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1、回收废电池教学设计教学目标：1. 借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。2. 能结合解决问题的过程，体会估算的作用。3. 结合具体情境，能提出三位数加法问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加法计算与实际生活的联系。教学重点：掌握三位数加法的计算方法，并能正确计算。教学难点：理解三位数加法的算理。教学过程：一、 复习导入师：上课之间，我们先来算一算下面各题。28060 530400 390500 1600500 95090 67080 1200500 128070设计意图：本环节通
2、过复习整百数、整十数加减法的计算方法，为本节课学习三位数加法的计算方法奠定基础。二、探究新知1. 观察情境图。师：观察情境图，说一说图中的数学信息。生1：二年级（1）班回收122节废电池。生2：二年级（2）班回收77节废电池。生3：二年级（3）班回收149节废电池。生4：200节废电池可以奖励10把手电筒，240节废电池可以奖励1个足球。师：请你尝试提出一个数学问题。生1：（1）班和（2）班一共回收多少节废电池？生2：三个班一共回收多少节废电池？设计意图：本环节帮助学生读懂题目中的数学信息，并培养学生提取信息和提出问题的能力。2. 估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？师：估一估，哪
3、两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？生1：（1）班和（2）班总共不超过200节电池，得不到奖励。生2：（3）班一个班就有149节，加上（1）班肯定超240节，能得到1个足球。生3：把（2）班的77看作80，（3）班的149看作150，80150240（节），所以总共不超过240节，能得到10把手电筒。设计意图：本环节使学生体会估算在计算和解决问题中的价值，发展学生的估算技能，帮助学生很好地体会估算的必要性和估算结果的合理性。3. 1班和2班一共回收多少节废电池？师：1班和2班一共回收多少节废电池？你能列出算式吗？生：12277师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。学生独立操作，全班
4、交流。师：谁来说一说你是怎么做的？生1：我是利用数线图口算的，12270192，1927199。生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨2个珠子，表示122，加77就是在个位上再拨7个珠子，十位上再拨7个珠子，合起来就是199。生3：我是利用竖式计算的。学生介绍竖式计算过程，课件展示。师：在竖式计算时，注意相同数位对齐，从个位加起。设计意图：本环节结合数线图口算、在计数器上拨一拨和列竖式计算等方法，使学生体验算法的多样性，其中竖式计算是抽象而简洁的，为保障计算结果的正确性，教师要提醒学生相同数位对齐，从个位加起的道理。练一练。4. 1班和3班一共回收多少节废
5、电池？师：1班和3班一共回收多少节废电池？你能列出算式吗？生：122149师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。学生独立操作，全班交流。师：谁来说一说你是怎么做的？生1：我是利用数线图口算的，122100222，22240262，2629271。生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨1个珠子，十位上拨2个珠子，个位上拨2个珠子，表示122，加149就是在个位上再拨9个珠子，个位满十向十位进1，十位上再拨4个珠子，百位再拨1个珠子，合起来就是271。生3：我是利用竖式计算的。学生介绍竖式计算过程，课件展示。师：在竖式计算时，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位满十要向前一位进1。设计
6、意图：本环节使学生学会三位数进位加法的笔算方法，重点帮助学生理解“满十进1”的道理。练一练。三、巩固练习1. 画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。设计意图：本题结合拨计数器和画数线图，再次经历三位数加法的运算过程，加强对三位数加法算理的理解。2. 算一算。设计意图：本题巩固三位数进位加法的笔算方法。3. 解决问题。设计意图：本题从“形”的角度帮助学生再次体会加法的意义，发展学生的数感，渗透估计的数学思想。四、 课堂小结师：这节课，我们借助口算、拨计数器等方法，掌握了三位数笔算加法计算方法，即（1）相同数位对齐；（2）从个位加起；（3）哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 6 / 6