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1、10竹节人一等奖创新教案 10 竹节人 教学目标： 1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 教学重难点： 能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 2课时。 课题：竹节人 _ 第1课时_ 总序第15个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月 日执教： 课时目标： 1.会写“凛、棍”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。 板块一玩具导入，初识
2、竹节人 1.玩具导入 师：同学们好。你们玩过哪些有趣的玩具呢？（生自由发言）玩具真有趣。咦，你认识图中的这个玩具吗？你玩过吗？（课件出示竹蜻蜓的图片） 生：这是竹蜻蜓，形状像蜻蜓。把它放在手掌间搓一下，它就会飞起来。还可以装辅助装置，线一抽拉，竹蜻蜓就飞起来了。 师：像这样的玩具还有许多，如拨浪鼓、布老虎等。（课件出示图片）这些玩具都很有历史了，被称为“传统玩具”，它们有的现在还很常见，有的已经越来越少见了。 2.引出竹节人 师：今天，我们要走近其中一个传统玩具，它的名字叫“竹节人”。（板书课题）请同学们齐读课题。（生齐读课题） 3.猜猜竹节人 师：谁知道“竹节人”是个怎样的玩具？ 生1：它是
3、用竹子这种材料做的。 生2：既然它叫“竹节人”，说明它的外形像人的样子。 师：同学们真善于思考，仅凭名字就猜出了竹节人的制作材料以及它大致的外形。竹节人具体如何制作？又怎么玩？它又有什么有趣的故事？答案都在今天的课文里。 板块二任务牵引，初读竹节人 1.出示资料，了解作者 师：读课文之前，我们先来了解一下本文的作者范锡林。 范锡林，江苏无锡人，1950年出生。1968年赴靖江市靖南村插队。1980年开始发表作品。1984年，睁开吧，长长睫毛的眼睛获少年文艺好作品奖，中篇小说秘道获上海市首届巨人优秀作品奖。 2.初读课文，学习字词 了解了作者，我们来读读竹节人这篇文章吧。请同学们翻到课本第36页
4、，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方或喜欢的地方可以多读几遍。（生自读课文）同学们读得可真认真。老师就来考考大家字词都掌握了没有。（指名读词语） 疙瘩冰棍橡皮疲倦颓然沮丧 威风凛呆头呆脑大步流星轻手轻脚 念念有词 忘乎所以 别出心裁 技高一筹 指技艺胜过别人 师：词语都读准确了，这几个句子都会读吗？ （1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 （2）老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣
5、的两个竹节人被一把抓去。 3.明确任务，梳理方法 师：第三单元的学习要点是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。（出示单元导语图片）今天学习的竹节人是第三单元的第一篇课文，它的学习要求很明确，给了我们三个学习任务： （1）写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 （2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （3）讲一个有关老师的故事。 板块三梳理课文，明确阅读方法 【语文要素】根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 师：任务不同，我们关注的内容和采用的阅读方法也不同。面对这三个任务，你会怎么阅读呢？请同学们再读读这篇课文，边读边思考任务单的要求，读完之后完成任务单。（学生自读课文，填表格） 阅读任务关注的内
6、容采用的阅读方法写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具第319自然段精读：动作、过程、场景体会传统玩具给人们带来的乐趣第819自然段跳读：抓重点语句讲一个有关老师的故事第2029自然段讲故事：来龙去脉想象补充 师：下面我们一起来交流一下：面对这三个任务，你会怎么阅读呢？ 生1：我认为要完成第一个任务，应该关注第319自然段。我的阅读方法是先浏览全文，再精读第319自然段。 生2：第37自然段是写做竹节人，第819自然段是写玩竹节人。我们可以抓住做的动作和过程以及玩的具体的场景来精读。 师：任务二应该怎么完成呢？ 生3：要完成第二个任务，我认为应该重点关注文中描写“我们”玩竹节人时很投入、很开心的语
7、句，采用跳读的阅读方式，抓住相关语句进行品读。 师：文中有一个字生动地写出了“我们”玩竹节人很投入、很开心的状态，是哪个字？ 生4：是“迷”字。这个字说明大家已经着迷了，文章开头第1、2自然段直接告诉我们了。 师：“我们”玩得那么投入，和老师有什么关系？ 生5：因为“我们”玩得太投入，下课玩，上课也玩，以致被老师没收了两个竹节人。最后“我们”发现老师在他自己的办公桌上玩着刚才收去的那竹节人。 师：要完成第三个任务，你们用什么阅读方法呢？ 生6：我认为可以抓住事情的来龙去脉进行想象补充。比如，展开说说老师玩竹节人时具体的动作、语言、神态等，让故事更有趣、更打动人。 师：通过学习任务牵引，我们理清
8、了文章的脉络，更明确了不同的阅读任务该聚焦哪部分内容以及采用怎样的阅读方法。 板块四聚焦动作，完成玩具指南 1.学生小组合作，完成说明书 师：同学们，这么让人入迷的竹节人怎么制作呢？请同学们快速浏览第37自然段，小组合作完成“竹节人制作指南”。（小组合作） 竹节人制作指南所需材料毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线、锯条、钻孔工具制作步骤1.把毛笔杆锯成寸把长的一截。 2.在毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。 3.再锯八截短的毛笔杆，分别当四肢。 4.用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。玩法把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。温馨提示：锯的时候要小心，不要
9、让毛笔杆崩裂。否则前功尽弃哟！ 2.聚焦动作过程，实现文本转换 师：完成制作指南的同学，先来看看你们组的制作说明书，再把做法简单地说说。 生1：我重点关注了第3自然段，抓住“锯、钻、穿”等关键动作，理清了制作步骤。 生2：我重点关注了第8、9自然段，提取关键语句，了解了竹节人的玩法。 师：真不错，你们抓住了关键词和重点段落。现在，同桌两人互相介绍竹节人的制作过程和玩法吧。 3.体会制作之乐 师：制作竹节人的过程带给你什么感受？ 生1：自己手工制作，非常有趣。 生2：从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。 板块五课堂小结 师：本节课我们初步认识了有趣的竹节人，了解了
10、文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务一。为完成任务，我们选择的阅读方法是：先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的部分。读完后再把制作过程的关键步骤理一理，用表格的形式来完成制作指南，教别人玩这种玩具。 师：下节课，让我们继续有目的地阅读，完成剩下的两个任务吧！名师课堂，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！ 给自己喜欢的玩具写写制作指南。 成功之处： 教学不应止于方法的了解，而应重视实践运用。本课教学，我首先让学生阅读“学习提示”，明确“目的不同，阅读方法不同”，了解阅读任务。接下来让学生快速阅读，整体感知课文大意。然后让学生再读课
11、文，锁定任务范围，交流针对不同任务所采用的阅读方法，并让学生自主尝试运用阅读方法完成任务，组织交流学习成果。最后进行回顾总结，结合课后示例进行交流。在教学中根据不同的任务，反复读课文，为学生搭建阅读实践的平台，让学生在实践中发现、运用、总结方法，亲历阅读的过程。 不足之处： 作为策略单元的第一课，学生对阅读策略的认识有差异，教学过程应该充分体现由扶到放、由学到用的教学理念，在教学中注重联系学生已有的阅读经验，引导学生从已知走向未知。_设计意图 将课文中的词语进行分类呈现，将字词教学和理解课文内容进行整体设计，既可以检查学生对课文词语的掌握情况，又可以帮助学生把握文章的主要内容。_ 设计意图 了
12、解单元学习要求，明确本单元学习重点有目的地阅读。 设计意图 学习“有目的地阅读”，一定是建立在对课文内容的整体感知之上的。本环节引导学生整体感知课文内容，梳理文章脉络，为后续有目的地开展阅读活动打好基础。 设计意图 本环节意在以学生已掌握的阅读策略为基础，用“带着问题去阅读”“作批注”这两种阅读策略，引导学生从已知走向未知。 课题：竹节人 _ 第2课时_ 总序第15个教案 课型：新授编写时间： 年 月 日执行时间： 月 日执教： 课时目标： 1.能继续根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。 2.抓住关键语句品读，感受学生、老师对竹节人的“迷”，体会传统玩具给人们带来的快乐。 板块一复习旧
13、知，回忆“竹节人” 1.回顾第1自然段 师：同学们好。上节课，我们认识了竹节人，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？ 生1：我知道了三个学习任务，以及对应的阅读方法。 生2：我们制作了“竹节人制作指南”。 师：这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。（板书课题） 板块二精读文本，趣斗“竹节人” 【语文要素】根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 师：竹节人的制作过程是这么有趣，难怪大家全迷上了斗竹节人。（板书“迷”）要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？ 生：要完成第二个阅读任务，我们要重点学习第819自然段。 1.斗竹节人的“古战场”有趣 师：请同学们快速浏览课
14、文，找出课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，把体会到的乐趣简要地写一写。（生边读书边找出相关语句）文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？我们一起交流分享吧！ 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 生1：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌。作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。 生2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，我觉得在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性，很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。 师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。 2.竹节人
15、的样子有趣 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？给你什么感受？ 生1：我觉得竹节人打斗时叉腿张胳膊的样子威风凛凛，非常神气，当线卡住的时候又会显出呆头呆脑的傻样子，给人感觉可爱又有趣。 生2：竹节人打斗时手舞之、身摆之
16、，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。我感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志，十分有趣。, 师：作者是怎么表现竹节人的有趣可爱的？ 生3：“斗士”与“呆头呆脑的傻样子”的鲜明对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出了僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。 师：同学们能抓住具体的语句感受竹节人带给大家的乐趣，真不错。 3.竹节人的装饰有趣 生1：我觉得第1113自然段中“我们”装饰竹节人的部分也很有趣。 师：竹节人有哪些装饰特别有趣？ 生2：竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦
17、的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做了一套纸盔甲。 4.迷斗竹节人 师：斗竹节人乐趣多多，以至于同学们在围观竹节人搏斗时入迷，忘记了上课。听，古战场上英雄征战的序曲响起，一场激烈的战斗即将开始。（生齐读第17、18自然段） 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 生：我喜欢“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”。这句话中的拟声词用得真有趣，不仅表现了战斗的激烈，也表现了“我们”玩得十分入迷。 师：他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？我们可以从两个方面来分析。 下课热闹围观游戏 下课时，教室里摆开场
18、子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 生1：“一圈黑脑袋”“攒着”说明下课时，观看斗竹节人游戏的人非常多，课桌旁围满了人。 生2：从“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，可以看出游戏非常激烈，围观的同学们都非常激动，从侧面烘托出“我们”斗竹节人时的有趣、快乐、投入。 师：同学们想象一下：发生了什么样的状况他们才会“跺脚”？又是哪一种情况引来他们“拍手”？为什么要“咋咋呼呼”？他们大概会说些什么？ 生3：当时比赛肯定特别激烈，其中一个竹节人还差一点就取得胜利了，大家都在为它加油鼓劲。 生4：竹节人搏斗的时候威风神气，让人
19、忍不住为它拍手叫好。 师：请大家带着自己的喜爱之情齐读第19自然段。（生齐读第19自然段） （2）上课也忍不住玩竹节人 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 生1：上课的时候，他们还是忍不住要偷玩竹节人，可见竹节人对他们的诱惑非常大。 生2：上课也有同学观看竹节人游戏，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”这些举动说明了大家对竹节人非常入迷。 师：他们下课玩，上课也忍不住玩，充分体现了全班对竹节人游戏的痴迷，让我们带着对竹节人游
20、戏的痴迷齐读第2021自然段。（生齐读第2021自然段） 板块三深入挖掘，体会情感 师：在文章的最后，作者还写了竹节人与老师的故事，要完成第三个阅读任务，我们应该重点关注哪些内容呢？ 生：第2029自然段写了老师没收玩具、玩玩具的内容，我们可以重点梳理故事的起因、经过、结果。 师：请同学们根据你们刚才归纳的阅读方法，完成阅读任务三吧！（指名反馈） 关于老师的故事起因上课时，“我”和同桌偷玩竹节人。经过老师没收了“我们”的竹节人，“我们”意外发现老师在办公桌上痴迷地玩起来。结果“我”和同桌相视一笑。 师：老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？请同学们找出相关语句分析一下。 老师大步流星走过来，怒气
21、冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 生：从“大步流星”“怒气冲冲”“伸手一拂”“一把抓去”可以看出最开始老师对孩子们上课玩竹节人的做法非常生气。 师：后来老师的态度又是怎样的？ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 生：后来，老师“全神贯注”“忘乎所以”，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！说明老师也喜爱竹节人。 师：看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
22、你从中读出了什么？ 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 生：这句话写出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”很快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。他惩罚“我们”并不是因为竹节人本身有什么不好，只是因为“我们”不应该在上课的时候玩。 师：作者为什么要写老师与竹节人这一部分？这一部分会不会影响老师的形象？可以删去吗？ 生1：讲述老师与竹节人的故事，是为了突出竹节人这个有趣的童年玩具甚至受到了老师的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 生2：这部分内容深化了主旨，使竹节人和老师构成了“我”对童年的美好回忆。 板块四课堂小结 师：本文通过对
23、制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷玩竹节人的叙述，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解。作者用童年的回忆告诉我们：简易的儿时玩具也能带来心灵的快乐！名师课堂，助你学习进步！今天的课就到这里了，同学们下节课再见！ 试做一个竹节人，给小伙伴讲讲它的玩法。 成功之处： 本课采用“阅读策略”进行教学，学生参与的积极性比较高。小组讨论、交流，培养了学生浓厚的学习兴趣，提高了学习语文的能力。 不足之处： 授课中，“阅读策略”的教学预测性不是很理想，需要加强。有的学生没有玩过竹蜻蜓，不能体会到游戏的乐趣，同时填写表格的时候存在一定
24、困难，可以让他们提前准备，或者课后再去玩一玩竹蜻蜓，在玩中学到知识，提高口头表达能力。 教学建议： 教师在授课中的引导很重要，及时传递鼓励性语言，能不断挖掘学生主动学习的潜力，提升学生的学习兴趣。 设计意图 温故知新，引导学生回顾阅读方法，强化学生对“有目的地阅读”的认识，为后面的自主、合作、探究学习作铺垫。 设计意图 用“哪些地方能让你感受到乐趣”这一任务引导学生走进文本，借助相关的阅读经验，关注重点语段，再次展开阅读实践，使学生的学习过程达到层层深入的效果。_ 设计意图 本环节在引导学生感受“有目的地阅读”这一阅读策略时，引导学生学习对应的方法快速读课文，找到相关内容后，抓关键词句，体会竹节人带给“我们”的无限乐趣。