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1、2024年狐狸和葡萄教学实录 狐狸和葡萄教学实录5篇 狐狸和葡萄是一则寓言故事，主要讲了一只饥饿的狐狸望见葡萄架上垂下几串成熟的葡萄，馋得直流口水，他想尽了各种方法却够不着葡萄，于是说这些葡萄确定是酸的。说明白有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。下面是我为大家整理的狐狸和葡萄教学实录5篇，希望大家能有所收获! 狐狸和葡萄教学实录1 一、教学目标： 1.了解伊索及伊索寓言。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文狐狸和葡萄。 3.学会生字“狸”“葡萄”“馋”“酸”。理解“白费劲”“无望”“无能为力”的意思。 4.理解寓意。 二、教学重难点 重点：理解寓意 难点：联系生活实际理解寓意。
2、三、教学过程： (一)故事导入：老师今日给大家带来一些故事，想听吗?(师问)龟兔赛跑，听过吗?(听过)狼和小羊，听过吗?(听过)师：你们可真了不得，因为你们看过或听过的故事可不是一般人编的，而是一个叫“伊索”(板书)的人讲的。伊索又是谁呢?(简介伊索)他是距现在2600多年前希腊的一个寓言家。他曾经是个奴隶。伊索幽默机灵，聪慧过人。在儿童心目中，他可是个故事大王。他讲的故事大多短而好玩，又能说明一个道理，被称为“寓言”(板书)。也就是说，寓言就是通过一个好玩的故事来说明道理的文章。伊索所讲的故事就被搜集整理在伊索寓言中。伊索寓言中的故事许多，你们可能听过或读过一些，比如龟兔赛跑狼和小羊农夫和蛇
3、狐狸和乌鸦等等。有一些或许大家没听过。今日老师还给大家打算了一篇，那就是狐狸和葡萄(板书课题)。 过渡：狐狸和葡萄这个故事讲得又是什么呢? (二)自读课文，了解大意。 1、汇报：课文讲了什么故事?(生大致说出内容)问：故事会讲了，会读课文了吗? 2、抽查读课文：你能把课文中的字词读准吗? 3、出示生字卡：认读、讲解、书写(师生互动完成) 狐狸(读音，反犬旁字的归类相识：狗、猪、狼、猩、猿、狮、猴)葡萄(写法指导)馋(有形释义)酸(由字意想到些什么东西?醋、没成熟的杏、没成熟的葡萄) 过渡：狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那么，“这些葡萄原委酸不酸?好吃不好吃?”(小黑板出示该问题)我们来看课文中
4、的描述。 解读课文。 1、范读，听清：哪些段是讲故事的?哪些段是说明道理的? 2、细读课文1-2自然段： 1 问：故事的起因是什么呢?找出来读一读。(第 一、二句) 3.(在黑板上较高处画出葡萄)你见过“成熟”(板书)的葡萄吗?请同学来描述一下。(沉甸甸、亮晶晶、水灵灵、一串串、一簇簇、像珍宝似玛瑙、红中带紫、绿中带红、吃起来甜滋滋，也有些酸溜溜) 4.这么可爱的葡萄，假如你看了，会有什么想法?(想吃)那这只狐狸看到后的表现呢?用课文中句子来说。(馋(板书)得直流口水)用成语来描述呢?(垂涎三尺) 5.在这种状况下，狐狸是怎么做的?(“他想尽了各种方法去够葡萄”)这句话中有没有错别字?(提示“
5、他”的拟人化用法)书中没有说狐狸用了哪些方法，大家就把狐狸可能用过的方法说一说吧(上台对着板画的“葡萄”演一演)(生各抒己见，用棍子、上葡萄架、用石子打) 6.狐狸用了这么多的方法去够葡萄，可结果是(白费劲)。你现在知道什么是“白费劲”了吗?说说你的理解。讲：狐狸为了吃到葡萄而用完了各种方法，可结果还是白费劲。 7.也就是说，对于吃葡萄这件事，狐狸是没方法去做到了，用哪个成语来说明狐狸在这件事上的表现呢?在书中找一找。(无能为力)(板书)你懂这个词语的意思了吗?试说说。(指没有实力做好一件事) 8.师：此时此刻，狐狸的心情可不大好，哪段写了狐狸此时的表现?找出来读一读?(其次自然段)理解“无望
6、”的意思，找它的近、反义词。(悲观、无望;有望) 9.狐狸在说“这些葡萄确定是酸的，不好吃”这话时，是在什么状况下说?现在大家来说，这些葡萄原委酸不酸?好吃不好吃?你觉得狐狸说这话是真心话吗?从中可以看出狐狸的什么性格?(虚伪、表里不一)(板书)的确，狐狸明明特殊想吃葡萄，却因为他够不着，却偏偏说葡萄不好吃。 过渡：这个故事告知了我们什么道理呢? (三)齐读第三段： “有些人”在这个故事中就是(狐狸)，要做的事是指(吃葡萄)，“无能为力”是指(狐狸想尽方法去吃葡萄而没有吃上)。 (四)小结：生活中有很多像狐狸一样的人，他们明明想得到荣誉啊、胜利啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐狸想得到葡萄
7、一样，但因为无能为力，就偏偏说“不好”(板书)或“不要”，这些人也和狐狸一样，是些虚伪、虚荣心强、表里不一的伪君子。 (边小结边板书) 过渡：生活中有没有和狐狸一样虚伪的人呢? (五)拓展练习：(出示小黑板) 1、狐狸明明( )，可因为他( )，却偏偏说( )。 2、李静明明想当班干部，可因为他( )，却偏偏说( )。 3、( )明明想( )，可因为( )，却偏偏说( )。 4、有些人明明( )，可因为( )，却偏偏说( )。 狐狸和葡萄教学实录2 一、教学目标： 1、 正确、流利、有感情的朗读寓言故事 2、 联系生活实际，理解寓言的深刻寓意 二、教学重、难点： 重点：熟识寓言内容，理解寓意
8、难点：联系生活实际理解寓意 三、教学打算 多媒体课件 四、教学过程 (一)干脆点题： 一、导入新课，简介伊索寓言 1、同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗? (板书：故事道理)读课题 12伊索寓言 2、简介伊索寓言及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机灵幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。伊索寓言集里的角色大都由动物担当。这些动物和人一样，会思索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 同学们所熟识的龟兔赛跑、谁的本事最大、狼和小羊、狐狸与乌鸦等寓言故事，都是从伊索寓言集里选出来的。 二、学习寓言狐狸和葡萄
9、(一)读课文 1、说起狐狸，大家都很熟识，许多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)。 2、今日咱们再来读一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)正音：狐狸、葡萄组成词后要留意轻音的读法。狐狸和葡萄之间会发生什么故事呢?轻声读读课文。要求读准字音，读流利。 3、指名分读各节，相机正音辨形 正音： “馋”是前鼻音翘舌音，“酸”是平舌音; 辨形：“狐狸”是反犬旁，说说还有哪些字是反犬旁;“馋”的笔画笔顺;“酸”是酉字旁，不能少写一横。指名上黑板书写，其他学生描红。 4、沟通：说说狐狸和葡萄之间发生了什么故事。 (二)学故事。 1、小动
10、物经常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐狸向我们走来了 ，它还会说话呢! 齐读：“这些葡萄确定是酸的，不好吃。” 这些葡萄真的不好吃吗? 2、狐狸看到了怎样的葡萄呢?齐读：葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。 (出示图片) (1)你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累) (2)从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形态的大小、颜色透亮) (3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?(又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津;颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮) 用你的朗读描绘一下这令人垂涎三尺的葡萄。 (4)看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法? 3、出示“一只狐狸看到了，馋得直流口
11、水”。 (1)指名朗读。 (2) 从这句话中，你读懂了什么?(狐狸很喜爱吃葡萄。) 想象狐狸的馋样儿。用你的朗读把狐狸的馋劲儿表现出来。 4、看到这么迷人的葡萄，狐狸真想尝尝这美味啊，他是怎么做的呢?齐读：他想尽了各种方法去够葡萄，但是白费劲。 5、想想看，狐狸会想出哪些方法够葡萄呢? (预设：爬树、跳动、用棍子敲、用石头砸) 6、指名表演狐狸够葡萄。 7、狐狸想尽了各种方法去够葡萄，结果怎样? 这就叫“白费劲”。 8、同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么味道?为什么狐狸却说：(齐读)“这些葡萄确定是酸的，不好吃。” 9、狐狸这样说，莫非他不想吃这葡萄吗?(想) 从哪些词句能看出狐狸想吃这葡萄的?
12、馋得直流口水 想尽了各种方法 边走边回过头来 10、这么美味的葡萄，想尽方法都吃不到，这时，“狐狸感到无望了，只好转身离开。”理解“无望”。假如是你，你会怎么想、怎么说、怎么做? 11、狐狸又是怎么说怎么做的呢? 表演读：他边走边回过头来说：“这些葡萄确定是酸的，不好吃。” 2 想一想，这里的“酸”还有什么意思呢?这时狐狸的心情是怎样的?(无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。)用你体会到的心情读这句话 (三)明道理 1、假如，葡萄架上的一只麻雀望见了，告知他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢? 2、伊索先生知道了这件事，并为此讪笑它了，狐狸先生又会怎么对伊索说呢? 3、现在明
13、白狐狸为什么说葡萄是酸的不好吃了吧?(虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。) 4、引出寓意，示：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。(齐读) 5、从上面的故事你知道“无能为力”是什么意思吗? 6、辨析“成熟” 葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。 有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。 这两个“成熟”分别是什么意思 7、用自己的话说说“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。” 8、这些人就是“吃不到葡萄说葡萄酸” 狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，这种心理对吗? 9、生活中有没有和狐狸一样的人呢?举例说说。 10、拓展练习：(出示
14、) 填一填： 狐狸明明( 想吃葡萄 )，可因为他( )，却偏偏说( )。 刘燕明明想当学习委员，可因为他( )，却偏偏说( )。 ( )明明想( )，可因为( )，却偏偏说( )。 三、复述故事 狐狸和葡萄教学实录3 一、 教学目标： 1、 正确、流利、有感情的朗读寓言故事 2、 联系生活实际，理解寓言的深刻寓意 3、 想象故事情节，排成课本剧 4、 扩写寓言，教化学生留意视察生活，抓住动作写人物的方法 二、教学重、难点： 重点：熟识寓言内容，理解寓意 难点：联系生活实际理解寓意 三、教学打算 多媒体课件 四、教学过程 (一)、干脆点题： 板书伊索寓言，今日我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢?
15、(出示) 1、“寓”是寄予的意思，“言”就是话。把深刻的道理和阅历教训寄予在简短却很生动故事中，这就是寓言。 2、伊索：传闻，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。他学问渊博，聪慧机灵，是位编造寓言故事的能手。 3、同学们所熟识的龟兔赛跑、谁的本事最大、狼和小羊、狐狸与乌鸦等寓言故事，都是从伊索寓言集里选出来的。 4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟识的动物，如狐狸、狼。每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。 (二)、引入寓言狐狸和葡萄 师：说起狐狸，大家都很熟识，在许多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)
16、，今日咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)，狐狸和葡萄之间会有什么故事呢?(学生轻声读课文) 1、 熟读课文，理解大意(出示图片) (1) 你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累) (2) 从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形态的大小、颜色透亮) (3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮 (4) 看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法? 2、 出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。 (1) 指名朗读。 (2) 从这句话中，你读懂了什么?(主子公出场。狐狸很喜爱吃葡萄，从“馋得直流口水
17、”可以看出来。想象狐狸的馋样儿。 3、 狐狸是怎么做的呢?能通过想象说详细些吗? (1)“想尽了各种方法去够葡萄”。 (2)踮起脚尖，拉直身子，伸长手臂，往上跳 4、结果怎样?他应当怎样想、怎么做? (1)“白费劲”。 (2)吃不到就算了，我不妨去找根竹杆来打 5、可狐狸是怎么说的呢?为什么这样说? “这些葡萄确定是酸的，不好吃。”(边走边回头说)为什么会这样?体会他什么心情：无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。 用你体会得到的心情读这句话 6、莫非葡萄真的不好吃吗?当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最终却说葡萄不好吃呢? 虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表
18、里不一。 (三)、挖掘文本，理解寓意 师：其实在我们生活中像狐狸这样的人许多，这些人(引读文章结尾，揭示寓意)，平常我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子 多媒体出示： 丽丽今日穿了件很美丽的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气!”真是 五、布置作业：熟读故事，说给小伙伴听 附板书： 狐狸和葡萄 馋得直流口水 想尽各种方法 ? 确定是酸的，不好吃 边走边回头 狐狸和葡萄教学实录4 教学目标： 1、学会本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，了解寓言特点，明白寓意。 3、激发学生阅读寓
19、言故事的爱好，从中获得更多的才智。 教学重难点： 抓住关键词句读懂语言，理解寓意并从中获得教益。 教学时间：1课时 教学过程： 一、听写词语，检查预习。 1、听写。 y su y yn h li p tao zu chn sun tin 伊索 寓言 狐狸 葡萄 嘴馋 酸甜 2、出示课件，学生自查。 二、导入。 1、师述：前面我们学了三则成语故事，还记得是哪三则吗?(自相冲突、滥竽充数、画龙点睛)今日，让我们一同走进寓言故事，去体会寓言故事的乐趣。(板书课题：12.伊索寓言) 2、介绍伊索：(出示课件) 伊索,约公元前6世纪古希腊闻名的作家。传闻原为奴隶，后获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。
20、所编寓言经后人加工，以诗或散文形式结集，成为后世流传的伊索寓言，其中农夫和蛇狼和小羊等寓言深刻，常被引用 3、介绍寓言：(出示课件) 寓言是用比方、拟人等手法，通过一个小故事，来说明某个道理或教训的文学作品，它带有讽刺和劝诫的性质。 4、请同学们把书翻到60页，看图，从上往下看你看到了什么?(紫莹莹的葡萄和直流口水的狐狸)述：这节课，就让我们一起走进伊索的寓言故事“狐狸 和葡萄”。(板书：狐狸和葡萄) 5、述：葡萄是水果，你们都吃过吧，还记得什么味?狐狸是一种动物，请同学们看他的介绍。(出示课件) 狐狸，食肉目犬科动物，又叫红狐、赤狐和草狐。狐狸在野生状态下主要以各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、
21、蜥蜴、昆虫和蠕虫等为食，有时也采食一些野果。 三、初读课文。 1、让生自读课文，要求：读准生字的读音，读通句子，标清自然段，边读边想这则寓言讲了什么?(狸、萄) 2、出示文本课件，让生读准词语，留意红字(狸、萄)的读音，蓝字(馋、酸)的写法。 3、让生描红。 4、口头完成形近字组词。 5、问题回馈：这则寓言讲了什么? 四、再读课文，品析感悟。 1、过度：这些葡萄原委酸不酸?好不好吃?你从哪里看出来? 2、问：狐狸想吃吗?你从哪儿知道?(馋得直流口水) 3、为什么狐狸却说这些葡萄确定是酸的，不好吃?(因为他想尽了各种方法，还是够不着。) 4、想一想：狐狸都想了些什么方法?(各抒己见) 5、师总结
22、： a.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸踮起脚尖，还是够不着葡萄。 b.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸拿起竹竿去钩，仍旧够不着葡萄。 c.紫莹莹，水汪汪的葡萄就挂在藤上，散发出阵阵果香，狐狸爬上楼梯，还是白费劲，够不着。 d.狐狸用完了各种方法，但还是白费劲，他感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来自我解嘲地说：“这些葡萄确定是酸的，不好吃。” 6、述：成熟了的葡萄紫莹莹、水汪汪的，散发出阵阵果香，它不是酸的(板 书：不是酸的)。狐狸嘴上说葡萄是酸的，但心里却特别想吃，从而可以看出狐狸有着什么样的性格特征?(表里不一)(板书：表里不一) 7、这则寓
23、言通过这样一个故事，告知了我们一个道理，它讽刺(有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。) 五、联系实际拓展。 同学们，在我们的生活中，也有类似“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人和事，结合实际说说吧。(现在想不起来没关系，以后要留心视察，遇到了，就把它写成日记登记来。)但是，我们做人肯定要踏实、恳切，不要做那种“吃不着葡萄说葡萄酸” 的人。 六、篇章结构。 1、请看课本60页，这则寓可以分成几个(两个)部分?第一部分是( 1、2)自然段，讲解并描述了一个故事;其次部分是(第3)自然段，阐明白一个道理。(相应板书： ) 2、述：所谓寓言，说得通俗点，就是“小故事，大道理。” 七、总结学法。
24、我们来总结一下学习这篇寓言的方法。(出示课件) 1.先读课文，感知故事的主要内容。 2.再读课文，结合重点词语体会人物形象。 3.沟通寓意。 4.联系实际，谈谈感受。 下节课我们就用这方法学习下两篇寓言。 狐狸和葡萄教学实录5 【设计依据】 语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。狐狸和葡萄是一则古老的寓言故事，选自伊索寓言，伊索寓言通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争阅历和人生教训，闪烁着人民群众才智的光辉
25、。语文课程标准中还提出，给学生语文学习必需提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我欢乐-阅读伊索寓言”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解第一则寓言故事，能从寓意中获得教益。 教学重点、难点： 能结合生活中的例子体会寓意。 【课前打算】 多媒体课件;课前布置学生阅读伊索寓言，了解有关伊索寓言的资料。 读通课文，自学生字词。 【教法】 1、 2、读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。 教学时，引导学生抓字
26、、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”的内心想法。 【学法】： 1、 自学我读书我欢乐中的“阅读伊索寓言集”，概括出阅读伊索寓言集 1 的方法。 2、结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。 【教学过程】 一、了解寓言及伊索寓言的有关学问。 1. 同学们喜爱看寓言故事吗?看过哪些寓言故事? (你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自伊索寓言。) 2. 同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗?(寓言，是通过一个小故事，用比方、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。) 3. 今日我们要学的是
27、伊索寓言。学习我读书我欢乐中的“阅读伊索寓言集”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。(读完后沟通) 老师依据学生回答相机板书：(1)好好体会点睛之笔 (2)顺手写写阅读感受 (3)摘抄并且熟记寓意 二、引入课题，初读寓言 1.今日我们先来学习三则寓言中的第一则狐狸和葡萄。 2.检查预习状况：(1)读生字词。 (2)说说那些字比较简单写错。 (3)指名读课文。 三、联系故事，领悟寓意。 3.默读课文，思索：课文的点睛之笔是什么?(1沟通 2画一画 3这句话有不理解的吗?重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”) 4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢?默读课文后沟通。 (狐狸吃不到葡萄
28、却说“葡萄是酸的，不好吃”。) (1) 狐狸想吃葡萄吗?你怎么知道的? (2) 看看图这是几串怎样的葡萄?谁来说说?书上又是怎么写的? (3)默读故事第 一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。 2 第一个成熟指食物生长到肯定时候长熟了。 其次个指时机到了最合适的时候。如我的思索海没有成熟。 (3) 狐狸会想出那些方法够葡萄?想一想，说一说。 师小结：虽然狐狸费尽心机，但结果是-白费劲。 (4) 白费劲什么意思?吃不到葡萄的狐狸会怎么想?书上怎么写的?可以用哪些词语来形容此时狐狸的心理?(没精打采、垂头丧气、萎靡不振、无可奈何) (5) 小结：所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。它这么说其实是
29、自我解嘲、自欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。 四、联系实际，领悟寓意。 1.谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢?(沟通) 小结：其实你们所举的这些例子都说明白-(齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。) 五、顺手写写感想 学过这则故事后，你有什么感想呢?请把你的感想写下来。(写完后沟通) 六、摘抄寓意，背诵寓意。 七、总结学法，驾驭学法。 1.我们刚才是怎么来学习狐狸和葡萄这则寓言故事的?(引导学生依据板书来总结。) 2.在体会点睛之笔时，又是怎样学的? 依据学生回答相机板书: 联系故事、联系实际 (下节课用这种方法自学牧童和狼、蝉和狐狸，以后用这种方法
30、自己读伊索寓言集) 八、作业 回家读伊索寓言集。 板书： 阅读伊索寓言集 (1) 好好体会点睛之笔 (联系故事、联系实际) 3 (2)顺手写写阅读感受 (3)摘抄并且熟记寓意 【教学反思】 本课狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸这三则寓言故事都是选自伊索寓言，语言明白如话，情节简洁而又完整，人物形象显明生动。如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我始终在思索的问题。后来，我确定把本课教学与本册教材的“我读书我欢乐-阅读伊索寓言”相整合。 在学习12课前，我先引导学生学习我读书我欢乐中的“阅读伊索寓言集”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师依据学生回答相机板书：(1)好好
31、体会点睛之笔;(2)顺手写写阅读感受;(3)摘抄并且熟记寓意。在指导学生学习伊索寓言这篇课文时，我就让学生运用这三种方法来学习。结果证明，学生都能运用这三种方法读懂课文。“授之以鱼不如授之以渔”。课堂教学也真正体现了以学生为主体。 在教学狐狸和葡萄中，学生在读“他边走边回头说：这些葡萄确定是酸的，不好吃。”时，大多读出了狐狸坚决的语气，明显这种理解是不全面的。因此在教学时我适时引导：狐狸边走边回头，他真的是心甘情愿的走吗?他边走边回头的心态这可是值得我们揣摩呀!让我们再来读读这句话。最终老师引读：其实对于这坚决的读和酸溜溜的读这两种读法我们都可以接受，因为狐狸太虚伪了。大家想想，为葡萄流了许多
32、口水，为葡萄费了许多周折，但最终都是白费劲。此时，他只能自己欺瞒自己，他很有可能边走边回头坚决地说可这葡萄的美味其实真的太迷人了，尽管吃不到，但他还是恋恋不舍。在理解的基础上，我让学生谈谈阅读体会时，学生畅所欲言，结果学生发觉了故事中新的内容和意义。有的学生说狐狸和葡萄讽刺那些无能者的自我劝慰，告戒我们不要成为这样的人;有的学生说还讽刺了那些因实力小，做不成事，就借口说时机未成熟的自欺欺人的人。我们不能做自欺欺人的人，我们要正视现实，正视自己的不足;有的学生则认为狐狸不该就这样半途而废，因为它放弃了，就恒久也吃不到这美味的葡萄了;有的学生却又认为 明知不行为而为之是愚蠢的。而狐狸得行为却是明智的。就比如说清华、北大就象那串迷人的葡萄，而能够跳一跳就得到它的也只有那么几个人，大部分人就象这只狐狸一样，跳十跳也只能对着它们 4 望葡萄兴叹了。因此，这只狐狸不仅是一只能够正确对待自己行为目的的狐狸，而且还是一只懂得放弃的狐狸。还有的学生认为这只狐狸有点象阿Q! 学生的精彩发言是我所没有预料到的，学生的创新实力和潜能在畅所欲言中被激发出来了。看来，我们的确应当与时俱进，适应时代的须要给予老故事新的意义，从而把古老传统的经典故事上出新的内容和新的意义。 狐狸和葡萄教学实录