《2024年《济南的冬天》精选教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《济南的冬天》精选教案.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2024年济南的冬天精选教案 济南的冬天是现代闻名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。下面就是我给大家带来的济南的冬天精选教案6篇，希望能帮助到大家! 济南的冬天精选教案篇1 济南的冬天教案教学设计 【学习目标】 1、朗读课文，感受济南的冬之美; 2、学习抓住景物的主要特点，多方面的用图画来写景; 3、体会作者对景物独特的感受，学会将情感融入到写景中。 【重点难点】 1.学习作者抓住特征运用修辞手法描写自然景色的写法。 2.引导学生体会作者在景物描写中所抒发的独特的感情。 【课时支配】 一课时 【学习过程】 一、情境导入 我并没有去
2、过济南，所以在讲这篇课文之前我特意去请教了丁老师，她说济南的冬每天气虽然是晴朗的，阳光普照，但是并没有像老舍先生笔下所写的那样暖和。为什么会出现这样大的差异?后来查了资料才知道老舍先生虽是北平人，却把济南当作自己的其次家乡，我想这里面肯定是加入了作者的联想和想象，融进了作者特别的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文到处围围着“温晴”，也体现着“温情”。 二、感受济南的温情美读温情的语言 要求：1、学生齐读课文并正音; 2、从第一段中标划出体现济南冬每天气特点的词语，写济南的冬天为什么还提到北平和伦敦? 3、写一写：老舍先生写济南的冬天，抓住了主要特征，现在我们试一试用3个
3、词语来概括一下雨的特征。 三、找寻济南的温情说读温情的图画 要求：1、课文的最终一句话是“这就是冬天的济南”。现在，请大家选择课文内容和组合课文文句，用“ ，是冬天的济南”的段落形式任选一副来说话，并仿造示例给每一副图画取一个名字。 2、学生自由读课文25段，依据课文内容自由表述。 老师示例： 古老济南的城内那样狭窄，城外又是那样宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，就像一张小小的水墨画，这就是冬天的济南。 山村卧雪图 学生展示，老师归纳 摇篮安睡图 “摇篮”给人的感觉就是温煦、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是华蜜的、满意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。
4、这是别处冬天难得的情致。 雪后小山图 小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色;夕晖暖人心，暖和柔软。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态! 玲珑水晶图 晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是珍宝，内里包含着色调缤纷的事物;它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着新颖的情韵。 3、写一写：这些图画这么美，现在请同学们自己动笔用一两句话来描绘雨的美丽的图画。 四、亲近济南的温情品读温情的人物 景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。 要求：1、学生勾画出用人物形象来比拟山水的句子
5、，读一读并品尝其中包含的温情。 2、思索：这些句子分别用山水比拟了什么人?应当怎么读? 明确： A、这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”守护摇篮的母亲 母亲的形象是暖和的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是暖和的，而且还有那抚慰人心的话语。如此和善温存爱护的母亲给人高兴，给人华蜜。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨。 这一句应用母亲饱含深情的语调来读。 B、看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。细致周到的护士 大家熟知这一形象，耐性细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温顺的关照。
6、这一句要读出温柔、给人以呵护的感觉。 C、山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。塑身优雅的女郎 阳光下，山坡上，斑驳的色调成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠然安适地站在微风之中。淘气的风儿时常掀动一下她的衣角，出现出塑身的肌肤。如此，给人以光明、绚丽、喜悦、希望之感。 读这一句要读出点喜悦与希望。 D、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。娇美羞涩的少女 夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调
7、和着阳光成为粉红色，这就是少女羞涩的颜色。那白雪一下子就又成了羞涩的少女，情态可掬。是什么使她羞涩?是它本身纯情、温情，使她一下子想起了心中温情的事儿。 这一句要读出少女的娇羞与可爱。 E、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!俏美柔情的女子 女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆装扮非常正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那澄澈透亮的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢?是美女，也是冬天的济南。 这一句要读出女子的俏皮与似水柔情。 老师小结
8、：老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具特性，而又都充溢温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。 3、思索：老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢? 明确：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。 4、写一写：景物原来没有生命，但老舍先生笔下的冬天，因为加了这些人物进去，让画面灵动起来，使得景物也有了生命，有了情感。现在我们将前面所写的雨的文字，连词成句，连句成段或者也来仿造“最妙的是下点小雪呀”这一段来写一写。 要求：A、内容不限，可以是大自然中你喜爱的任何景物，比如：雨、薄雾、日出、日落、花开花落。
9、B、至少运用两种修辞手法，将景物写活，富含情感。 老师示范：最妙的是下点小雨呀。看吧，这如针尖，似牛毛般的雨丝从空中飘落下来，仿佛给天地间罩上了一层透亮的薄纱，让一切都显得朦朦胧胧，仿佛置身于一个如梦如幻的童话世界里。细雨滋润着万物，柳树醒来了，枝条随着微风轻轻摇摆，像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。嫩绿的小草也不甘示弱，抖抖身子钻出地面，给大地披上一身毛茸茸的绿装。我望见在墙角，有几株野花和一片青草正尽情吮吸着这春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的春夜喜雨：好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 五、小结 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，集中突出了济南冬天“温晴”
10、的特点。为了呈现这一特点，作者通过描绘济南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，写出了春意与朝气。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种.种温情的意象，是作者温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。 济南的冬天精选教案篇2 济南的冬天教案教学设计 1教学目标 1)学问目标： a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、理清本文的层次结构。 2)实力目标： a、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。 b、培育学生分析、综合的实力。 3)德育目标： 培育学生酷爱祖国的思想感情。 2学情
11、分析 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维实力和审美实力尚在形成之中。大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。因此老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3重点难点 教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 教学难点：作者情景交融的写法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学目标 1.正确认读三个生字，驾驭五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语
12、的意思。 2.有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会济南的冬之美。 3.理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 4.体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 学时重点 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容 学时难点 体会并学习景物描写的方法。 济南的冬天精选教案篇3 济南的冬天教案教学设计 教学活动 活动1【导入】导入新课 一、导入新课 “一提到冬季，大家会立刻想到怎样的画面呢?” 大家或许立刻会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;或许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的!寒冷几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老
13、舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。 二、作者简介 老舍(18991966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得牢靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁高校任教。这篇文章大约写于19301931年间，也就是在济南齐鲁高校任教时写的。 活动2【导入】课文解析 初读课文，整体感知 1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把简单读错的字写到纠错本上。 2.沟通纠错本上的字。 老师预设易读错的词语有： 济南
14、澄清 贮蓄 水藻 发髻 镶嵌 3.指名读课文，随即指导。 4.学生听老师读课文，并思索问题：济南的冬天的总的特点是什么?课文写了济南冬天的那些景物? 明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。 这天气、山、水三者的关系是怎样的?(依据课文内容，老师稍作点拨引导。) 小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气;又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。 五、齐诵全文，再次品尝。 (设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书实力。培育学生整体感物的实力。) 4.2 其
15、次学时 教学目标 学时重点 比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 学时难点 作者情景交融的写法。 济南的冬天精选教案篇4 济南的冬天教案教学设计 教学活动 活动1【导入】文章解析 一、导入： 上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今日这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。 二、赏析课文 “济南的冬天”在你的眼前出现出怎样的画面?结合课文谈一谈自己的理解。 学生思索体会、朗读后，四人小组探讨沟通。 预设： 1.阳光下山景图。(其次自然段) 济南阳光下小山有什么特点? “一个老城有山有水
16、，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。 “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里”。 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 2.雪后初晴图。(第三自然段) “那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 3.城外小水墨画。(第四自然段) “请闭上眼睛想：一个这是不是个志向的境界?(这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!
17、”则创建了一个美丽的意境，表达了作者赞美的真情。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。 4.空灵水晶图(第五自然段) “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还”不行去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水不忍冻上的缘由。 (设计意图：这一环节以学生为主体，采纳自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完
18、成对课文的感悟理解。) 三、方法借鉴，学会发觉。 文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充溢活力与温晴的冬天的济南，写作胜利的要素有哪些? 小组探讨，沟通归纳： A、融情于景 B、绽开联想 C、巧用修辞 (设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。) 四、拓展延长 老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特殊深切。你到某一个新的地方，是否有一些特殊的感受? 请你谈谈你的感受，并写下来 学生练笔，老师巡察指导。 课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学依据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。(课
19、下完成) 五、朗读全文，再次体会。 今日我们随我国现代闻名的作家老舍先生一同领会了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是全部的人都能写出景物之美，关键是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要留意努力做好这方面，提高我们的学习实力和写作水平。 12济南的冬天 课时设计 课堂实录 12济南的冬天 1第一学时 教学目标 1.正确认读三个生字，驾驭五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会济南的冬之美。 3.理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 4.体会作者对平凡景物独特的
20、感受，以及对其寄予的深情。 学时重点 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容 学时难点 体会并学习景物描写的方法。 教学活动 活动1【导入】导入新课 一、导入新课 “一提到冬季，大家会立刻想到怎样的画面呢?” 大家或许立刻会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;或许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的!寒冷几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。 二、作者简介 老舍(18991966)，现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老舍文集里。老舍先
21、生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得牢靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁高校任教。这篇文章大约写于19301931年间，也就是在济南齐鲁高校任教时写的。 活动2【导入】课文解析 初读课文，整体感知 1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把简单读错的字写到纠错本上。 2.沟通纠错本上的字。 老师预设易读错的词语有： 济南 澄清 贮蓄 水藻 发髻 镶嵌 3.指名读课文，随即指导。 4.学生听老师读课文，并思索问题：济南的冬天的总的特点是什么?课文写了济南冬天的那些景物? 明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水
22、。 这天气、山、水三者的关系是怎样的?(依据课文内容，老师稍作点拨引导。) 小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气;又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。 五、齐诵全文，再次品尝。 济南的冬天精选教案篇5 【教学目标】 1、学习本文抓住景物特点描写景物并情景交融的写法，培育学生发觉美、表现美的实力。 2、反复诵读，品尝文章的意境美，感受文章语言的精确和生动。 3、体会作者的思想感情，培育学生酷爱家乡和祖国的思想感情。 【教学重难点】 1、学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。 2、学习本文
23、平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。 【课时支配】 二课时 【教学流程】 第一课时 一、导语设疑，激发爱好 朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳;郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在济南的秋天里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今日，我们就来学习他的济南的冬天，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。 二、朗读课文，培育语感 1、作家作品。 (1)学生相互沟通收集的材料。 (2)(课件展示) 老舍(18991966)，原名舒庆春，自舍予，满族人，现代闻名作家。代表作品有小说
24、骆驼祥子、四世同堂和话剧茶馆等，散文清爽美丽。 2、关于济南。 位于山东境内，南面为千佛山，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的自然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候迥然不同，城内多泉水，号称“泉城”。 3、老师配乐范读，要求学生留意老师语感的把握。 (课件展示冬景图) 4、学生自由读。 (1)借助工具书，扫除文字障碍，培育学生独立解决问题的实力 (课件展示) 响(xing)晴着(zhu)落宽敞(chng)贮(zh)蓄 澄(chng)清髻(j)水藻(zo)狭(xi)窄空灵 (2)引导学生自主探讨朗读本文方法。如语速较慢、语调柔软、语气亲
25、切、读出宠爱之情等等。 老师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。 5、学生展示读，可配乐。 师生共同体会朗读的情感把握。 三、整体把握，理清全文脉络 老师提示阅读方法：粗读，把握基本内容;细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。 1、学生默读，思索。 (1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。 (2)济南冬天的总的特征是什么? (3)文中详细描绘了那些景物? (4)作者对景物怎样描写? 2、学生合作探讨上面问题。 (师生共同总结) 全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后
26、详细描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。 学生再次默读课文，进行体会。 四、创新活动当一当导游(加深学生对文章内容的理解) 1、假如你是一名导游，依据刚才对课文的理解与相识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你打算怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。 2、小组沟通展示。 3、全班展示，老师点评。 五、小结 1、通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的宠爱和赞美之情;导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。 2、再次细读课文，找出自己喜爱的精彩片断，揣摩、品
27、尝。 其次课时 一、赏析精彩片断 1、再次听读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。 思索：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜爱哪一幅?为什么? (要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜爱的理由尽可能具体;老师走入学生中指导。) 对自己喜爱的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。 2、品尝语言，揣摩作者平实、美丽的语言风格，体会本文的抒情方式。 (1)老师示例： “就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。” 分析：这一句用与老天爷商议的口气，说明小山被大雪压垮了，事实上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间
28、流露真情。 “完全的是块空灵的蓝水晶。” 用比方的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”;因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。 (2)让学生找出自己喜爱的语句，尝试用简洁的语言分析。 (学生自主合作，相互沟通。展示。) (3)课件出示练习题。 (师生合作完成。) (针对课文第1段。) 开头的特点是什么?(把济南和北平、伦敦进行了对比。) 运用对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝地。) 怎样抒情?(通过对比，干脆抒发了对济南冬天的宠爱之情。) 老师点拨：作者之所以用北平、伦敦、热带来对比，与他的生活经验有亲密关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了六
29、年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁高校任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异沉醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真的算个宝地。”从中我们可以深深的体会到：作文时肯定要写自己感受最深的东西。要有真情实感，这样才能感染人。 (4)学生默读课文，仔细体会以上对课文的感悟、品尝。 3、老师小结。 作者在描写济南的冬景时，到处流露出宠爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。 (可重点突出本文表现美的方法：选词讲究;对比烘托;多用修辞方法;有干脆抒情、有意境
30、中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。) 二、拓展延长 1、师生相互沟通收集到的有关冬天的诗文。 2、让学生进行和春、三峡的比较阅读。 提示：可从语言、内容、写法多角度分析。 (学生合作分析，老师小结。) 3、实践。 (1)小组展示说说家乡冬天的特征。 (2)借鉴本文的写法，写一段文字，留意融情于景。 三、课后作业 1、背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。 2、编一册有关冬天的诗文集。 济南的冬天精选教案篇6 教学目标： 1、体会景物描写中的感情。 2、学习由里到外、由山到水的写景依次和生动精确的语言。 学习方法： 朗读、沟通探讨 课时安排： 两课时 教学过程： 一、阅读序幕 二、阅读主场 (一)
31、学习小组集体利用工具书，消退文字障碍(正音、释词)，熟识课文内容。 (二)在学习小组内尝试朗读。 边朗读边争论：本文该怎样朗读? 在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔软，语气要亲切，要读出宠爱的感情。 (三)听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。 (四)合作学习课文。 1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行探讨沟通。 分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。 2、学习其次段。引导学习小组就下面问题进行探讨沟通。 “有山有水”/“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“宁静不动”“低声”“含笑” 3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进
32、行沟通，再在班上发言。 这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字?突出哪个字?是根据怎样的空间依次层层铺写的?哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象?是怎样的印象? “妙”/“小”/山上山尖山坡山腰 树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。 这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。 那点薄雪似乎害了羞，微微露出点粉色。 济南的冬天精选教案篇7 教学目标 1.熟识课文内容,理清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 3.潜移默化酷爱祖国河山的感情。 教学重点 1.熟识课文内容,理
33、清文章层次结构和主要内容。 2.理解通过比较的写法突出事物的特点。 教学难点 潜移默化酷爱祖国河山的感情。 教学过程 预习指导 1.背诵课文1-3段。 2.查字典解决生字词。 三分钟演讲 一、创设情境，导入新课： 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。 二、作者简介 三、检查预习： 1.6人背书片断 2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。 四、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生留意力集中，进一步熟识课文内容。 六、理清文章脉络： 1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的? 2.学生独立思索，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。 3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 4.老师结合课文内容进行评价订正归纳小结。 参考：天气山景水色 七、分析第一部分： 1.问题设计： (1)济南的冬天有什么特点? (2)用了什么写法? 教学过程 2.学生思索(方法同上)。 3.抽签提问 4.学生补充后老师评价归纳小结。 参考：温晴： 对比：北平(大风)济南(无风声) 伦敦(无日)济南(响晴) 热带(日毒)济南(温晴) 八、堂上练习： 九、小结课文，提示学生酷爱祖国的河山。