《《小树有多少棵》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小树有多少棵》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小树有多少棵教学设计 教材分析本课主要学习整十、整百数乘一位数的口算乘法。教材在教学内容的编排上，重视学生的探索过程和算法多样化，力图为学生提供更多的活动空间，让学生积累更多的直接经验，逐步提高计算技能。教材以运树苗为背景，呈现3个问题。前两个问题以情境为依托，数量关系比较简单，在对乘法意义再次理解和回顾的过程中，逐步探索整十、整百数乘一位数的口算方法；第三个问题则是对口算乘法计算方法的巩固和应用。 教学目标 1. 结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。2. 在同伴交流的过程中，体会计算方法的多样性。3. 初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。
2、 教学重难点【教学重点】探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。【教学难点】体会计算方法的多样性。 课前准备 相应课件。 教学过程一、 情境导入1. 师：同学们知道每年的3月12日是什么日子吗？ 对！这一天是我们国家的植树节，每年的这一天，园林工人都会忙着把各种小树苗运到全国各地，让这些树苗把我们的环境装点得更美。 2(出示教材情境图)师：你们看，淘气和笑笑也忙着帮园林工人清点要运走的树苗呢，我们看看他俩给大家带来了哪些信息。二、探索新知1. 师：从情境图中你了解到了哪些数学信息？ 学生独立寻找数学信息并汇报。(杨树每捆20棵，每车装500棵) 2. 师：你能根据这些信
3、息提出用乘法解决的问题吗？ 引导学生回忆学过的用乘法解决的问题的特征，然后照样子提出问题，注意把数学问题叙述完整。预设： (1)杨树每捆20棵，3捆杨树一共有多少棵？（2） 每车装500棵杨树，3车能装多少棵？ 计意图：观察情境图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的学习作铺垫。3. （课件出示问题：3捆一共多少棵？） 师：这道题该怎样列式呢？列出的算式能用口诀直接算出得数吗？如果不能，你能想出别的方法来计算吗？ 4. 学生尝试独立列式并计算出结果，在小组内与同伴互相说说各自的算法。 5. 学生交流的算法。 6. 教师引导明确可能想法：（1）用连加来算的，2020
4、2060。 （2） 用列举法算的，1捆是20棵，2捆是40棵，3捆就是60棵。（3） 先算236，那么203就等于60。 7. 教师引导明确算理：为什么可以用连加来算呢？你是怎样想的？ （因为20乘3就是求3个20相加是多少，所以可以转化成连加来算。） 20乘3为什么可以先算2乘3呢？ （因为20里的2表示2个十，236，6表示6个十，也就是60。）8. 师：刚才计算203的几种方法，你们更喜欢哪一种呢？为什么？9. (出示问题4捆一共多少棵？5捆呢？)师：你们能接着解决这两个问题吗？能口算出得数吗？ 10. 学生独立列式，选择自己喜欢的口算方法计算。 11. 集体交流，理解算法。 12. 师
5、：比较刚才我们在计算时，计算方法有什么相同点？13. 学生交流，教师引导总结整十数乘一位数的口算方法整十数乘一位数，先用十位上的数去乘，用乘法口诀算出积后，在积的后面添上一个0。14. (课件出示问题“园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？”)师： 请学生独立解决问题。 15. 学生思考、交流，教师引导明确计算过程与算理：5315，50031500，500中的5表示5个百，5315表示15个百，就是1500。 16. 师：如果运走4车、5车树苗呢？17. 学生计算并小结：整百数乘一位数，先用百位上的数去乘，用口诀算出积后，在积的后面添上两个0。 18. (出示教材30页中的两组算式)师：算一
6、算，你能发现什么？19. 学生独立算一算、观察发现。20. 学生交流，教师引导明确: 竖着从上往下看，两组算式都是一个乘数不变，另一个乘数末尾依次多一个0，积的末尾也依次多一个0。 21. 师：你能再写出一组这样的算式吗？22. 学生交流、展示、汇报。23. 师：在计算整十、整百数乘一位数时，怎样才能很快算出得数？ 24. 学生讨论交流后师总结; 整十、整百数乘一位数，先根据表内乘法用整十、整百数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。 设计意图：教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法，研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先乘0前面的数比较简便，进而提炼出计算方法。 三、
7、巩固练习1. 练一练第1题：学生先看图收集数学信息，再解决问题，然后交流，说出自己在口算时是怎样想的。2. 2、练一练第2题：学生 独立计算之后交流计算结果和计算方法。 3. 练一练第3题：学生读图、列式、计算，集体交流时，教师引导明确方法与结果。4. 练一练第4题：(1)学生看图、列式、计算。 （2）学生交流，教师引导明确结果。5. 练一练第5题：(1)学生看图、获取信息、分析数量关系、列式、计算。 （2）学生交流，教师引导明确结果。设计意图：口算不仅要让学生准确算出结果，还要让学生明确计算的道理，这是对学生来说更深层次的要求，也是学生运算能力提升的基础。四、小结1这节课学习了什么？有哪些收获？2学生交流，教师总结全课。 教学反思略。