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1、找质数教学设计 教材分析 找质数是义务教育课程实验教科书数学（北师大版）五年级上册第三单元“三 倍数与因数”中的教学内容。本节课是按照“找因数”的思路编写而成的，引导学生认识质数与合数。教材用“12个小正方形可以拼成三种长方形”作为示范，引导学生继续拼长方形，找出2-12各数的全部因数，并填入表中进行观察和分析。引导学生发现有的只能拼成一种长方形，这样的数的因数只有1和它本身两个数，有的能拼成两种或两种以上的长方形，这样的数除了1和它本身外，还有其他因数。在讨论、交流的基础上，将这些数分为两类，揭示质数与合数的概念，进而认识到1既不是质数，也不是合数。 教学目标1. 在小正方形拼长方形的活动中
2、，探索质数与合数，理解质数和合数的意义。 2. 能正确判断质数和合数。 3. 培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单的方法。4. 在研究质数与合数的过程中，加强对数学发展的认识，感受数学知识的魅力， 体验数学活动充满着探索与创造。 教学重难点【教学重点】 1. 理解质数和合数的意义。 2. 能正确判断质数和合数。【教学难点】 理解质数与合数的意义，正确区分质数与合数、奇数与偶数的关系。 课前准备多媒体课件、12个小正方形纸片。 教学过程一、复习导入用12个小正方形怎样可以拼成三种长方形，学生动手操作。二、探究新知1. 那么用2，3，11个小正方形分别可以拼成几种长方形
3、呢？请你动手试一试并完成书中的表格。2. 仔细观察每个数的因数的特点，并把这些数分类。（1）按数自身的奇偶性分类。（2）按因数个数的奇偶性分类。（3）按因数的个数分类。3. 根据第三种分法，移动1-12这些数，将这些数分成三类。4. 师生一起给这两类数起名字。谁能用自己的话说说什么叫质数，什么叫合数？5. 按因数的个数将2-12分成质数与合数，1怎么办呢？板书：1既不是质数也不是合数。6. 游戏活动猜电话号码。要求：根据提示从左到右写数，认真做好记录。（1） 10以内最大的，既是偶数又是合数。 （2） 10以内最小的，既是质数又是奇数。 （3） 10以内最小的质数。 （4） 10以内最大的质数。 （5） 10以内最小的合数。 （6） 这个数既不是质数也不是合数。 （7） 10以内最大的偶数。 （8） 10以内最大的，既是奇数又是合数。这个电话号码是：三、巩固练习1. 用13，14，15，16个小正方形分别可以拼成几种长方形，完成下表。小正方形个数（n）能拼成几种长方形n的因数质数还是合数131415162. 分一分，将下列数字分成质数与合数两类，并与同伴交流你的想法。3. 猜猜我是谁。（练一练3）4. 你说我讲。（练一练4）四、小结。通过今天这节课的学习，你有什么收获？还有什么不懂的地方吗？ 教学反思略。