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1、2023年济南的冬天教案 济南的冬天教案设计 这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美 文。作者-老舍(1899-1966)，现代闻名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。下面是我为您整理的;济南的冬天教案设计;，仅供参考，希望您喜爱! 济南的冬天教案设计 教学目标 1.学问与技能:有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 2.过程与方法:理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 3.情感看法价值观:体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 重点难点 1.教学重点:有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 2.教学难点:体会比
2、方、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。 教学方法 探讨法、导读法 教具打算 多媒体 课前打算 布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 课时支配 2 课时 第一课时 一、导入新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词-;冰冷;或;寒冷;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是;肃杀;的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，;济南的冬天;却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个;暖和;的宝地。让
3、我们走进老舍先生的济南的冬天，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。 板书课题。 二、作者及作品简介 理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的;其次家乡;。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对;家乡;的深情来写的。 三、检查预习，驾驭字词(多媒体) 镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 四、研讨思索 学生听老师配乐朗读(也
4、可放录音)，并在听读中思索以下问题，然后探讨，再回答，相互补充。 1.济南的冬天总的特点是什么? 济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 2.课文写了济南的冬天哪些景物? 写对济南的总体感受:;温煦安适;的;志向境界;。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最终写冬天的水色-写水藻之绿，衬托水的澄澈、透亮。 3.表达了作者怎样的思想感情? 作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。 五、布置作业 其次课时 一、研读与赏析 1.整体感知。 学生速读第一、二自然段，探讨下列问题并自主解决。 (1)济南冬天的总的特点是怎样表
5、达出来的? 通过对比，写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。 与北平相比-无风 与伦敦相比-响晴 与热带相比-温晴 (2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 济南的地形特点，确定了济南冬天的特点。-;小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。; 此处学生可再体会:为什么称;小山;?(因为千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比较)。);圈儿;口儿;，将;儿;字去掉可不行以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。(答案是不行以。;儿;与;小;搭配，贴切地表现出其;小;，表达出一种由衷的;宠爱之情;。) 让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作
6、小结。 (3)老师小结。 在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天;温煦安适;。 2.自由探究。 学生朗读后，思索体会以下问题，四人小组探讨沟通。 (1)你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? ;这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。; 把小山比作;小摇篮;，生动形象地写出济南的可爱。 ;一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒;。 ;睡着;唤醒;是拟人的写法，
7、将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南;温煦安适;的特点。 ;山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。; ;卧;字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。 ;那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。; ;害了羞;是将雪给予了人的情感，;露出点粉色;写出了济南冬天温晴的特点。;微微;一词用得贴切，因是;温晴;而不是;热带;之热。 ;天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!; ;不忍得;将水人格化，使水富有了灵气，突出水的;绿;，;绿的精神;之宝贵、可爱、漂亮。;况且……还&hell
8、ip;…不行去掉，;况且;表达进一步申述，或补充、追加新的理由，;还;表示范围的扩大，;况且……还……相协作，进一步突出了水;不忍得冻上;的缘由。 (如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。) (2)有感情地朗读你所喜爱的语段。 朗读时留意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体会、揣摩作者的意图，有感情地朗读。 3.合作探究。 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要留意以下几点。 (1)济南冬天独有的美景是以其突出特点;温晴;为主线贯穿全文的。 (2)作者紧扣这一点，用其次、三、四
9、段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的依次:水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之澄澈、透亮。 (3)作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。 (4)文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者宠爱、赞美的深情。 (5)文章以;济南的冬天;作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以;这就是冬天的济南;结束。其含义是:这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头;济南真得算个宝地;相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 二、体验反思
10、1.质疑沟通。 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会一下，在写法上本文与学过的课文春有什么相同之处? 写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。 2.拓展延长。 通过学习本文，你应当想到:在生活中只有仔细视察事物，写作文时才能写出事物的;形;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的;灵性;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好
11、文章打下坚固的基础。 三、布置作业 请你细致视察北京冬天的景物，倾注你的无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 四、板书设计 12. 济南的冬天 总特点:无风，响晴，暖和-贯串全文 对济南的总感受:;暖和安适;的;志向境界; 阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画 薄雪覆盖下的山秀气 城外远处的山如诗似画 冬天的水色-水藻之绿，衬托水之澄澈、透亮 蒋艳 济南的冬天教案设计 教学目标： 1、学习生字和新词。 2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习详细活动的描写技能。 3、反复朗读课文， 品尝景中真情。 4、培育学生对大自然细致视察的看法，培育学生的审美情趣
12、。 课时支配：1课时 教学过程： 一、学习文学常识及生字新词 作者老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟等。本文是作者在齐鲁高校任教时写的。 老师指导同学们看第6页的插图。 生字新词12个，读音和默写都要正确。 镶 单单 安适 着落 慈善 肌肤 秀气 宽敞 贮蓄 澄清 空灵 地毯 二、整体感知课文 1、请一名学生朗读课文。请学生点评课文朗读状况。 2、把握全文结构。 文章共有几段，每段主要写了什么? 文章的第一段写了什么? ——写了济南冬天的特点：温晴 作者是用什么手法写出这一特点的? &mda
13、sh;—作者用对比手法写的。用北平对比济南，突出无风声的特点;用伦敦对比济南，突出响睛的特点;用热带对比济南，突出无毒日，温柔的特点。 接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的? ——济南的山和济南的水。 作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢? ——阳光朗照下的山，暖和、舒适的特点;薄雪覆盖下的山，太秀气的特点;城外远山，小水墨画的特点。 济南的水有哪些特点? ——温，绿，清 3、结合课文结构分析本文的写景依次 ——扣住济南冬天;温晴;的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的
14、感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后紧扣;温晴;描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最终写城外远山。在对山水的描写中充分体现了;温晴;的特点。 三、合作探究 1、品尝下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 (1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界? (2)这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们全宁静不动地低声地说：;你们放心吧，这儿准保温煦。; (3)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露
15、出点儿粉色。 投影展示济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。 2、依据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山/在冬天特殊可爱，似乎是把济南/放在一个摇篮里，他们全宁静不动地低声说：;你们放心吧，这儿准保温煦。;真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起：;明天/或许就是春天了吧?这样的/暖和，今日夜里/山草/或许就绿起来了吧?;就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不焦急，因为有这样慈善的/冬天，干
16、啥还希望别的呢! 3、朗读第五段，读后看第7页上的插图。整体看这幅图，近处有什么?远处有什么? 四、小结 本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的宠爱的赞美之情。语言美丽生动，精确传神。 五、作业 借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。留意抓住特点来写，不少于200字。 济南的冬天教案 学问与技能:感性阅读课文，感知内容，观赏济南冬季之美。 2. 过程与方法:理清思路，体验具象与拟人的手法在突出景物特色中的作用。 3.情感看法和价值观:理解作者对风景的独特感受和对风景的深切感受。 【重难点】 1. 教学重点:感性阅读课文，感知内容，猜词，
17、体验作者对风景的独特感受。 2. 教学难点:理解隐喻和拟人在突出景物特征中的作用。学习如何描述风景。 探讨与阅读指导 多媒体 (预备打算) 让学生查阅老舍及其代表作品的资料，了解济南的地理位置、政治文化背景，开阔视野。 安排2小时 一个节 新课程介绍 一到冬天，北方人通常会加一些修饰语——冷;或;冷;。一到冬天，人们就会想到凛冽的北风，可怕的寒流，几千里的冰，几千里的雪。北方的冬天给人一种被;摧毁;的印象，可能会吓退习惯了暖和南方的人们。但是在老舍先生的作品中，;济南的冬天;并没有那么冷，那么狂暴，那么杀戮，而是一个;暖和;的宝地。让我们走进老舍先生在济南的冬天，感受济
18、南冬天的暖和，欣赏济南冬天的美景，观赏文章意境之美，品尝文章语言之美。 板书的题目。 二世。作者及作品简介 了解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文章的感情如此剧烈。 老舍1929年离开英国，1930年以前回到山东。曾在济南齐鲁高校、青岛山东高校任教7年。他对山东有着深厚的感情。山东被称为他的;其次家乡;。济南的冬天是老舍1931年春在济南齐鲁高校任教时写的。可以看出，作者对自己的;家乡;有着深厚的感情。 3.检查预览并驾驭单词(多媒体) 镶嵌、音响、温馨、阳光、舒适、肌肤、细腻、绿萍、海藻、贮存、澄清、飘逸、水墨画、蓝望 四、审议和反思 学生听老师的音乐，大声朗读(或播放磁带)。他们在听
19、和读的时候思索以下问题。然后他们探讨并回答。它们是相辅相成的。 1. 济南冬季的一般特点是什么? 济南冬季的总体特征是无风、阳光足够、气候暖和。 2. 文章写的济南冬天的风景是什么? 写关于济南的整体感受:;温馨舒适;的;志向状态;。写写阳光下的山峦，素描一幅淡雅的水墨画;写被薄雪覆盖的山，再写城外的远山，最终写冬天的水色——绿藻，衬托出水的澄澈透亮。 3.作者如何表达自己的思想和感受? 作者在风景中描绘了山色、水色和情调，不仅呈现了济南冬季的漂亮，也表达了他对祖国山川的真挚酷爱。 5. 布置的作业 部分B 一、学习与观赏 1. 整体感知。 学生快速阅读第一段和其次段。
20、探讨以下问题并独立解决。 (1)济南冬季的一般特征是如何表达的? 通过比较，济南冬季的一般特点是:无风、阳光足够、暖和、阳光足够。 与北平相比——没有风 与伦敦相比,阳光明媚 与热带相比——暖和而阳光足够 (2)济南冬季的地形特征源于什么? 济南的地形特征确定了济南的冬季特征。;济南四面环山，北面只有一小块空地。; 在这里学生可以再次体验:1)为什么叫;萧山;?(因为千佛山主峰海拔仅285米(与当地山脉相比)。)(2)是否可以将单词;er;从;circle;和;mouth;中去掉?阅读被删除和没有被删除的句子，并比较效果。答案是否定的。;儿;与;小;的组合恰如其分地表现了;小;，表达了真挚的;爱;。 让学生们试着画出这种水磨石 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页