《2024三年级语文下（写作）单元习作教案第四单元习作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024三年级语文下（写作）单元习作教案第四单元习作.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2024三年级语文下（写作）单元习作教案习作 我做了一项小实验教学导航教学目标1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。2.语句要通顺、连贯。3.注意写出实验过程中自己的心情。4.培养学生认真观察、仔细思考的习惯，提高学生的协作能力。5.通过小实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写。教学重难点 选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。 语句要通顺、连贯。 注意写出实验过程中人物的心情。教学课时 2课时教学准备 多媒体课件教学过程 第一课时一、 谈话导入，揭示课题。1.同学们一定做过很多小实验，谁能把自己做过的小实验简单介绍给大家
2、？2.学生自由发言，师生评议。4.教师小结：从交流中可以看出同学们都是生活和学习的有心人，不但能说出自己做过的实验的名称，还能说出过程和结果。这节课我们就把小实验写进自己的作文。（板书：我做了一项小实验）二、阅读例文，探究写法。1.用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。 一次有趣的小实验 上课铃响了，老师端着瓶瓶罐罐笑容满面地走进教室。同学们议论开了，有的说：“老师做什么呀？”有的说：“可能是做实验吧？”老师究竟要做什么呢？大家既兴奋又好奇，目光都聚集在讲台上。只见讲台上放着一盆水、一个空盆子、一根玻璃棒、一瓶酒精和一盒火柴，老师笑眯眯地说：“同学们，今天我要和你们一起做一次实验，实验的名字叫烧
3、不坏的手帕。请大家看看这些实验材料，还差什么呢？”同学们立即回答：“手帕。”说完就纷纷把自己的手帕拿出来了。老师选了一块米老鼠手帕，高兴地对大家说：“现在我们的实验就开始吧！” 顿时，教室里鸦雀无声，同学们目不转睛地看着老师。老师拿起手帕，风趣地说：“我先给这些米老鼠洗个澡。”说完就把手帕在水盆里浸湿了，拧干，再洒点儿酒精，然后把手帕挂在玻璃棒上。老师请来一位同学协助她点火。“哧”的一声，火柴划着了，可一靠近手帕，火就灭了。同学们议论说风太大了，老师把风扇关掉，那位同学第二次点着了火柴，可火柴一靠近手帕，火又熄灭了。同学们说可能手帕太湿了，老师立刻把手帕又拧一拧并洒了些酒精，可手帕还是没有点着
4、。 这下同学们可急坏了，原来安静的教室开始热闹起来。老师不慌不忙地闻了一下酒精，原来问题就出在酒精上浓度太低了。老师马上换了一瓶酒精，又做起实验来。“腾！”手帕燃烧起来了，望着手帕上升起的一团蓝色火苗，同学们盯着的眼都不眨一下。“米奇老鼠”会烧焦吗？ 过了不久，火苗渐渐熄灭了，同学们个个伸长脖子，张望着：嗬，手帕还是完好无损。这下教室里“开了锅”：为什么会这样呢，手帕分明是烧着的呀！ 老师似乎看出了我们的心思，微笑地说：“这个实验的原理其实不复杂，因为酒精比水轻，手帕事先被水打湿了，酒精燃烧完了，火也就熄灭了。”同学们一听，恍然大悟，终于明白了其中的秘密。 这次实验真有趣。2.总结交流。互相交
5、流，说说你从文中学到了什么关于写小实验的方法。请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。（抓住具体的句段谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。）3.教师小结，写作指导。（1）整个实验的过程写得非常清楚，实验前老师的准备，课堂气氛的渲染；实验中老师先做什么，再做什么，然后做什么，一步一步很有条理。（2）老师做的每一步，都写得很具体，不仅详细描写了老师的动作、语言，还穿插了同学们议论、心情等场面的描写，这样，就把实验的过程写活了，读起来，会给人一种身临其境的感觉。 （3）小作者不但把实验过程写得清楚明白，还通过老
6、师的讲解告诉了读者实验的道理。4.学生自由阅读例文，深入探究写作技巧。教学过程 第二课时一、谈话导入。1.板书：我做了一项小实验2.导言：上节课小组同学围绕一项小实验及例文探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。二、自由发言，探究交流。1.小组同学根据下面的表格互相交流，说说准备写什么？怎样写？我做了一项小实验实验名称：实验过程：第一步：第二步：第三部：第四步：实验结果：2.小组派代表参与全班交流。（教师相机板书：实验名称 实验过程 实验结果） 三、教师小结，写法指导。1.题目要求。（1）选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。（2）语句要通顺、连贯。（3）
7、注意写出实验过程中自己的心情。（4）培养学生认真观察、仔细思考的习惯，提高学生的协作能力。（5）通过小实验，激发学生写作的兴趣，使学生爱写、乐写。2.审题要点。（1）先要正确理解实验的意思。所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性工作的意思。自己做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验都可以写。（2）题目上限定“一项小实验”，就只能写一项，不能写两项、三项，更不能写多项。3.习作内容。（1）题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择印象深刻、感兴趣的写下来。（2）题目对实验时间和地点都没有限制。无论什么时间，也不管什么地点做过的小实验都可以做为写作
8、的材料。（3）用上“先接着然后最后”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚，是这次习作的重点。写之前一定要认真回忆实验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。写的时候要分步分节写，先做的先写，后做的后写。（4）“还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点，要注意穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。（板书：“我”的心情）四、明确写法，独立写作。1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的小实验，哪就赶紧动笔把它写下来吧。相信这次小实验会因你的介绍而被更多的人所喜欢。2.学生自主习作，教师巡视，个别指导。五、独立修改，展示习作
9、。1. 自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）2.品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）3. 誊抄习作。 把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。4.佳作展示。 把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。课堂小结教学板书我做了一项小实验实验名称实验 先接着然后最后过 “我”的心情程实验结果教学反思我做了一项小实验 第四单元作文训练是写我做了一项小实验，
10、即指导孩子们通过作文介绍自己做过的小实验。用上“先接着然后最后”等表示先后顺序的词语，按先后顺序把实验经过写清楚，是这次习作的重点。“还可以写一写自己做实验时的心情”是本次习作的难点。1.认真思考，抓住重点，做好准备。为了指导学生如何写好一项实验，在写作前，指导学生围绕一次实验互相交流。通过互相评议，引导学生了解习作的重点内容和布局谋篇的技巧，为写作指导奠定基础。2按一定的顺序进行写作。做好了相关准备后，便是指导学生如何把实验过程通过文字有序地描写出来。于是，我引导学生认真回忆实验的情景，确定先写什么，然后写什么，再写什么，最后写什么。写的时候要分步分节写，先做的先写，后做的后写。3描写心情，
11、突破难点。引导学生把自己的心情描写穿插在实验过程中，分散地写，写出自己在整个实验过程中心情的变化。4.互相评议，指导修改。在作文蒋平中不仅从字词、语法、逻辑的角度帮助学生改正错误之处，从内容、结构、表达等方面帮助学生修改不适当的地方，而且对学生的作文做出中肯的评论与评价。同时，对学生在习作中表现出来的不良习惯和不正确的态度进行适度地批评与纠正，让学生形成正确的写作态度与习惯，进一步掌握写作方法，领悟写作规律，提高写作水平和书面表达能力。习作 奇妙的想象教学导航教学目标1.通过作文，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。 2.放飞学生的思维，学会
12、更好地表达。 3.通过作文实践活动，拓展学生想象的空间，去激发学生的创造潜能。4.写出表达独特想象的，有独特感受的想象作文。教学重难点1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。3.想象大胆、合理，有一定的科学性。4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。教学课时2课时教学准备多媒体课件教学过程 第一课时二、 情境导入，揭示课题。1.同学们都有自己的梦想。谁来介绍一下自己的梦想是什么？（学生自由发言）2.一支铅笔也有了梦想，它会想些什么呢？请同学们认真听录音，从录音中寻找答案。3.播放录音一支铅笔的梦想。
13、4.学生自由发言，教师小结：同学们，在作者的笔下，铅笔也有了生命，有了梦想，铅笔要溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、来到小溪边、跑到运动场上小作者的想象是多么丰富，多么有趣呀！这节课我们也来展开奇妙的想象，学习写想象作文。（板书：奇妙的想象）二、阅读例文，明确要求。1.学生自由阅读例文一支铅笔的梦想和尾巴它有一只猫。思考：怎样写想象作文？2.小组交流：小组内学生发言，组内同学进行补充，小组长做好记录。3.全班交流：小组派代表发言，其他小组进行评议和补充。4.教师小结：（1）想象要大胆，想象出与众不同的内容。用我们纯真的童心，用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。如尾巴它有一只猫一文，作者抓住交换
14、位置，从另一个视角去观察事物，产生合理的联想。（板书：大胆想象）（2）想象要合情合理，尊重科学与生活。想象要从客观现实中引出。想象的内容要与现实有紧密的联系。“出人意料，但又在“情理之中”的想象才新奇又可信。如一支铅笔的梦想一文，运用拟人的写法，联想生活中与铅笔相似的事物、想象的故事这个重点开写的。（板书：想象合理）（3）想象要有所节制，要有一定的中心。人的想象是无穷无尽的，但我们不能胡思乱想，想象应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中心思想服务。无论我们把未来社会写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。（板书：表达愿望）（4）想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象
15、未来是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。总之，要言之有物，让事实说话。（板书：言之有物）（5）想象作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此，我们在写想象作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感。（板书：真情实感）三、分析例文，了解写法。1.课件出示：“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。” 狗生气了吗？没有，因为它也听见了猫尾巴的话。它跟在主人的身后，高兴地想：“对呀，原来我有一个人，真神奇！”（1）结合尾巴它有一只猫全文，你有什么发现？（语言和心理活动描写非常细致。）（
16、2）这样写有什么好处？（语言描写，是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。）2.教师小结：在写作中要根据写作的需要选取恰当的写作手法，准确表达自己的思想感情。四、熟读例文，了解结构。1.课件出示： 想一想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想？谁也不知道，一支铅笔有多少梦想（1）结合一支铅笔的梦想全文，你有什么
17、发现？（首尾呼应）（2）这样写有什么好处？（这样可使文章结构更加紧密，严谨，内容更加完整。强调主题,加深印象,引起读者的共鸣。）2.教师小结：在写作中要根据写作的需要安排合理的结构，使文章内容完整，层次分明。文章可采用并列式结构、空间转移式结构、时间变换式结构、总分式结构等。如一支铅笔的梦想一文，第一个梦想第二个梦想第三个梦想每个梦想之间的关系是并列的。再如尾巴它有一只猫是按照事情发展来安排文章结构的。在写作中要根据自己文章的需要和选取的材料选择合适的结构，使自己的表达清楚明白、条理清晰。五、分析题目，自主探究。1.教师导言：在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变得那么奇妙。下面的题目一定
18、能激发你无穷的遐想。2.课件出示：（1）最好玩的国王（2）一本有魔法的书（3）小树的心思（4）躲在草丛里的星星（5）手罢工啦（6）滚来滚去的小土豆（7）假如人类可以冬眠3.小组同学互相交流，选择全组同学普遍感兴趣的一个题目进行探究。4.小组交流，教师巡视，个别指导。教学过程 第二课时一、谈话导入。1.板书：奇妙的想象2.导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的题目探究交流，这节课我们来进行全班交流。二、代表发言，探究交流。1.预设一：一本有魔法的书（1）“书”体内的“小蚂蚁”，每天都会排列成一个新的“队形”，展现在“书”的“脸上”。（2）“书”会把国内、国外的故事搜集起来，把外语翻译成汉语，每天换
19、几个新故事，不会因为买书花很多钱而烦恼了。（3）人们想要看什么故事，只要告诉“书”，“书”就能自动检索，查找到那个故事。（4）如果一个人的视力不好，“书”会帮他把字体放大，让他能够清清楚楚地看到字。（5）“书”把所有字典的优点集于一身，让人们不用再因为要查一些东西找遍每一本字典。（6）如果有学生要考试，“书”会帮他们把所有复习资料搜出来，让他们看。并能根据学生的需要给知识归类。2.预设二：小树的心思（1）屋前两棵树，一棵大树，一棵小树。大树枝繁叶茂，营养丰盛；小树枝瘦叶疏，似营养不良，严重贫血的状态。小树对大树说：我本就弱小，被主人移植到这儿来，受不了水土的不适，有过一段时间的蔫萎，但我还是挺
20、过来了。主人把我移植到这儿来，是因为认为我可以结出果实来的。如今这样子，我还有什么希望结出果实呢？小树对大树说：我不要你的挡风遮雨，我想自己体会狂风暴雨的淋漓尽致。我想要阳光，阳光的味道是清香的，可以去除我身上的阴湿味。（2）看到自由自在飞翔的小鸟，小树羡慕极了，它不再把根扎向土壤深处，它要脱离土壤像小鸟一样自由自在，它要去环游世界。3. 预设三：躲在草丛里的星星（1）星星在天空中亮闪闪的，这时森林里躲在草丛里的萤火虫开始在星光下尽情地舞蹈。萤火虫的舞蹈很美，莹莹的点点绿光在夜空飞舞，仿佛下起了星星雨。（2）黑夜里，一只小星星眨着眼睛从云层里钻了出来。它亮闪闪发着光，在天空中不肯轻易挪动半步。
21、这时，躲在草丛里的几只萤火虫扇动着翅膀飞出来，它们飞过来飞过去，在树叶之间捉迷藏，在草丛中跳舞，在小河边嬉戏。可当它们停下来的时候，看见了星星一动不动，它们嘲笑地叫着（3）小兔在森林里迷路了，兔妈妈正着急地到处找着小兔，可是怎么也找不到，小兔胆怯地在森林里走着，它不敢出一点声音，更不敢哭，因为怕引来大灰狼，小兔看不到一点月光，因为调皮的乌云把月亮遮住了。躲在草丛里的小萤火虫召集了自己的好朋友们，许许多多的小萤火虫从草丛里飞过来围在小兔的身边，把前方的路照得通亮，小兔不再害怕，一路上跟它的萤火虫好朋友们有说有笑地聊着天（4）天黑了，一只萤火虫挑着小灯笼从草丛里飞出来，正在急急忙忙地赶路，她要去参
22、加朋友们的舞会。突然，河边的草丛里传来一阵低低的哭声，原来是小青蛙迷路了（5）夏日里的夜晚，躲在草丛里的萤火虫经常就会提着自己的小灯笼出来东奔西跑，它在干嘛呀？它在数星星，一、二、三、四、五、六、七数着数着星星不见了，萤火虫忍不住哭了4. 预设四：如果人类可以冬眠（1）如果人类可以冬眠，战争将不会如此频繁的发生，世界会多一点和谐，多一点爱（2）如果人类可以冬眠，一些可爱的小动物将不会受到虐待，野生动物也不会受到猎杀（3）如果人类可以冬眠，将不会过度地使用几近耗竭的资源，树木也不再被过度采伐（4）如果人类可以冬眠，一些危重病人就不再经受病痛的折磨 三、分析范文，理清思路。1再现：侧重于写景状物或
23、叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。如一支铅笔的梦想的第五个梦想，作者根据自己观察的运动会上的场景展开想象进行描述。2移植：有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。如一支铅笔的梦想一文，作者把小学生、荷叶、蔬菜、船篙、运动员等形象都移植到铅笔身上。3幻想：幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至
24、墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。如尾巴它有一只猫一文，作者大胆利用幻想，使文章生动有趣。四、教师小结，写法指导。写好想象文，要做到以下几点：第一，观察生活，表现生活。想象不是胡编乱想，要符合生活实际。只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料。第二，明确中心，展开想象。动笔写想象文之前先要明确中心，即写作目的。在这个基础上展开丰富的想象编写故事。第三，想象美好，立意深刻。想象文必须要有一个“美好”的中心思想。如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就
25、失去了想象的意义。 第四，要根据写作的对象采用合理的想象方式。如小树的心思躲在草丛里的星星滚来滚去的小土豆手罢工啦等，可以像一支铅笔的梦想那样采用拟人化想象。再如假如人类可以冬眠可以采用假设想象，从作文的框架、情节的发展到人物的言行都需要假设想象，而且越是细微精妙之处和越是难以言说之处，就越离不开这种假设想象，但假设、虚构、揣想又必须是有根有据、合情合理的，因此它又是不随意的。再如最好玩的国王可以采用组合想象，就是将发生在不同时间、不同地点、不同人物、不同事件中的某些本来互不相干的具象组合为一个新的形象的想象方式，故事的发展像滚雪球一样，渐渐地雪球越滚越大，直到满意为止。五、构思作文，教师巡视
26、。1.学生独立构思，完成习作。2.教师巡视，个别指导。六、独立修改，展示习作。1.学生认真阅读自己的习作，用修改符号修改、完善。2.把修改好的作文读给小组同学听，小组同学互相评议，提出修改意见。3.小组派代表把组内优秀的习作读给老师和同学们听，师生评议，提出修改意见。4.继续修改自己的习作。5.把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。课堂小结教学板书奇妙的想象大胆想象想象合理表达愿望言之有物真情实感教学反思小学生想象作文是指学生在受到提供的素材或生活经验启发的基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的形象进行严格构思、加工，从而创造出新形象、过程、内容的作文形式。需要比较丰富的想象。
27、我很重视想象作文的教学，但是教学效果感觉不够好，学生写想象作文的欲望很高，但写出来的作文想象力不够丰富，语言不够流畅，立意不够新颖等。我认为想象作文的指导策略主要有以下几个方面。第一，平时注意引导学生积累想象的素材：引导学生有序观察身边的事物，捕捉写作素材；动用多种感官感知写作素材；写观察笔记，养成良好的观察习惯；组织活动创设想象情景；充分利用语文教材和利用其它科目教材。教师应当积极组织学生参加丰富多彩的实践活动，还要引导学生勤于观察、善于观察。还要注意引导学生正确地利用电视和电脑网络获取信息。第二，想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度，帮助学生打开思路，大胆
28、想象。激发动机、诱发思考、开拓思路、选择材料，是学生想象作文现场指导的要点。第三，示范引路，即引导学生赏析优秀的想象作文，体验作者的想象、联想等思维活动方式，感悟合理想象的方法，领会大胆想象的路径，并学习把头脑里的想象用书面语言表述出来的技巧。第四，重视批改和讲评。要充分给予学生激励性评价，方式灵活多样，对学生的成功尤其要充分激励。培养学生自我反馈、自我检查修改、他人修改和自我评价能力。学生自评、互评要按照一定的要求：一要大胆想象，有创造性；二要合乎情理，有根据；三要实实在在，不空洞；四要表达感情真实，说实话。习作 身边那些有特点的人教学导航教学目标1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的
29、人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。5.培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯教学重难点引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。把握并突出人物某一方面的特点。教学课时 2课时教学准备 多媒体课件教学过程 第一课时三、 情境导入，揭示课题。1. 谈话激趣：同学们，我们通过课内外阅读
30、，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。你们敢不敢和老师来玩一个名著人物猜猜猜的游戏？2. 课件出示：（1）手持金箍棒，火眼金睛眼。（孙悟空）（2）手拿鹅毛扇，神机又妙算。（诸葛亮）（3）赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。（武松）（4）脚踩风火轮、手拿乾坤圈。（哪吒）过渡：这些人物给你们的印象怎么这么深刻？你们为什么一猜就中？3. 汇报交流：（1）因为作者把这些人物的特点写的很细腻。（2）因为这些人物的个性很有特点。（3）因为你说出了这些人物的特点。过渡：同学们说的非常有道理！看来，在平时的交流中，只要你说出了一个人的特点，即便你不说出他的名字，熟悉他们的人
31、也会马上猜出你说的这个人是谁？不管是小说中塑造的人物，还是我们现实生活中的人，都有各自鲜明的特点，正是这些特点让我们对他们有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。今天我们就来学习习作六：身边那些有特点的人。（板书课题，学生齐读课题）4. 理解题目：读了这个题目，你从中了解了那些习作信息？汇报交流：预设1：我知道了这次习作是写人记叙文。（及时评价）预设2：我知道了要写一个特点鲜明的人。（及时评价）过渡：请同学们将课本翻到82页，自由读一读习作提示，看这一次习作对我们都有哪些要求？（学生自由阅读课本中的习作提示。）二、明确本次习作要求。1. 自由阅读习作提示，弄清习作要求。2. 汇报交流： 预
32、设评价：你回答的很有条理；你的审题能力真强，很快就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的；你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补充。）过渡：同学们说的真好！ 你们把本次习作的要求说得很全面。3. 课件出示本次习作要求：选择自己生活或学习中接触过的具有鲜明特点的人，并选择一两件能表现他鲜明特点的真实而具体的事例，通过具体事例表现人物特点。题目自拟。（板书：拟好题目 突出主题 确定人物 特点鲜明 典型事例 体现特点）4. 学生自主阅读习作要求，明确本次习作的任务。谈话过渡:同学们，习作要求已经明确了，接下来就应该来选择我们要写的人物。我们每个人、每一天都要接触到许许多多、
33、形形色色的人，有亲人，有老师，有同学，有邻居，还有在这些人当中，哪一个人最有特点？给你留下的印象最深刻呢？三、拓宽思维，丰富选材。1. 引导学生观看课本气球上的词句，说说上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？（1）小组同学互相交流，互相补充。（2）小组派代表参与全班交流。2. 你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？（1）小组同学互相交流，互相补充。（2）小组派代表参与全班交流。3.教师小结，谈话过渡。从交流中可以看出，在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们都给你留下深刻的印象，如教师的工作认真、尽职尽责；老师的丰富教学经验和高超的教学艺术；老师的和蔼可亲、爱生如子同学的热爱集体，大
34、公无私；同学的先人后己，乐于助人；同学的宽宏大量，坚忍不拔；同学的乐观向上，不畏困难所有这些都可以写进我们这次的作文。怎样才能把人物写好？写活呢？4. 说一说。5. 议一议。（同桌讨论）如何才能把人物写活？四、指导写作，写好人物。 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等。要写好写人为主的记叙文，应当从以下方面入手：1. 写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。2. 抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。3. 选用典型事例。选择那些最能
35、体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。4. 运用细节描写。（板书：细致描写 突出特点）五、出示范文，例文引路。1. 课件出示例文。 我的语文老师 瞧，这位身穿中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。 “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我
36、为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？” 同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚
37、，百花争艳” 打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白就向他人请教。 陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？1. 学生自主阅读范文。2. 说说习作好在哪里。3. 教师适时总结出以下优点：（1）习作中教师的特点鲜明教学经验丰富，风趣幽默。（2）事例典型，记叙有条理。（3）抓住了人物的语言、动作、神态等，进行了细致的描写。（4）结尾简洁、画龙点睛。（板书）六、动笔书写，完成习作。1. 课件出示写作的注意事项。（1）要写身边有特点的人。（2）要选择一两件真实而具体的事例。（3）要写出他（她）的鲜
38、明特点来。（4）要给文章拟一个适当的题目。2.（1）学生谈收获：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？（2）教师小结：世上没有完全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的人，每个人都是独一无二的。我们只要用好描写方法，选择好典型事例，相信大家一定能写好一个个个性鲜明的典型人物，老师期待着你们的佳作。3. 学生书写，师巡视指导。4. 自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）5. 同桌交流，互评互改。6. 学生汇报，师点评。七、利用课余时间把自己的习作读给你写的那个人听或让他看看，听听他的评
39、价，根据他的评价继续修改自己的习作。教学过程 第二课时一、谈话导入。上节课我们选取身边特点鲜明的人，借助生动鲜活的具体事例，运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法完成了自己的习作，这节课我们围绕同学们的习作情况进行交流，并进一步修改我们的习作。有人说：“十分文章，三分写作，七分修改。”可见好文章是改出来的。这也充分说明了修改作文的重要性。下面，我们一起走进“精雕细刻”。一、读文交流，集中评改。1.选择典型的作文。 教师在巡回的指导的过程中，对学生的写作情况有大致的了解，迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2.课堂评议。（1）教师指名学
40、生读自己的习作。（2）提出评议标准，全班评议：写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。抓住人物的特点。可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸多方面去考虑。选用典型事例。选择那些最能体现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件来写。运用细节描写。可以把整篇习作都读完，再评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？（3）评议时说说习作中好的方面和存在的问题。一般包括这些方面：描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活
41、地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会更生动形象。准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的
42、事例来表现。3.学生根据评议的要求修改自己的作文。二、引领修改作文的方法：三读修改法独立修改。1.一读修改病错，是说我们先大声读一遍作文，边读边修改文中的错别字和病句。2.二读推敲细节，是指用心默读作文，对本篇习作而言，大家要思考你是否把选取的事例写得新鲜生动了？尤其要重点关注是否抓住了人物的语言、神态、动作、心理来详细描写了。这是本次习作修改的重点，我们可以多默读几遍，思考修改完善。3.三读通览全文，小声读修改后的文章，整体把握，发现问题再次修改。3.学生再次自主修改。三、互相评价，互相修改。1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。（1）关注题目：看题目是否与内容一致，能表现人物的特点
43、。（2）关注选材：具体的事例要真实，要新鲜，一定要能反映人物的特点。（3）关注写法：写事例时，要让主人公开口说话，并且抓住他的动作、神态、心理写具体，把最能体现人物特点的地方拉长了写，写详细，这样人物才会更鲜活，特点才会更突出。2.互相修改作文或提出修改意见。四、同伴互赏。1. 欣赏大家经过修改以后的作文。 2. 师生交流。3. 佳作展示：把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。五、教师小结。古今中外的文学家都是非常重视修改的，比如：据说曹雪芹写成文学巨著红楼梦后，又批阅十年，增删五次。俄国大文豪列夫、托尔斯泰写的世界名著安娜卡列尼娜，仅开头部分就修改了20多次。推敲的故事大家
44、都学习过，为世人所称颂。所以，诗人贾岛曾经感慨的写了“两句三年得，一吟双泪流”的诗句。所以，希望同学们都做一个勤于修改，乐于修改，善于修改的学生。课堂小结教学板书身边那些有特点的人拟好题目 突出主题确定人物 特点鲜明典型事例 体现特点细致描写 突出特点结尾简洁 画龙点睛教学反思 身边那些有特点的人本次作文教学内容身边那些有特点的人，让学生通过具体的情境学习作家写人的方法，精选与人物相关的具体事例，并通过对人物的细节描写表现人物个性特征。本次习作教学，我从学生最熟悉的、最感兴趣的名著人物的描写入手，引出了习作要求。因为学生的学习基础不一样，在理解习作要求这一环节，我循序渐进地引导学生去想、去说，
45、进而，一步步明确本次习作要求，避免了一味地讲解与灌输。为了让学生有所借鉴，我出示了一篇例文，这篇例文与学生的生活联系紧密，我想，这将有利于触动学生的习作灵感，唤起学生习作的意识与兴趣。因为担心后进的学生缺少素材，我在学生动手写作文之前，再次让学生互相交流、互相启发，这一环节设计的目的，是再次激励头脑中没有可写材料的同学。我想，同龄人的话题会激发后进生的习作热情。在充分说的基础之上，我才让学生动笔写，我想，此时同学们应该是有人可写、有事可说了，本次习作的任务必将能够轻松完成。采取自评、他评、组评、互评、师生共评等多种方式，激活学生的习作储备，在把握要求、动手实践、反复修改、展示评议等过程中，感受写作的乐趣，提高写作的能力，培养合作精神和良好的学习习惯。