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1、四年级语文下册：父亲的菜园教学设计（精品13篇） 四年级语文下册：父亲的菜园教学设计 篇1 父亲的菜园教学反思 广西自治区桂平市桂平镇城西小学黄可 1、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。 2、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去
2、菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。 父亲的菜园教学后记 广西自治区桂平市城西小学杨敬莲 本课教学，我大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导，重点是指导交流和朗读。 这样教学，一是体现了本篇教材浅白，适合学生自读的特点；二是体现略读课文突出学生主体地位，放手让学生自读自悟的教学特点；三是体现了教师对学习过程的组织和引导的作用；四是体现本组训练的重点，达到人文性与工具性的统一。 父亲的菜园教学反思 教案设计意图： 本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、顽强，遇到困
3、难不言退，不服输的品质。而这也是需要通过课文的学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园看到诱人的翠绿；走向父亲看到父亲的菜园；走进菜园看到父亲的精神，这样循序渐进的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的可贵精神。 教后反思： 一、课堂容量需适宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特别是与学生交流的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受能力较差的孩子，还是很困
4、难的。这也给自己提了个醒，设计内容一定要有针对性，宁缺毋滥，简洁明快。 二、学生口语交际的能力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达能力提高很快，积极性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平时在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话能力。 三、加强对学生阅读能力的培养。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解能力方面差距还是不小的。特别是很多孩子的表现是很被动的，在教师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了教师的
5、引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防止学生脱离教师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。 从讲台走下来，我觉得需要总结的东西很多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平时的教学中反映出来的很多纰漏，需要自己慢慢消化，寻找有效的解决办法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。 我的教学故事父亲的菜园教学反思 浙江省诸暨市暨阳小学蔡雷云 父亲的菜园是第八册第七单元的一篇选读课文，因为上一个学期单元测试时曾出现过这一篇文章，孩子们基本能解读文章蕴含的道理。于是我想，在这一堂课的学习过程中还是重点引导孩子关注文中父亲的一些言行表现体会他对土地的热爱之情吧。 课开始了，我们在通读的基础
6、上，开始交流。孩子们随意地开始畅谈自己的学习所得，有的说，父亲是一个勤快的人；还有的说，父亲是一个很爱家的人；有的则说，故事告诉我们不能只看到眼前的利益，要看得远（去年的单元测试中曾有这样一道题目）。 这时生1站起来说：我重点研究了课文的第一段，课文中说“一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。我们的心情都不大舒畅，没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。”我们都知道对于一个婴儿来讲，奶是最美味的食物，断奶时一定是很痛苦的。 生2紧跟其上，说：对，我也这样想，对于我们一家人来说，这一个四季翠绿的菜园就如同是婴儿每天要喝的奶一样，非常重要。 生3说：我是从下一段中联想到的，父
7、亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗说明在当时的情况下，没有了这一块菜地，意味着我们一家人再也难以吃到足量的蔬菜了。在孩子们的启迪下，我突然发现了一条有意思的通道，眼前如同出现了一片新的天地，毅然收回原有的一些设想，引领孩子们奔向一片新的天空。 师：没有了菜地，可以再开辟一片呀，作为一个家庭的顶梁柱的父亲现应承担起这一份责任啊！终于有一天，父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗，说要重新开一块菜地。你能读懂这一句话吗？ 生4：我读懂了，终于有一天，说明父亲想了又想才作出决定的。 师：为什么要想了又想才作出决定呢？父亲做事是不是有点不够果断哪？ 生5：不，因为在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。 生
8、6：虽然很困难，但父亲说这一句话的神情是非常坚毅的。 生7：我是从我们的神情当中了解到开辟新菜园是非常困难的，我们当时的神情是“诧异”，是“疑惑”。 师：那么开辟这样一块菜园究竟将面临那些困难，父亲又是怎样面对的呢？请大家细细研读课文，向大家展示你的研究成果。 (略) 师（结课）：经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们一齐读。 生齐读：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜，莴笋，夏有黄瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有萝卜，白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 就在我几乎决
9、定在父亲的菜园前匆匆走过的时候，孩子们细腻的触觉却吸引了我和我们的孩子们在这一片“菜园地”前驻足不前，细细地欣赏这一道由“责任”，“辛劳”，“坚毅”，“热爱”筑成的风景，这一道同风景可欣赏可品尝，如翡翠般美丽，更如翡翠般珍贵。于是，我想一道曾经的风景，换一种心境，换一个角度，带给我们的也是别有一番洞天。一篇文章，一节课，换一个角度，也许会带给我们一份从未感受过的欣喜。 四年级下册语文父亲的菜园教案 篇2 案例背景： 父亲的菜园一文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点，也是学生习作的难点。本班学生在写人记事的文章中常出现问题如：言行不符合人物年龄、职业、性格，因此也
10、无法体现人物的品质和人格魅力。以下是我在教学本文 “父亲付出艰辛的劳动 “创造”了一块新菜园”这部分后的一个片段。 案例描述：学生在学到课文第5自然段: 生1：我太高兴了，以后就能吃上自己种的菜了。（学生能结合文本中提到的父亲为什么想开垦一块菜地） 生2：父亲真棒！ 生3：别人肯定嫉妒死了。（大家赞同的笑，附和，脸上充满得意的神情） （这时候学生能感受到的仅仅是这块菜地带来的快乐和自豪，并没有真正体会到是父亲的品质值得“我”骄傲。教师要学会倾听学生的声音，然后进行“画龙点睛”的品评，给学生以导向。） 师：看把你们乐的，你们一点力气也没出都高兴成这样，那“父亲”呢？ 学生抢说：“父亲笑了。” 师
11、：你们来想象一下父亲此时的表情、动作，你能演演吗？（引导学生想画面探究课文；悟中心明通理受教育。） 一生信心十足的上台表演：眼望远处，哈哈的笑了。 马上有学生质疑：“不能这样笑的，你现在是在演父亲。” 又有学生反驳：“爸爸就不能大笑吗？你爸爸就没有这样笑吗？” 生答道：“这又不是我爸爸，我爸才不是这样的呢。” （这显然不是我所设计的教学环节，但我认为语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论，做得好，会加深对人物的理解，促进语文学习。） 师问：对，每个人都有自己的性格特点，我们来看看这是一位怎样的父亲呢？请在文章中找到依据。 （教师要在与学生共同学习、平
12、等对话中因势利导，尊重主体、相信主体，落实真正意义上的自主学习。） 生再次默读课文后发言异常积极，师帮助总结： 1.很爱孩子。依据：课文第二自然段中：“父亲望着饭桌上总也盛不满的菜碗”“摸摸我的头”。 2.勤劳能干。依据：文中大量表示父亲动作的词语。 3.不怕艰苦。依据：“双肩红肿，脚起泡”。 4. 师：想象这样的一位父亲的笑应该是怎样的？ 生：憨厚 淳朴 善良 师：体会很好。但是还不够鲜活。再用心读读课文，感受“父亲”的性格特点。 （古人说：“读书百遍，其义自见。” 在强调尊重学生独特体验时候不要忘了文本是语文教学的根本。） 学生们再次读文沉思，有的已经举起了手。 生：性格倔强，不服输，认准
13、的事情一定要做到。依据：“坚毅地说”“菜地的土被暴雨冲走后并没有气馁”。 生：“菜地的土被暴雨冲走后并没有气馁”也可以看出为了菜园父亲坚持不懈。 生：不善言谈，依据：从开头说了一句要开垦菜地一直到菜地都开垦出来了“我”都没再写父亲的“言”，大量的描写了父亲的“行”。 又有生补充：“一诺千金”“说到做到”“用行动证明一切”等等。 师：体会得真精彩，作者对“父亲”“言”“行”的具体描写已经让他在你们心中“活”了起来，我们看见一位普通的农民父亲在望着自己辛苦开垦出来的菜地笑，这笑中带着- 生：舒心、 欣慰 （学生在参与、互动中运用已有的经验实现了情感的体验，在教学“父亲”给了你什么？过程中就水到渠成
14、了） 人教版四年级下册父亲的菜园教学设计 篇3 学习目标 1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。 3.积累并学习描写人物言行的语句。 课前准备 1.文字幻灯片。 2.补充阅读材料。 A 案 第 一 课 时 读题设疑，整体感知 1.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫父亲的菜园？ 2.到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 初步阅读，读通课文 1.轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。 2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 3.说说课文主要写了件什么事
15、。 研读，体会人物精神 1.默读课文，思考为什么叫父亲的菜园，圈画批注，看你能找到几条原因。 2.小组内交流。 3.全班交流： a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。 c.为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样
16、，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹） 5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。 探究写法 1.作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行） 2.拓展阅读两根指头的声音。 附录 两根指头的声音 包利民 黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟
17、用仅有的拇指和食指打出响指！ 当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。 有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：“他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？” 父亲看着他的眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀！”那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。 有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握
18、紧拳头大声说：“我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！”黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。 回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：“孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。 他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！” 再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，
19、临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉! B案 导入新课，激发阅读兴趣 （板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。 出示自读提纲 1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。 2.说说课文写了一件什么事。 3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。 小组内交流自读提纲中的2、3题 全班交流，体会人物精神 1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。 a.第三自然段，通过“每天就直到才”写
20、父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。 c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。 2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等） 积累语言 选择你最受感动的语段摘抄下来。 父亲的菜园的教学设计 篇4 一、揭示课题，激发兴趣 1、板书课题，齐读。 2、提问： 通过预习，谁知道父亲的菜园建在什么地方？(欲设：建在荒凉的山坡上
21、) 3、追问： 后来，父亲的菜园长得怎么样？你是从哪个句子知道的？(欲设：学生抓“父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”这个比喻句体会菜园的菜长得非常好。) 4、引导： 荒山上怎么会有长得这么好的菜园呢？请同学们认真读课文，思考课文讲了一件什么事？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读书，思考课文主要内容。 2、引导学生用精练的语言概括课文主要内容。 三、深入自学，讨论交流 1、出示自学提示，引导学生自学： 父亲是在什么情况下决定开垦新菜园，他又是怎样开垦菜园的？ 画出描写父亲言行的词句，从这些词句里，你能感受到什么？ 2、学生读文，思考问题，勾画词句，写批注。 3、小组讨论交流。
22、四、汇报交流 1、学生结合文中语句回答： 父亲是在新修的公路使我家失去了菜园的情况下开垦新菜园的。 怎样开垦： 欲设： 选择相对平缓的坡地作为菜园的基地。 垒上石墙，挑土上山。 种豌豆肥田。 拾粪肥田。 2、学生感情朗读描写父亲言行的句子，自由谈体会： 欲设： 学生抓“父亲坚毅地说：我们去开荒！”中的“坚毅”和感叹号体会父亲的勤劳。 学生抓“每天天还没亮”、“扛着”“挑着”体会父亲的勤劳吃苦。 学生抓“把碗一丢”、“抓起锄头”、“冲进了暴雨中”、种豌豆肥田、拾粪肥田体会父亲对土地的热爱和保护。 学生抓“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”体会父亲的坚忍不拔。 五、反复朗读，体会感情 1、学生自由
23、练习感情朗读自己喜欢的段落。 2、指名感情朗读自己喜欢的段落，师生共同评议。 六、总结课文，畅谈收获感受 1、学了课文，你有什么想说的？你想到了谁？(欲设：学生可能谈父亲的可贵品质，并想到自己勤劳节俭的祖父母。) 2、在写作方法上得到什么启示或有什么收获？(引导学生围绕抓住人物的语言、动作反映人物特点来谈收获) 七、作业 鼓励学生学习本文的写法描写自己的祖父母。 四年级语文下册父亲的菜园教学设计 篇5 【设计理念】 本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问梳理问题自己探究合作交流解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流
24、感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。 【教学目标】 、学习生字、新词。 、学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。 、有感情的读文： 知道要想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。 【重点难点】 能抓住描写父亲言行的句子，体会他的作用。 【课前准备】 教师准备： 教具准备：常规、挂图。 【课时安排】 一课时。 【教学流程与设计意图】 一、亲情导入，激发情趣 、同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法） 、一位极其普通的农民，
25、为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？ 、（板书课题： 父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫父亲的菜园？到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。 设计意图：用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，有水到渠成之妙。推测课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣。 、出示提纲，指导自读： 初步阅读，读通课文。 自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。 想一想课文主要写了件什么事。 设计意图：自学提纲中的方法提示，犹如沙
26、漠中的路标，夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向，告诉学生应该怎样读，减轻了学生阅读时的负担。 二、提出疑问，梳理问题 、同桌之间说说课文主要写了件什么事。 、读第一、二节： 思考为什么要开垦新菜园？ 、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度如何？也用一个词语来说明。 、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读，在书本上批注） 、思考为什么叫父亲的菜园，圈画批注，看你能找到几条原因。（同桌或小组内交流。） 、全班讨论，理清课文的思路： 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手
27、“创造”了一块新菜园。 为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 设计意图：发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题，提出问题，抓住问题来阅读思考和感悟，极大地方便了学生的资助学习和探究。 三、合作探究，初步感悟 、指名读课文，注意读的正确流利有感情。 、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。 、联系上下文，指导理解词语： 坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。 狰狞：面目凶恶
28、的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了无法种植的岩石。 气馁：失掉勇气和信心。 贫瘠：土地薄，不肥沃。 疑惑不解：心里不明白，不理解。 、讨论感悟，指导理解句子： 我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。 父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。 这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥
29、沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。 设计意图：帮助学生理解课文的重点词语和句子，便于从整体上把握理解课文，扫清了感悟体验的障碍。 四、交流感悟，解决问题 、全班交流，体会人物精神： 师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。 第三自然段，通过“每天就直到才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。 第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。 第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。 、用自己的话说说
30、作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等） 、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。 、经过父亲的努力结果如何？ 、读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。 、下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。 、探究写法；作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行） 、请你用自己的话夸夸这位父亲： （预设如：您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了
31、不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹） 设计意图：对现有的文本进行“活化”处理，能化静为动，引导学生讨论，让文本走进学生的生活，调动学生的学习积极性，加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。 五、布置作业 、积累语言： 选择你最受感动的语段摘抄下来。 、学习课文的写法，写一段赞美爸爸的话。 【板书设计】 父亲的菜园 山坡开地
32、 起早贪黑 精心侍候 菜蔬茁壮 四季常青 就像一块碧绿的翡翠 一种百折不挠的精神 【教学反思】 语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问梳理问题自己探究合作交流解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“
33、父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。 四年级下父亲的菜园教学设计 篇6 【教学目标】 、认识课文中的的生字。 、熟读课文，通过语言和
34、行动体会父亲坚韧的优良品质。 、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情。 【教学过程】 一、知识铺垫与导入 、你们谁见过菜园？ 用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？ （学生讲完，出示菜园图片） 、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？ （出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难） 二、初读课文 、今天我们学习父亲的菜园，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题： 要求：读准字音，语句流利，边读边想。 、教师板书学生问题和感受。 三、细读课文 、教师归纳学生感想和问题： 看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考： 阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，
35、语调抑扬。边读边打记号和写注释。 、通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？ （解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性） 为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会。 、父亲哪些方面值得你敬佩？ （解决开荒的过程和艰辛） 从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想： 勤劳、自信、坚韧、热爱。 、你觉得父亲是怎样的人？ （系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象） 四、拓展 出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片： 这是被破坏的土地，这是父亲的菜园。 对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？ 父亲的菜园反思： 、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围
36、绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。 、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。 作业设计 、齐读摘自艾青的我爱这土地中的诗句： 课件出示： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 为什么我的眼里常有泪水， 因为我对这土地爱
37、得深沉。 、此时此刻，我们对文中的这位“父亲”为什么这样执著地爱着这块坡地，有了更深的感悟。请根据你的理解，结合自己的感受，给下列句子补写几句话。 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。站在园边，望着这诱人的翠绿。 、播放歌曲多情的土地。 四年级语文下册教案：父亲的菜园 篇7 教学目标： 1理解课文的内容，学习父亲不怕辛苦和困难、坚持不懈的好品质。 2懂得想要获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力。 3自学生字和新词，有表情地朗读课文。 重点难点： 1、能抓住描写父亲言行的词句，体会它的.作用。 2、学习从课文内容理会思想的方法。 教学准备： 图片 教学课时： 一课时 教学过程： 预习探究： 一
38、、谈话揭题 1、同学们都去过素质教育基地，在那里，我们很多同学都尝试了种白菜，挖红薯。也许你们认为很好玩，可是你们要知道，你们仅仅只干了十来分钟，其间的艰辛你们并没有尝到。下面我们一起来学习第8课父亲的菜园，体会种菜的辛劳。 2、板书课题。 合作交流： 二、初读课文，整体感知。 1、用你们喜欢的读书方法朗读课文。遇到不认识的字、不理解的词语，自己查找工具书解决；遇到读不通的句子，反复读读。再想想课文主要讲了什么？ 2、检查自学情况。通过自学，你解决了哪些问题。 （1）出示生字课件，认读、组词、注意写法。 狰狞炒伺蚯蚓 （2）课文主要讲了什么？（父亲不怕艰难险阻，开垦自己的菜园，在付出艰辛劳动之
39、后，终于使一块贫瘠的荒地变成了翡翠似的菜园。） 板书：贫瘠的荒地翡翠似的菜园。 品读感悟：明确目标，体会思想。 三、合作交流 1、读阅读提示，看看有几个要求。 2、结合阅读提示，采用自己喜欢的方法在小组内学习，要求每位同学都发表自己的意见。 3汇报学习情况。 （1）学生汇报，各小组成员补充。 （2）老师出示多媒体：（朗读下列句子） 1父亲坚毅地说：“我们去开荒！” 2每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 3父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起锄头冲进了暴雨中 4父亲，信心十足地说：“当然能！” 5父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这
40、片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” （从这些淳朴的言行中，我们可以感受到父亲那坚持不懈，面对困难毫不气馁的精神以及作为一位父亲的责任心是多么的强） 四、板书： 不怕困难坚持不懈 1、出示多媒体：说说你对下面几个句子的理解 2、没有了新鲜蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。 （2）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山上。 （二）、感受父亲的智慧 1、学生理解：要想种菜，对土地有什么要求吗？（肥沃） 2、学生找出父亲把土地变肥沃的办法。 巩固延伸： 从课文中你明白了什么？学生自由谈。 五、作业： 把你感触最深的句子找出来，有感情地读一
41、读。 教学反思 语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。 本篇为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问梳理问题自己探究合作交流解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生
42、来畅谈读后的感受。 对课文题目父亲的菜园，要引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。 要引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位普通农民勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹，而且是顽强意志与不懈努力的胜利。 四年级语文下册教案父亲的菜园 篇8 教学要求： 思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。