《夕阳真美》说课稿范文.docx

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1、 夕阳真美说课稿范文3篇 夕阳真美是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。 其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美富有变化的”风光，勾画出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的教学重点和难点。依据课程标准第一学段的课程目标和学生特点，我预备在第一课时的教学中达成以下目标： 认知目标： 熟悉生字和新偏旁，理解新词。 练习有感情地朗读课文，通过朗读感受夕阳的美。 培育学生观赏美的安康情趣和喜爱大自然的感情。 进展目标： 培育学生的想象力和观

2、看力。 体会阅读的乐趣。 教学中我将贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采纳自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式，引导学生在读中解疑，在读中体验，在读中感悟，在读中观赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。同时注意学科间的整合，让音乐、绘画、表演、嬉戏走进课堂，调动学生的多种感官及直觉阅历再现语言文字所描绘的意境，并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的气氛中学习新知，享受胜利的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想： 一、创设情境，导入新课 我预备课前播放有关夕阳的课件，并配以美丽悦耳的音乐。相机启发引导：“一曲悦耳的音乐，一幅漂亮的画卷，

3、将我们带入迷人的黄昏，领会了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题夕阳真美。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新颖好玩。他们就会怀着深厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。 二、尝试读，读得文通句畅 导入新课后，孩子们带着深厚的兴趣自由读文。我鼓舞孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进展检查、正音，同时能培育孩子仔细倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的嬉戏形式在学习小组内复习稳固生字，沟通识字方法。孩子们会学得主动、学得快乐。 在识字的根底上，我给学生充分的时

4、间去读书。采纳自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终到达文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。 三、品位读，读到熟能成诵 课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮美风光、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天涯霞光的绚烂，勾画出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美，必需对文本进展细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。 读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜爱的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也观赏观赏。”同时，鼓舞孩子配以适宜的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我沉醉中全身心地读课

5、文。当读的相当娴熟时，也根本上会背了。 这种以读代背的方式学生乐于承受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜爱的段落，敬重了学生独特的阅读感受和体验，营造出公平、和谐、民主的教学气氛。 在指导孩子有感情朗读的同时，我在孩子可能遇到的难理解的词句处，作适当点拨。如：当孩子读到“太阳已经西斜，收起了刺眼的光线”时，让他们想象：这时的太阳给你什么感觉？学生可能会说：“这时的太阳光已经不那么强了，我能清晰地看着太阳。”也可能会说：“太阳的光不那么亮了，我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如：“连绵起伏”的山是什么样的山？引导孩子边想象边拿小手比划比划，并让学生评一评：究竟谁比划的是“

6、连绵起伏”的山？为什么？最终使学生明白：一座接一座，一起一落（手势），就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子观赏连绵起伏的群山。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮美。 有感情的朗读，是学生情感外显的特别形式，我不但调动孩子的多种感官参加学习，重视观看、联想、想象等多种力量的培育，更留意引导他们读的有滋有味、声情并茂，真正体会在字里行间流露的美，并通过朗读表达出来。 四、配乐、配画读，读得夕阳无限美 在孩子们娴熟、有感情地朗读课文的根底上，引导、鼓舞孩子给课文配上漂亮的图画。我兴奋地说：“孩子们，告知你们一个好消息，我校文化长廊编辑部要办一期漂亮的大自然画展

7、，你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来，预备参赛吧，也可以画上自己想象的景象。”以此鼓舞孩子作画的兴趣。作画时配以奇妙的音乐，给孩子以美的熏陶。作画完毕，请孩子们在音乐声中，尽可能用书中的语言，声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说，进一步体会到夕阳的漂亮无限。同时，也注意了学科间的整合，给人以“诗中有画，画中有诗”之感。 五、回归课题，水到渠自成 有了以上几个环节的扎实训练，孩子们对课文已熟能成诵，孩子们眼前已铺开了一幅漂亮的夕阳画卷。我布满感情地说：“是呀，夕阳给我带来了漂亮，更给我门带来了愉悦。我们祝愿爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美妙、幸福。” 这样一来，水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以

8、往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形中渗透德育教育。 六、课外延长，学会积存 课接近尾声，我深情地说：“漂亮的夕阳，曾令很多人沉醉，写下了很多脍炙人口的佳作，让我走进夕阳，更多地去了解它吧！同学们课下查查资料，上上网，把你喜爱的写夕阳的佳作抄下来，下节课请大家共同观赏。” 学会积存，是新课程所提倡的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避开了“君子动口不动手”的为难。同时，将课内外沟通，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践活动的时机，也是对教材的二度开发和利用。 总之，本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习的平台，重视在学习过程中观看、联想、想象

9、、发觉和制造力等力量的培育，使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的气氛中体会阅读的乐趣，享受“绿色语文”。 夕阳真美说课稿范文2 夕阳真美是苏教版六年制小学语文课本第3册的一篇精读课文。本文是一篇情景交融的好文章，它描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有变化的风光。课文语言美丽形象，情趣盎然，插图精致，能激发学生喜爱大自然的美妙感情，获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培育学生观看、朗读、想象力量、提高学生语文素养的好教材。 依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际状况，我确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情

10、地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。能有感情地背诵全文。 2、过程和方法目标：以学定教，通过朗读、争论、采访、评价等语言实践活动来培育和提高学生的语言感悟力量、观看力量和评价力量。 3、情感态度目标：通过对课文的诵读品尝，感受夕阳的漂亮，体会人们的喜悦之情，激发学生喜爱大自然的美妙情感。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是本课教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。 为了突出重点，突破难点，我安排两课时引导学生到达这一学习目标。 第一课时： 我围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，稳固练字”这四

11、个环节绽开教学。 一、创设情境，导入新课 上课开头，我先请学生联系生活实际说说自己对夕阳的了解，接着，通过教师形象生动的语言和欢快的音乐渲染，创设夕阳美的风光情境，感受夕阳西下时的瑰丽风光，激发学生喜爱大自然的思想感情。 二、自读课文，了解大意 在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。 三、初读课文，整体感知 使用站内搜寻引擎搜寻课题关键字可以查找全部相关资料。 采纳指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进展正音，对课文中的长句，要引导学生进展正确、流利地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解局部词义。 四、自主识字，稳固练字 下面我

12、重点说说其次课时的教学程序： 其次课时 一、巧设嬉戏，复习词语，引入情境。 播放动画，以“摘云朵”这一形式引导学生复习新词，并相机正音,从中调动学生大脑中与课文相关的学问储藏。在读准词语后，引导学生再次走进文本，朗读课文,初步感受夕阳西下时的瑰丽风光，激发学生喜爱大自然的思想感情。 二、顺学而导，入境品读，感悟美景。 1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生自由沟通中扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情朗读课文，初步感受夕阳的漂亮。 2、课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了黄昏时分太阳渐渐落下、变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是

13、学生在日常生活中所无视的。于是我请学生逐段朗读，以合作沟通的方式突破难点，以读自己喜爱的段落的方式引导学生自学课文的这三个自然段，小组沟通时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班沟通时，我依据学生发言适时点拨引导。使他们能深入体会夕阳渐渐下沉时的变化和不同的美。 课文其次自然段描写了太阳西斜的景象，我顺势出示课文其次自然段，抓住有关词句引导学生体会“刺眼的光线”，从中启发想象，与中午太阳的光线相比拟，在此根底上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮美”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此根底上进展有感情地朗读。 课文第三、四段要重点体会太阳下沉时自身及其四

14、周云多颜色的变化和感受夕阳落山后留在天涯的霞光的“绚烂”景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的根底上出示图画，采纳多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的绚烂，感悟夕阳的美。在此根底上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的漂亮。 3、第5自然段写爷爷奶奶看了美景之后的开心心情，在感悟的根底上我让学生联想到“我”的心情肯定也很欢乐，最终我指导学生带着这样的情感去朗读全文。 三、总结全文，拓展延长，激发探究夕阳美的乐趣。 在学生整体感受文本的根底上，通过让学生说说“你想和同学和教师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的漂亮。在此根底上，联系教学开头所创情境，让学

15、生课余认真观看我们江南夕阳的美景，提高学生的综合语文素养。 四、识写生字，探究入微，体验当小教师的欢乐。 在复习字词的根底上，出示“芒、蓝、伏”三个上下构造的生字，赐予学生充分的时间自学，请学生沟通字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“蓝”字，边引导观看，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、标准地书写生字。 板书设计：西斜 夕阳真美 往下沉 蓝 变得更红了 这就是本课堂的板书设计。以上仅仅是我对本课的粗浅熟悉，不当之处，请大家批判指正。 夕阳真美说课稿范文3 一.说教材。 夕阳真美是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有变

16、化的风光，反映了小喜爱大自然的情怀。 本文语言美丽形象，情趣盎然，插图精致，能激发学生喜爱大自然的美妙情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培育学生观看、朗读、想象力量，提高学生语文素养的好教材。 依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标： 学问目标：引导学生学会坌棵生字，理解生词，通过对课文的诵读品位味，读懂课文内容。 力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。通过多种实践活动，来培育和提高学生的语言感悟力量，观看力量和审美力量。 情感目标：通过对课文的诵读品尝，感受夕阳的漂亮，体会人们的喜悦之情，培育学生观赏美的安康情趣，激发学生喜

17、爱大自然的美妙情怀。 教学重点：抓住文中重点词语的描写，提高学生对语言的感悟力量，培育学生观赏美的安康情趣和喜爱大自然的美妙感情。 教学难点：引导学生进入课堂描写的情境，深化学生的阅读感受。 教具预备：多媒体课件。 二.说教法、学法。 1.多媒体帮助教学法：针对低年级学生思维以直观、形象为主，教学时运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参加学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。 2.以读促讲法：语文课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”法国闻名的儿童心理学家卢梭也曾说过：儿童有他特有的想法、看法和感情。假如用我们的想法、

18、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是愚蠢的。因此，阅读教学应削减烦琐的分析，重视学生的独特感受、体验与理解。 3.合作沟通学习法：学生是学习的仆人，指导学生科学地、适宜地选择自己的学习方法进展合作学习，让学生在合作中探究，在合作中发觉，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的仆人。 三.说教学程序。 1.出示图片，观赏沟通。 依据低年级段学生的思维特点，我设计了多媒体出示漂亮夕阳的图片，配以和谐的音乐的导入方法，然后提问：小朋友们，你们看到了什么？把你看到的沟通一下吧。从而引出课题，板书课题。 2.初读课文，感知美。 依据“不读通课文不开讲”的原则，在新授阶段一开头，我便让小朋友们带着生

19、字词通读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。读完后，再请小朋友们起来沟通：你最喜爱哪一个自然段，并说说为什么喜爱这一自然段。在这一过程中，让学生大体了解每一自然段的内容。 3.精读课文，体验美。 兴趣是学生最好的教师，我以激发学生的学习兴趣为目的，安排了这样的一个过渡语：文章的题目是“夕阳真美”，那么他究竟美在哪里呢？小朋友想不想跟着小一起走进课文去看一看？ 紧接着，在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自渎课文第一自然段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由沟通中，扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情地朗读课文，初步感受夕阳的漂亮。 课文其次、三、四自然段分别描

20、绘了黄昏时分，太阳渐渐落下，变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所无视的。于是我请学生逐段朗读，以合作沟通的方式突破难点，请小朋友们做一回小教师，看看同学哪些地方读得好，哪些还需要改良，并指导学生，从而深化学生的阅读感受。小组沟通时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班沟通时，我依据学生发言适时点拨引导，使他们能深入体会夕阳渐渐下沉时的变化和不同的美。 课文其次自然段描写太阳西斜的景象，我顺势出示课文其次自然段，抓住有关词句引导学生体会“刺眼的光线”，从中启发想象，与中午太阳的光线相比拟，在此根底上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮美

21、”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此根底上进展有感情地朗读。 学生有感情地朗读，是学生情感外显的特别形式，在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参加学习，重视在学习过程中观看、联想、发觉和制造等多种力量的培育，要引导他们读得有滋有味，真实地体会到在字里行间流露的感情，并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其四周云朵颜色的变化和感受夕阳落山后留在天涯的霞光的绚烂景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的根底上出示图画，采纳多种方式感受到晚霞的多彩，霞光的绚烂，感悟夕阳的美。在此根

22、底上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的漂亮。 4.领悟情感，表达美。 第五自然段写爷爷奶奶看了美景之后的开心心情，在感悟的根底上我让学生联想到“我”的心情肯定也很欢乐。最终我指导学生带着这样的情感去朗读全文，并依据板书指导背诵课文。 这样的美文，只有多读，多背，才能真正领悟到其中之意，学生才能在情感上与产生共鸣，在读中受到情感的熏陶，并将其内化为自己的材料。 5.总结全文，拓展延长，激发探究夕阳美的乐趣。 在学生整体感受文本的根底上，通过让学生说说“你想和同学和教师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的漂亮，在此根底上，联系教学开头所创情境，引导学生观看大自然中更多的美景，提高学生的综合语文素养。 四.说板书。 我的板书设计是： 西斜 夕阳真美 往下沉 变得更红了 板书简洁明白，一目了然，便于学生整体感知文本并帮忙背诵。