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1、少年闰土教学设计【优秀13篇】 少年闰土教学设计 篇1 一、看图引入，揭示课题 1. 出示课文插图，学生看图描述画面。 2. 导入课题。板书课题。 二、初读课文，整体感知 1. 自读课文，勾出生字新词，要求读正确。 2. 再读课文，要求读通顺。 3. 自学生字词。 4. 默读课文，边读边批注。 三、回忆课文主要内容 课文主要讲了谁？讲了他的哪些事？ 四、精读课文，感受人物形象，体会作者感情 1. 默读思考。用“”画出你认为含义深刻的句子，用“”画出写景优美或场面生动的句子，不懂的地方用“？”标记，可用铅笔在书上写旁批。 2. 交流讨论。 （1）读了课文，你觉得闰土是个什么样的少年？ 学生自由发
2、言，并在书上找相关内容说明。回答不全面可互相补充。同时进行朗读的指导与训练。 （闰土：机智勇敢、知识丰富、活泼可爱。） （2）讨论含义深刻的句子。 要求学生找出不理解的句子，尽量说出对句子的理解。 （3）学生质疑解疑，教师适当点拨。 五、体会人物描写的方法 1. 从第1、第4段中找出描写闰土外貌、动作的词句，仔细品读，说说这样写的好处。 2. 试背第1段。 六、拓展延伸 1. 仿照文中第1段的写法，写一个人物片断。 2. 课后阅读鲁迅作品故乡。 少年闰土教学设计 篇2 学习目标及要求： 知识和技能： 1、学会本课9个生字。 2、能正确、流利、感情读文。 （重点） 3、了解课文讲述有关闰土的事情
3、，从中体会人物特点。 （重点） 4、学习作者的写作方法。 （难点） 过程与方法： 1、有速度地默读全文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开想象。 情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。 课前准备： 1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。 2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。 学习指导时间：2课时 活动 第一课时 一、激趣导入 1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。 师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？ 生：齐答：想！ 师：他叫闰土（出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？ 创设情境：让学生对着闰土的插图交流。 2、鲁迅先生回到阔别已
4、久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。）引入课题少年闰土。 二、整体感知课文 1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。 2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。 3、学生相互交流。 4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。 三、质疑 让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。 四、了解闰土的形象 1、指名在文中找出。 2、让学生边读边体会其形象特点。归纳（纯朴、活泼） 3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。 4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。 五、教学文中第一段画面
5、1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？ 2、反馈交流，相互体味。 3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。 第二课时 一、开门见山，直入主题 1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？（机智勇敢） 2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢！让我们一起去学习课文吧。 二、品读并体会 1、概括课文讲了闰土的几件事？并说说自己对哪件印象最深。 2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。 （1）闰土会捕鸟，是个高手。 （2）闰土很勇敢。 （3）闰土自由自在，很快活。 3、小结：闰土是个的少年。（结合学生的概括） 4、让学生交流难理解的部分。
6、 5、展开想象，情景表演。 闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢？让学生说一说，并演一演。（仔细体会文末两个“哭”字） 6、拓展延伸。 让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说故乡来读读。 少年闰土教学设计 篇3 一、设计理念： 语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感
7、情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。 二、教学目标： 1、学会“捏、扭、胯”等12个生字，认识3个生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。 2、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。 3、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。 4、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 三、教学重难点： 1、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 2、学习外貌描写的方法。 四、教学准备： 1、生字卡片。 2、搜集有关鲁迅的资料。 五、教学流程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？ （鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶
8、级革命家，我们学习过的三味书屋，他的小说故乡朝花夕拾呐喊狂人日记，阿Q正传中的阿Q成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。） 看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。（板书） 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。 2、边读边想，课文写了一件什么事。 3、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。 三、自主读书，小组研讨 1、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。 2、交流自己解决的问
9、题。 、闰土长什么样？ 、讲了有关和他的几件事？ 、闰土性格有什么特点？ 3、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。 四、汇报交流，小组探究 1、生字卡片出示词语、生字（采用领读、齐读、开火车读的方式） 2、汇报小组解决的问题 3、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子） 五、课堂练习，巩固双基 1、形近字组词 扭（)舀（）拜（）劲（）厨钮（）稻（）湃（）颈(）橱 2、多音字chu 畜xu 3、加拼音 Yufz 允许厨房束缚贼 在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。 4、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。 第二课时 一、复习导入，
10、衔接过渡。 上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。 二、精读课文，品味语言。 、学习给你留下深刻印象的段落 1、读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。 学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。 体会捏字的准确（用换拿把的方式） 图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。（板书勇敢，捏，刺） 2、再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法 画段落，读出来 理清写作顺序，学习写作方法（脸-头-颈） 体会性格特点（怕羞） 3、学习外貌描写
11、的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。 练习 交流 、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感。 1、说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？ 自己找画，写出体会（批注） 小组交流，整理提高 全班交流，体验情感 答题要点： 雪地捕鸟，扫，支，撒，拉 海边捡贝壳，红的，绿的 月光下看瓜刺猹：捏 沙地看跳鱼 2、指导朗读 闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。 3、过渡 闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？ （学生谈感受） 4、理解
12、含义深刻的句子 让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。 读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。 指导朗读 （结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境） 齐读这段话，体会作者情感。 、图文结合说话别 1、看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。 同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情 选取小组代表全班朗读，（配送别音乐，衬托当时场景） 三、拓展延伸，升华主题 1、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下
13、无不散筵席，作者说“但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面？ 2、想象练习 多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？ （学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练） 3、呈现结果，还原现实 其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章，（介绍多年后鲁迅见面闰土的文章） 、总结全文 虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写
14、，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。 六、板书设计 202X年闰土 讲捕鸟：支、撒、拉聪明 闰土：捡贝壳红、绿五色的贝壳能干 讲刺猹：捏、刺勇敢 讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广 资料： 鲁迅的小说故乡中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，。.。.。.他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；。.。.。.那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲哀的是闰土的神情与
15、态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的。态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷！。.。.。.”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望 少年闰土教学设计 篇4 一、复习导入 (一)时隔几十年，鲁迅回到故乡，母亲和他 提起闰土时，他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。) 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文，找找我结识了闰土这个朋友以后， 发出了怎样的感叹？把相关的句
16、子划出来。 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。 2.预设：(在学生交流的基础上) (1)“他们”指谁？ (2)理解：无穷无尽。 1.自由读一读这个句子，说说你有哪里不 抓注重点段，能更进一步 (二)这就是少年闰土，齐读课题。 象，当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。 (3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天 空？ (4)闰土告诉我哪些稀奇的事？ 三、抓住言行 深入了解 “我”说了哪几件稀奇的事？
17、小组合作，用小标题概括。 (二)交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分，你觉得什么地方最有趣？ 2.学生汇报。 3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上符号。 (1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走 (一)请大家仔细读读课文，找一找闰土和 去(展示课件第七屏) (2)请生读句子，指名演示动作。 以读代讲，扩大自主学习 (3)你觉得闰土是一个什么样的。少年？的选择余地，学生学得积极、 4，想象闰土当时讲述时是什么样的神态？主动。在学习过程中，鼓励学什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的蹈、津津有味)内涵。 5.听了闰土的
18、讲述，我又是什么样的心情呢？(好奇、佩服) 6.分角色朗读第八至十三节。 7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述，我的脑海里仿佛出现了“深蓝的天空中” 8.就因为闰土有这么多的稀奇事，所以“我”不禁感叹。回读“啊！闰土的心里四角的天空”。 如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导“啊”的读法) (1)如果是“高兴”,该怎么读？ (2)如果是“佩服”,该怎么读？ (3)如果是“羡慕”,该怎么读？ (4)如果是“惊奇”,该怎么读？ (5)如果是“自叹不如”,该怎么读？ (三)继续交流：雪地捕鸟： 1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。 2.结合这些表示动作的词，你觉得闰土是
19、一个什么样的孩子？ 3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？ (展示课件) 4.齐读。 5.是啊！捕鸟这么有趣，难怪“我”要感叹：回读：“啊！闰土的心里四角的天空” 。 (四)进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子，从中你体会到什么？ 2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿，这不能不让我感叹：回读：“啊！闰土的心里四角的天空” 。 四、升华中心 (一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢？根据课文内容填空： 引导学生在反复地读中， 闰土在( )时，他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。 结合文中关键语句地教学，引 看见院子里高墙上的四角的天空，不知道 导学生理解含义深刻的
20、句子， (展示课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。 (二)教师小结：是啊，他见多识广、知 识丰富，因为他在海滩上奔跑，在瓜田里劳动。而鲁迅呢？他只看到-院子里高墙下四角的天空。 (三)指导学生再读“啊！闰土的心里四角的天空” 。 五、课堂小结，延伸拓展 少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已！ 好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。(展示课件第九屏) 六、作业布置 (一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 (二)课文中闰土那淳朴可爱
21、的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。 少年闰土教学设计 篇5 教学目的： 1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友谊。 2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3、能有感情地朗读有关句段。 教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。 教学难点： 体会文中含义深刻的句子。 教学准备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习旧课，直入主题。 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土。请同学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的
22、圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。 小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 二、以读为主，体会重点。 （一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？ 1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。 2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。 （二）出示阅读提示： 自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过
23、人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。 1、指名读阅读提示。 2、学生自学，教师巡视指导。 3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？ 摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。 4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。 摘捕鸟句子。 a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？ 生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。 b、段中哪些词语最能表
24、现他的聪明能干呢？你能找出来吗？（生划动词）你说得真好！ c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎么样？你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。（生读文段） d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。 e、文段中的表示什么意思？ 过渡：继续把你学到的说给大家听。 生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。 小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广 5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。 生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机智勇敢。 师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？ 生：a、月亮地下，你听，啦啦地响
25、了轻轻地走去说明闰土机智勇敢。 师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。 师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？ 生答：有胡叉呢。走到了，看见猹了油一般的滑 师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。 师引读：闰土又对我说，生开始读 小结：从闰土和我的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机智勇敢的特点。那他还给我说了什么？ 生答：观鱼的句子。 师小结：闰土知道的可真多呀！而我呢？知道这些吗？ 生答：我素不
26、知道出卖罢了。 新鲜事：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。 板：我素不知道 这句话可以看出我是个怎样的人？（见识少，知识贫乏的人） 抒发了我当时怎样的感情？（自叹不如） 请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。 全班齐读。 过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。 指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？ 重点理解：无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。从中表达了 小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。（板：敬佩），也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。
27、（板：向往） 全班带着敬佩和向往之情读这句话。（齐读） 三、展开想象，训练口语。 1、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？ 2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。 4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说-故乡来读读吧！ 四、布置作业： 模仿闰土外貌的写法，用一段话描写你身边一个人的外貌，写在作文练习本
28、上。 板书： 202X年闰土 闰土向往、敬佩我 捕鸟聪明能干 拾贝见多识广素不知道 刺猹机智勇敢 观鱼 少年闰土教学设计 篇6 一、说教材 少年闰土是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说故乡，通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。 根据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标： 1、知识与技能目标 学会本课7个生字，2个多音字；能够正确读写和理解词语的意思；在此基础上能有感情的朗读课文。 2、过程与方法目标 通过多种阅读形式结合图片、视
29、频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。 3、情感态度与价值观目标 感受少年闰土的机智勇敢、聪明能干、活泼可爱与见多识广，培养学生对劳动人民的热爱之情。 教学重点、难点 基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟悉并正确运用重点的字、词，把握句子的含义； 二、说学情 教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材固然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。 六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中
30、有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必须考虑到的因素。 三、说教法 基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采用以自主探究法和讨论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和讨论法能够充分调动学生学习的积极性，尊重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培养其思维能力和创新精神。 四、说学法 根据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采用自主探究法和小组讨论法，以培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的
31、发展，提高自学能力。 五、说教学过程 基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：导入、新授、巩固、小结、作业。 （一）导入 教学伊始，我设计了一个填空：()的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避免教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁愿意和老师一块来学习呢？”以此来导入我们今天讲课的主题少年闰土。 （二）新授 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力，分三个环节进行。 首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速浏览课文，画出段落，在这部份
32、中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。 其次：细读，理解文意。学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班交流分享意见，缕清文章的发展脉络，全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。 再次：精读，体会情感。此环节以小组讨论的形式展开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思考，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短
33、暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组讨论再辅以我的讲述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增强他们解决问题的能力，而且能帮助他们系统的获得知识。 （三）巩固 新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机智勇敢。 （四）小结 课堂巩固练习之后，我会让学生根据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的知识，并请一位同学讲述自己总结的成果，若有遗漏的知识点，我再做补充。 （五）作业 在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起分
34、享。 六、说板书设计 根据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们讨论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。 少年闰土教学设计 篇7 一、教学目标 知识与能力： 1学会本课生字，能够正确读写词语。 2初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的思路。 3初步感知闰土给自己留下的印象。 4继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。 5理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。 6有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。 过程与方法： 体会课文布局谋篇的特点，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间
35、的关系。 情感态度与价值观： 引导学生感受闰土给自己留下的印象，深入品味人物形象。 二、教学重难点 教学重点： 理解含义深刻的句子，体会“我”的情感，感悟“我”的情感变化与刻画闰土这个人物之间的关系。 教学难点： 继续学习课文，深入品味人物形象，体会课文布局谋篇的特点。 三、教学策略 1抓住文线，感悟人物形象，品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。 2理清感情线索，体会情感变化，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。 3两线交融，揣摩表达特点，激发学生学习作者的写作手法。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 （一）谈话导入，初识鲁迅 1了解单元导
36、读中的教学要求，初识鲁迅。 2关于鲁迅，你了解了哪些？补充资料袋中关于作者的介绍。 3鲁迅先生是伟大的文学家，他是怎样用语言文字刻画鲜明的人物呢？ （二）初读课文，反馈预习 1纠正字音：扭、胯、厨、套、猬、畜、窜。 2多音字组词：正、佛、供、畜。 3词语解释：其间、无端、素不知道、如许、希奇、单知道。 （三）梳理思路，训练归纳 1读课文：出声读。 思考：课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。 2读课文：默读闰土讲述的部分。闰土和“我”在一起时给我讲了哪些事呢？ 用简洁的语言概括四件事，引导写出小标题。（雪地捕鸟，海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼） 3学生质疑，答疑归纳。 （四
37、）品读事件，感受人物 这四件事作者在写作时还是有详有略的，那么他详写了哪几件事呢？（捕鸟、刺猹） 1“雪地捕鸟”。 （1）变换角色，感受表达。 一读：我们先来学习雪地捕鸟，先来读读这部分吧，自由读。 二读：师生问答读书。（出示课件：课文插图）图中的闰土绘声绘色的讲述，文中的我听得聚精会神，不禁产生了许多问题，小闰土们你们能用书中的话回答我吗？ 三读：闰土讲的事情实在是太有意思了，我都入了迷，你们是不是也被吸引住了呢？快读读这一部分吧。 （2）师生对读，感受人物。 师生对读并提出对读的要求。 听了你们绘声绘色的朗读，我也想读读这段话，不过老师读的和书上的有不一样的地方，你们可要认真听、认真看书，
38、用你们的朗读强调一下，告诉大家我和书中的哪一部分读得不一样。 我们知道闰土是个能干的孩子，作者这样描述，你对闰土又有了什么新的认识吗？ 闰土能在雪地巧捕鸟，于是 我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪吗？ 我盼望：。（看捕鸟；亲自去捕鸟；感受捕鸟时获得快乐、成功的喜悦；感受这多姿多彩的生活） 文中的“我”有这么多的想法，在一个又一个的盼望中，你们感受到了什么？闰土讲述捕鸟的经历，让我又羡慕又佩服，他是怎么讲的呢？再看看插图，你能想象着他讲述的样子再读读这部分吗？ 【设计意图】学生在角色的变换体验中，真正走进文本，拉近了与人物的距离；在与主人公闰土的对话中，既感悟他的特点又体会“我”的内心世界；把揣摩
39、表达效果自然地融进阅读理解中。力图引导学生经历从初读到细读再到品读的阅读过程，不断加深体验，不断丰富认识，不断感悟语言文字表情达意的作用。 2“看瓜刺猹”。 （1）品读文字，感受人物。 作者还详写了看瓜刺猹这件事，请你默读闰土这部分讲述的内容。想一想，哪些描写给你留下了深刻的印象，在文中批注。 （2）体会情感，品味写法。 这部分不是写闰土看瓜刺猹吗？那你们读第十一段，这部分写了什么？没有行不行？ （3）揣摩表达，积累语言。 听着他的讲述，文中的“我”不由得产生了好奇、佩服的情感，闰土讲述的这些内容在我脑海里留下了深刻的印象。 同样是看瓜刺猹这个内容，作者为什么写了两遍，是不是重复了呢？ 课件出
40、示第一自然段内容。 配乐范读。听我来读这部分内容，你们感受到了什么？（意境美丽） 课件出示：文中第十、十三段部分内容。 你们再来读读这部分，指读。你们感受到了什么？（闰土的讲述刺激而惊险） 小结：是啊，同样写看瓜刺猹，不同的表达方式，带给我们感受也完全不同，前者让我们感受到意境美，后者则是那样惊险刺激。难怪出于大文豪鲁迅之手啊，你们快读一读，也读出不一样的感受来。 引导学生背诵，积累语言。 开篇的意境真令人遐想啊，像一幅画深深地烙在我们每个人的心头，谁能给我们读一读，感受一下文字的美妙吧！ 深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，勇敢的少年，构成了一副绚丽的画面啊！我们试着背诵一下这段，让这美好的画面记在我们心中。 【设计意图】引导学生关注课文内容的内在联系，通过品味文字感受人物的特点；通过联想画面，体会文字中传递的情感；通过比较内容，感受不同表达方式体现不同的表达效果；通过联想画面，积累语言。 3“海边拾贝”和“潮汛观鱼”。 作者还略写了“海边拾贝”和“潮汛观鱼”，谁来读一读，指名读，两生合作读。你们能感受到闰土在拾贝和观鱼时是怎样的心情吗？你们想在这里补充什么词呢？ 4理解难句。 （1）雪地捕鸟、