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1、节余多少钱教学设计教学目标：1. 结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。2. 会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3. 一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。教学重点：探索加减混合运算的计算方法。教学难点：利用加减混合运算解决简单的实际问题。教学过程：一、情境导入师：同学们，你们平时都跟谁一起生活？生1：爸爸妈妈。生2：爷爷奶奶。师：老师发现啊有很多小朋友都跟爷爷奶奶、姥姥姥爷一起生活，爸爸妈妈都在外地打工，我们的城市建设和发展都离不开
2、他们的辛勤劳动。亮亮的父母也是其中的一员，所以亮亮一直跟奶奶生活，可是，今天亮亮和奶奶遇到了一个难题，你们愿意帮帮他们吗？生：愿意。设计意图：通过学生真实生活情境引入新课，激发学生的学习兴趣。二、探究新知1. 八月节余了多少钱？师：观察图片，说一说你发现了哪些数学信息？师：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？师：你知道节余是什么意思吗？节余就是因节省而剩余下来的钱。师：请你在本上列出算式。学生独立思考并完成。师：谁来说一说你是怎么想的？算式是什么？生1：我是先算出每月共收入多少元，再减去花了的。算式是：800185745985745240（元）生2：我是先用父母寄来的钱减去花了的，再
3、加上奶奶的补助收入。算式是：80074518555185240（元）设计意图：体会解决问题的不同策略，感受方法的多样性。2. 九、十月一共节余了多少元？师：我来继续看，奶奶和亮亮九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？想一想可以怎么做，可以在纸上用画图法表示一下。学生独立画图，完成后同小组分享讨论，全班展示，教师选取典型图课件展示，引导学生列出两种不同的算式。师：根据上面的分析，你能列出算式吗？生1：260（26030）260230490（元）生1：26030260230260490（元）师：没错，不管是哪种方法，都应该先算出十月的节余，再加九月的节余才能算出两个
4、月一共节余了多少元。设计意图：通过画直观图，形象的表示出此题的数量关系，目的是提示学生思考的方向，突破难点，鼓励学生选择适合自己的方法列式解决问题。3. 买洗衣机。师：观察图片，我们不难发现，奶奶和亮亮准备买一台580元的洗衣机，如果平均每个月节余225元，估一估，几个月节余的钱，可以买一台洗衣机。学生独立思考，小组内交流讨论，全班分享估算的方法和结果。设计意图：结合具体情境进行估算的关键是会选择合适的估算单位。此题“百”、“十”都可为估算单位。渗透估算的思想。师：算一算，几个月节余的钱，可以买一台洗衣机？把你的方法写在本上。学生完成后全班交流分享，体现学生方法的多样性。课件仅展示三种方法，如
5、学生有其他方法可投影展示。设计意图：引导学生多角度进行思考，多种策略解决问题，从中找到适合自己的方法，积累解决问题的实际经验。但并不要求学生掌握所有的方法，也不一定用算式呈现，只要学生能用自己的方式（如画图、列表），将自己的思考过程和结论呈现出来都是可以的。三、巩固练习1. 计算。设计意图：巩固并熟练掌握加减混合运算的计算方法。2. 说一说，再列式计算。3. 解决问题设计意图：由简到难，通过练习巩固三位数加减混合运算的知识，进而突破对本节课重难点的掌握。四、课堂小结说一说三位数加减混合运算的计算方法是什么？设计意图：通过总结三位数加减混合运算的相关知识，帮助学生构建本节课知识体系。五、拓展延伸此部分内容设计灵活，可以让学生在带着探究的任务去完成练习，提高学生学习的积极性。