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1、2024年物体在水中是沉还是浮教学实录 教学是老师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，老师有目的、有安排、有组织地引导学生学习和驾驭文化科学学问和技能，促进学生素养提高，使他们成为社会所须要的人。下面是我为大家整理的物体在水中是沉还是浮教学实录5篇，希望大家能有所收获! 物体在水中是沉还是浮教学实录1 一、课前谈话 师：同学们今日和老师一起上一节科学课，我们科学课的口号是：(动手动脑，仔细视察，探究奥妙。) 师：这节课，我们就要口号中提出的那样，同学们有信念吗? 生：有信念。 二、导入 师：今日和我们平常上课不一样，有很多老师和我们一起上课，兴奋吗?你们兴奋了，老师
2、有点惊慌。为了缓解惊慌。老师先讲个小故事;有一群小挚友在一起玩皮球，玩的正兴奋，小明一个大脚把球踢进了一口枯井里，这口井又小又窄，伸手也够不到球，这时啊聪慧的小刚想出了个方法，顺当的把球取了出来。大家猜猜小刚用了什么方法拿到球的? 生：用水让皮球浮来。 师：你和小刚一样聪慧 师：可假如小明和小刚他们玩的推是铅球，铅球进去了，还能用这种方法吗? 生：不能 师：为什么? 生：铅球太沉浮不起来。 师：你们说的很对，今日我们就探讨一下物体在水中是沉还是浮(板书) 三、新授 演示 师：同学看，把砖块和木块分别轻轻放入水里，把它放入水中，你们认为会怎样? 生：它会沉。 生：它会浮。 师：把泡沫塑料块轻轻放
3、入水里，视察它在水中是沉还是浮。 生：浮起来了。 师：像泡沫塑料块，木块这样，只要物体不沉入水底，都属于浮的状况。 活动 (一)、 师，今日为了让同学们能探讨更多物体在水中是沉还是浮，老师给同学们打算了许多的材料，第一组材料已经放在桌子上了，想知道里面装的是什么吗? 生：想。 生：想 师：打开看看。(小石块，泡沫塑料块，橡皮擦，蜡烛头，回形针，萝卜，带盖的空瓶，)可以了吗? 生：看好了。 师：好，这组材料一共有这样七种，我们先不要把这些东西放到水里去，先请每组同学预料一下，假如这些物体放在水里的话你们相识哪些会沉哪些会浮。并把你们这一组相识会沉的放一堆。会浮放一堆。还要把预料的结果用箭头填在表
4、格里。 生;起先小组探讨。预料沉浮。 师：可以了吗?哪组情愿把你们的探讨分类的结果汇报给大家? 生：我们认为 师：请你先别坐下，我想问问你们组是依据什么预料的?你们认为物体沉浮和什么有关? 生：我认为小石块的沉浮和轻重有关系。(板书：轻重) 师： 其它小组有没有不同看法。 生：我们小组认为回形针会浮。 师：你有理由吗? 生：我们认为回形针比较轻所以会浮。 生：我们还认为泡沫塑料也会浮。因为轻的。 师：木头和塑料你们认为会浮都和什么有关系。和材料有关系。 生：我们认为回形针也会浮。因为它比较小。 师：哦也就是说他的沉浮与大小有关了?(板书：大小) 生：对。 生：我们是认为带盖的空瓶是会浮的。 生
5、：我们认为蜡烛头也会浮。 师：有理由吗?生：我认为他很小。 师：现在还有没有不同看法。生：没有 师：要不要试试看。生：要。 师： 试验之前水曹也有话说(出示课件)除此之外试验中我们还要留意什么呢?选择其中的一种方法来作试验。(找同学读)现在我们就起先试验。 (学生分组活动、汇报) 师：现在同学们试验都作完了，哪组来汇报下结果，你有没有新的发觉? 生：汇报 师：为什么萝卜会浮起来。你们觉得物体的沉浮和轻重，大小有关系吗? 生;没有。 生：有。 师：究竟有没有关系呢，我们通过试验进一步来探讨。 师：我们先来视察探讨同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 师：请同学们整理试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，
6、装好另外几种物体放置一边。 老师出示小刀，演示切分方法(说明：解除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究爱好，并对小刀的平安运用作必要的说明，为避开划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板)，引导思索： 师：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗?再切成四分之 一、八分之一大小，还会沉吗?推想把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗?再切成四分之 一、八分之一大小，还会浮吗?推想把它们切得更小会怎样。 2、请同学们完成学实记录表 (二)“预料”、“理由”这两列。 师：小组长到老师这一领小刀，根据试验要求操作，记录试验结果并思索其中的缘由。 (说明：橡皮和萝
7、卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的表面张力的缘由，这样的状况不利于教学，会变更活动探究的方向，建议回避。) 学生试验 4、师：在这个活动中我们变更了什么因素?(体积大小)，物体的沉浮状况有没有发生变更?通过以上试验，我们可以得到什么结论?(同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。)(补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。) 5、师：老师这有回形针和木块。 我们已经知道一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗?把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还
8、是浮? 一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗?假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮? 师：请同学们根据试验要求操作，并思索其中的缘由。 师：哪个小组能汇报。 组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的。 师：请同学们思索把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论? (由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。) 物体在水中是沉还是浮教学实录2 活动目标： 1、感知物体在水中的沉出现象，探究变更物体沉浮的方法，尝试用简洁的图画记录视察和探究的结果。
9、2、主动思索，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。 3、体验科学探究活动的乐趣以及与同伴合作的欢乐。 活动打算： 1、每组一大盆水、一块擦手毛巾。 2、每组一个筐，内有雪花片、泡沫、硬币、棉签、圆铁片、塑料瓶、铁钉、记号笔若干。 3、个人记录表每2人一张。 重点难点： 探究变更物体沉浮的方法，培育幼儿科学探究的实力。 活动过程： 一、导入部分。 创设情境，提出问题，激发幼儿的探究欲望怎样帮助蚂蚁过河? (幼儿开动脑筋：游泳圈、小船等) 二、基本部分。 1、引出沉与浮的概念，相识沉与浮的标记 师：为什么游泳圈可以帮助小蚂蚁呢?出示沉与浮的标记，指导幼儿如何画标记。 2、幼儿动手操作进行探
10、究找寻帮助小蚂蚁的方法 是不是和你们猜的一样呢?老师这里有一张记录表，等一会请小挚友回到自己的位置上，把这些材料放进水里一个个试一试，2个人一组，一人记录，一人操作。 幼儿操作，老师视察指导。 3、集中共享探究结果。 请一组幼儿讲解记录结果。 师小结：小挚友们都视察的很好，雪花片、棉签等会浮现来，圆铁片、硬币等会沉下去。 4、引导幼儿探究变更物体沉浮的方法。 探究：借助协助材料变更物体沉浮的方法。 幼儿探究，老师指导。 5、展示幼儿探究结果。 请个别组幼儿讲解自己的探究结果，老师进行总结。 三、结束部分。 平安教化，引导幼儿不要玩水，学会自救。 师：小挚友们真棒，在你们的帮助下，小蚂蚁已经上船
11、了。水有许多奇妙的力气，但是水太大了，也会给我们带来危害，所以我们不要到河边玩水，遇到危急的时候，我们可以用游泳圈、盆、木头等物品自救。 物体在水中是沉还是浮教学实录3 活动目标： 1、在探究活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用、记录结果，表示上浮和下沉。 2、在感知物体在水中的沉出现象的基础上，尝摸索索变更物体沉浮的不同方法3、能用心倾听别人讲话及大胆讲解并描述自己的操作过程与结果。 活动打算： 1、教学试验材料：各种能沉、浮的物品(玩具、小木块、勺子等)，大容器7个、记录表等。 2、科学术语及词汇：沉、浮。 活动过程： 一、揣测活动： 1、师：今日我们班来了很多物品宝宝，这
12、些物品宝宝想到水里游泳，你们猜猜看会怎么样呢?(出示沉、浮卡片)2、师：你们说有的会沉，有的会浮，我也不清晰，那我们就把玩具扔进去看看呢? 3、让幼儿大胆揣测其余物品宝宝的沉出现象。 二、幼儿操作活动：感知“沉”、“浮”现象。 1、第一次试验：幼儿把物品放进水里，看看结果和自己的猜想一样吗?。 2、第一次记录：记录猜想和试验的结果。 3、沟通：幼儿相互沟通第一次揣测和试验结果，探究自己的揣测和试验结果是否一样。 三、探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。 1、这些物品宝宝，他们在水里有的是沉的、有的是浮的，现在老师要请你们去玩一玩，动动你们的小脑筋，你有没有方法使原来沉在水底的东西浮起来，使浮起
13、来的东西沉到水底?等玩好的时候啊，再把你的方法告知我们。 2、幼儿操作变更物体的沉浮，激励幼儿尝试不同的材料和方法3、你用什么方法让沉下去的东西浮起来的?胜利了吗? 幼儿：沉下去的东西请沉的东西帮忙会沉下去，要请浮的东西帮忙才会浮起来老师小结：浮的东西可以帮助沉的东西浮起来;沉的东西可以帮助浮的东西沉下去，而且和物体的轻重、大小有关四、阅历迁移水有许多奇妙的力气，但是水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候(图片)，我们四周的东西都沉到了水里，我们人也会沉到水里了，这个时候，我们想什么方法可以使自己不沉下去而得救呢?(救生圈、脚盆、木头、船等图片)五、结束小结。 科学家很聪慧的，他们运用水的
14、奇妙力气独创了船、潜水艇，可以使我们人在水里走来走去，我们小挚友长大以后也可以独创一些在水里沉、浮的东西。 物体在水中是沉还是浮教学实录4 一、设计意图： 孩子们在嬉戏及日常生活中，会发觉一些惊奇的现象如船为什么会浮在水上走?为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里?等等，为了使幼儿满意幼儿的的新奇心，在探究身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简洁的分析、推断和推理，因此设计了这个科学学习活动。 二、活动目的： 1、引导幼儿视察、比较物体在水中的沉出现象。 2、引导幼儿主动思索，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。 3、引导幼儿尝试用简洁的图画记录视察和探究的结果。
15、 三、活动打算： 1、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘放在桌子的中间。 2、记录表、笔、水盆。 四、活动过程 1、教学活动的导入 幼儿进入课室室后，坐在座位上。 老师：小挚友，我们来看看托盘中都放着哪些东西? 2、揣测物体沉浮状态并记录 老师：小挚友，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上? 老师：请你把猜想的写到记录表上，记录表已将托盘中的材料画好，表示下沉，表示上浮。请你在相应的位置上画上勾，等会我们再来比比，你猜的和操作结果究竟是不是一样的。 3、实际操作物体，并记录沉浮状现象。老师赐予指导。 老师：小挚友刚才都将自己的揣测记在
16、了记录表上，那小挚友的猜得究竟对不对呢?请小挚友比照记录将材料一个一个地放入水中，并将这个材料是沉还是浮记录在记录表相应的位置上。 4、幼儿对自己的试验总结及与小挚友共享自己的试验过程、试验结果。老师给以激励。 物体在水中是沉还是浮教学实录5 【设计思路】 大班上学期的幼儿已具备了某些物体(如石头、雪花片等)在水中沉浮的阅历，所以假如活动设计仅仅停留在让幼儿了解，视察各种物体在水中的沉出现象，幼儿的探究爱好不易深化。而让幼儿带着任务探究，如怎样使浮的东西沉下去，使沉的东西浮现来，可以提高幼儿探究的主动性，也有利于幼儿思维实力的发展。 大班幼儿思维的直觉行动性渐渐削减，思维的详细形象性发展得比较
17、好，所以活动设计既要为幼儿供应边操作边思索的机会，又要注意培育思索的有意性，培育幼儿先预料(思索)再操作。操作后让幼儿多讲解并描述、探讨，促进形象思维的发展。 【活动目标】 1、学问：(1)感知物体在水中的沉出现象。(2)学会用简洁的图标()来记录结果，表示物体的上浮和下沉。 2、技能：(1)能根据老师的要求有序的完成试验。(2)能与同伴沟通、沟通与合作来探究调整物体沉浮的方法。 3、情感：(1)乐意参与探究沉与浮的小试验。(2)初步形成对科学活动的爱好。 【活动重点】 (1)感知物体在水中的沉出现象。(2)学会用简洁的图标()来记录结果，表示物体的上浮和下沉。 活动难点：探究调整物体沉浮的方
18、法。 【活动打算】 1、每组一个脸盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一条。 2、每组装满水和空矿泉水瓶各一个、橡皮泥、石头、雪花片、树叶等小物品。 3、每人一张记录纸，一只笔。 【活动过程】 一、相识试验材料 师：今日我们班来了很多物品宝宝，它们就躲在你们的椅子下，找出来看看是谁呀? 幼：是钥匙、小木块、玻璃球? 二、试验:沉与浮 1、老师示范：老师取一块雪花片请幼儿来猜猜:这块积木放在水里会怎么样?把揣测的结果记录在记录表上，请幼儿把打算的材料进行揣测，把揣测的结果记录在记录纸上。 老师指导：你们猜雪花片放在水里会怎样?你们每人有一张记录表，把揣测的结果记录在表上。假如猜雪花片是浮现来的，那就在
19、?这一列中做一个，(一个条竖线，上面加一个小帽子)假如你认为是沉下去，那就做一个(一个条竖线，下面加一个小帽子)。 2、试验，把试验的结果记在记录纸上。 幼儿按意愿动手实践,老师留意视察记录,针对性地指导;留意视察幼儿的表现. 钥匙是浮现来还是沉下去呢?是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢?老师打算好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把试验结果记录在小手这一列中。 3、依据记录表对两种结果进行对比，.大家集中沟通最终结果。 提问：有没有试验结果和揣测结果不一样的? 总结：(出示表格和实物并演示)通过试验我们知道浮现来的东西有沉下去的东西有 三、提升试验 (一)怎
20、样使浮起来的东西沉下去 1、师：小挚友们，现在我们的瓶子宝宝浮在水面上，可是他和石头宝宝是好挚友，他们想在一起在水里做嬉戏，让我们来帮帮他们，好不好?帮帮瓶子宝宝，让他沉下去。 2、幼儿尝试。(假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、探讨，假如还是没有小挚友想出方法再加以引导。) 3、师：小挚友们，同一个瓶子宝宝，不装水时浮在水面上，装满水后，就沉到水里了。为什么呢? 4、老师总结：不装水时，瓶子宝宝很轻，所以浮在上面;装满水后，瓶子宝宝变重了，所以就沉下去了。 (二)怎么样使沉下去的东西浮起来 1、师：小挚友们，我们刚刚让瓶子宝宝和石头宝宝在一起玩了，他们玩得好快乐。可是
21、，还有一个物品宝宝须要你们的帮助，看，橡皮泥宝宝和树叶宝宝是好挚友，他们好想一起浮在水面上玩，让我们来帮帮他们! 2、幼儿尝试。(假如幼儿一下子想不到方法，可以给幼儿1-2分钟的时间去尝试、探讨，假如还是没有小挚友想出方法再加以引导。) 3、师：现在橡皮泥宝宝能和树叶宝宝一起玩了，他好快乐。可他有一个问题想问小挚友们我的体重没变，当我团成球状时，我沉在底下;当把我做成船的形态时，我就会浮现来，为什么呢? 4、幼：(此问题有肯定难度，可以先让幼儿思索、沟通和探讨1-2分钟。到时假如幼儿还回答不出，老师再加以引导。) 5、老师总结：当橡皮泥宝宝是球状时， 活动延长： 1、师：小挚友们，老师这里还有一个物品宝宝，小挚友们看是什么，小挚友们猜猜看-宝宝放到水里是沉，还是浮呢? 2、幼： 3、老师总结：老师也不知道-宝宝是会沉，还是会浮。其实，小挚友们，我们在生活中还有很多东西大家不知道它们在水中是会沉还是会浮，小挚友们回去以后，可以和爸爸妈妈一起探究我们四周还有一些什么东西在水里是沉还是浮。 物体在水中是沉还是浮教学实录