教学难点】建立计算经
3、过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。 课前准备 1. 多媒体课件；2. 钟面模型。 教学过程一、情境导入。猜谜游戏引入：1. 猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2. 学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？3. 展示课件讲解时针、秒针、分针，带领学生学习如何读懂钟。4. 教师演示钟面模型，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。5. 引出课题：我们已经学会看时间，但如何计
4、算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、探索新知。（一）秒的认识师：秒虽然是计量短暂时间的单位，但它在我们的生活中却有很大的作用。你在什么地方见过秒呢？（马路上红绿灯、运动员赛跑计时等等）师：秒在生活中有着很大的作用，我们用什么来计量秒呢？根据学生的回答课件出示各种计录秒的钟表。（二）时、分的认识带领学生学习一分等于60秒，一小时等于60分。活动体验，感受时间珍贵：感受1分钟师：1分钟有多长呢？让我们闭上眼睛来体验一下。你有什么感想呢？师：1分钟我们可以做些什么呢？生：汇报自己1分钟能完成什么？师：对学生回答进行评价。（三）时、分、秒的换算师:120秒等于多少分呢？生
5、：思考回答。师：（展示课件）60秒是1分，120秒是2个60秒。师：4分是多少秒呢？（展示课件）1分是60秒，4分就是4个60秒，就是240秒。（四）时、分、秒的换算师:120秒等于多少分呢？生：思考回答。师：（展示课件）60秒是1分，120秒是2个60秒。师：4分是多少秒呢？（展示课件）1分是60秒，4分就是4个60秒，就是240秒。（五）知识运用师：同学们翻到课本第五页，小明从家走到学校用了多长时间？展示课件，逐步带领学生领会。（展示课件）店的营业时间是早上9点，老板到的时候才8点40，他还要等多久才开门呢？三、巩固练习。1. 填一填。钟面上，走得最快的是（ ）针，它走 1 小格是（ ），
6、走1圈是（ ）秒，也就是（ ）分。秒针走半圈是（ ）秒。2. 谁是冠军？3. 填一填。 3 时（ ）分1 时 25 分（ ）分3 分（ ）秒150秒30秒（ ）分4. 在 里填上“”“”或“”。 9分 90秒1分15秒 65秒3时 200分1时30分 90分5. 选一选。 4 时（ ）分A. 400 B. 240 C. 140 2 分 20 秒（ ）秒A. 220 B. 120 C. 140 300 秒（ ）分A. 3 B. 30 C. 5 6. 算一算，填一填。 7. 想一想，说一说。 一列火车本应 9：15 到达，现在要晚点 25 分钟，什么时候能到达？晚点 25 分钟是什么意思？四、小结。（课件展示）带领学生总结如何读钟：1. 分针指着12，时针指着几就是几时；2. 分针指着6，时针刚过几就是几时半；3. 时针走过几，就是几时多，分针走了多少小格，就是多少分；4. “”前面表示小时，后面表示分，后面不足两位要补0。带领学生感悟要珍惜时间。 教学反思略。