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1、少年闰土教学设计【优秀7篇】作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？这次帅气的小编为您整理了7篇教学设计，假如能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。篇一：教学教案设计 篇一教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、理解含义深刻的句子的意思。3、能写一段“我”的外貌描写。4、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。教学难点：理解“他们不知道四角的天空。”教学时间：两课时课前打算：预习课文 投影仪 小黑板教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文2
2、、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。教学重点：朗读说话训练教学难点：有感情地朗读课文教学过程：一、揭示课题，介绍人物这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友情及对他的怀念之情。二、初读课文，了解主要内容1、自主读书2、要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。3、汇报沟通（1）以学习小组为单位沟通学习状况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。4、再读释疑请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。（个人读、双人读、小组读
3、、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）三、按段朗读课文，要读得琅琅上口15自然段要多读几遍，读得琅琅上口。615自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。（“我”的新奇、佩服、自叹不如；闰土的聪慧、热忱、纯朴等）其次课时教学目标：1、理解含义深刻的句子的意思。2、能写一段“我”的外貌描写。教学重点：“我”的外貌描写。教学难点：理解“他们不知道四角的天空。”教学过程：一、分段朗读课文（16），出示含义深刻的句子啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。1、稀奇的事是指什么事？2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力3、朗读、评价二、再读
4、课文（16），尝试分析句子含义。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。句子中你有哪些地方不懂？“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？出示：闰土在海边时，我和我的挚友看不见_； 看不见_；看不见_，只望见_，就像_的井底之蛙。三、绽开想象，写写“我”的外貌“我”的外貌怎样？绽开合志向象写下来。1、学生练写。2、同学相互沟通。3、评讲，修改自己写的句子四、课文拓展朗读，了解中年的闰土是怎样的，想一想他改变的缘由。五、选择性作业：1、用一段话写一个人的外貌，要写出这个人的特点。2、视察“看瓜刺猹”的图，结合闰土的神态、动作，想象一下闰土的内心活动，用一段话写出
5、来。篇二：少年闰土教学设计 篇二一学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。2、通过联系上下文、时代背景、同学相互探讨等方式理解含义深刻的句子。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特别感情。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。二课前打算：课件三教学重点：学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。四教学难点：理解含义深刻的句子。五教学过程：（一）导入：通过上节课的学习，说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（二）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
6、出示：（1）他正在厨房里？?用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞？?我们便熟悉了。2、闰土的外貌有什么特点？闰土的外貌描写给你怎样的印象？老师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）假如学生没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（3）结合“他见人很怕羞？?我们便熟悉了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。板书：年
7、少、健康、天真、活泼（三）再识闰土，探究深读1、从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）2、闰土和“我”不到半日，便熟悉了。其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）。请你们细细地品尝616自然段，他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生沟通。3、在这几件希奇事中，你对哪件最感爱好？为什么？（用自己的话说最感爱好的事，熬炼学生的概括实力和口语表达实力）请绘声绘色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互
8、评价；举荐读）（1）学生默读课文，用简洁的语言概括。（2）师生沟通，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼在这四件事情中，哪些是详写？哪些是略写呢？这种详略得当的写作方法值得我们学习和运用的。4、从作者的笔下，你有没有发觉他最难忘的是哪件事？说说你的理由。（四）想象画面，指导背诵1、月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。（出示课本第一幅插图）。用自己的语言描述一下这幅画面。（学生描述）。2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当运用
9、使画面动了起来）3、指导学生朗读时要留意语气语调的改变对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏英勇通过语气体现出来。4、文中还有哪几段也是写这件事的呢？这里主要是描写人物的哪一方面的？5、闰土向“我”讲解并描述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪慧能干；读“我”的话时，可以读出新奇和佩服、艳羡的语气。（1）请你试着用成语描述一下。（眉开眼笑等）（2）用你们所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。（3）学生自由练读。通
10、过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（老师相机板书：聪慧、能干、英勇、见多识广）（五）解疑释惑，升华相识1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生确定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事？?）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。”是啊，闰土的心里有着无穷无尽的簇新事，是说也说不完的。他就是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）2、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（课件出示）“我素不知道天下有这很多簇新事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危急的经验，我从前单知道它在水果店里
11、出卖罢了。”读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好挚友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，始终都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里立刻就出现了这个漂亮又奇妙的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充溢感情地读一读课文的第一段话。（六）课内积累，课外拓展同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友情。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大改变却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的改变呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么密切无间吗？假如
12、想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说，信任你会有更大的收获。（七）绽开想象，训练口语。与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，惋惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别的情景？请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。板书设计：详写略写稀奇事反映品质在雪地捕鸟聪慧能干管西瓜刺猹机灵英勇海边拾贝壳见多识广沙地有跳鱼篇三：少年闰土教案 篇三教学目标:1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2、能快速地默读课文，背诵自己喜爱的自然段。3、整体感知闰土的形象。4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、
13、机智、纯朴和英勇。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。课时支配：2课时教学过程：一、导入：1、复习生字新词（1）正确读出下面词语猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛（2）说明下面词语其间、仿佛年纪、熟悉、无端、伶俐、如许、无穷无尽2、看插图用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。二、学习第一自然段1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。2、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机灵英勇。）3、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为
14、文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。三、学习交往过程1、作者和闰土是怎样相识的？第一次见到闰土是什么样的情景？（1）抽生概述为什么会和闰土相识（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年？（可以看出他经常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人宠爱的孩子。）2、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟悉了。那么闰土和我谈了些什么呢？3、思索：（1）闰土给我讲了哪几件簇新事？用小标题表示。（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？4、汇报：（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿（2）
15、可以看出闰土是个聪慧活泼、见多识广、机灵英勇的农村少年。5、过渡：当听到闰土讲的簇新事之后，“我”是什么样的感受呢？6、生读倒数其次自然段。理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指平常的挚友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和平常的挚友生活的天地特别狭窄，成天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了显明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，学问贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的憧憬。四、总结全文，拓展延长。闰土让学问贫乏的我知道了很多簇新事，从而对农村生活产生了憧憬，我多么想再听听还有哪些簇新
16、的事儿呀，可是闰土我的好挚友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。五、布置作业：1、再次有感情地朗读课文；2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。篇四：少年闰土教学设计 篇四教材分析：本文节选自鲁迅的短篇小说，课文通过“我”的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂又真挚的友情以及对他的怀念之情。教学目标：1、会7个生字。正确读写“等词语，有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。3、学会人景合一，勾画人物形象。教学重难点：1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。2、理解含义深刻的句子，
17、体会“我”的内心情感。教学流程设计：第一课时一、检查预习（一）出示本课词语，学生自读。（二）强调“伶俐、颈、一匹猹”读音和“撒秕谷、明晃晃、供祖像”中的多音字。（三）重点教写“羞”字。（四）出示词语意思。（五）介绍作者鲁迅（六）介绍写作背景二、梳理脉络（一）学生自读课文。（二）思索：课文主要描写了那几部分内容。三、品读感悟（一）品读第一自然段。（二）思索：我记忆中的闰土是什么样的？（三）抓住环境描写、外貌描写、动作描写体会闰土的可爱与英勇。四、总结方法总结本段运用的人景合一、刻画人物的方法。五、小练笔（一）出示习作要求。（二）写作提示：留意抓住环境、外貌、动作进行描写。其次课时一、复习导入（一
18、）出示文章结构图。（二）回顾文章结构导入二、品读感悟（一）品读“我”与闰土相识部分（二）思索：“我”第一次见闰土时，闰土时什么样子？（三）出示描写闰土外貌的句子，体会闰土的健康纯朴。（四）品读“我”与闰土相处部分（五）用小标题的方式归纳闰土给我讲的好玩的事。（六）品读“雪地捕鸟”部分（七）抓住语言、动作描写体会闰土的聪慧能干、见多识广。（八）品读“看瓜刺猹”部分（九）抓住语言、动作描写体会闰土的机灵英勇。（十）再次品读“我”与闰土相处部分，体会细微环节描写对刻画人物形象的作用。（十一）出示描写“我”内心感受的句子，体会我的内心世界。三、拓展延长（一）出示节选。（二）二引导学生通过描写人物外貌、
19、动作、神态、语言的句子体会人物特点。（三）出示少年闰土与中年闰土特点对比揭示小说所要表达的中心。（四）引导学生阅读小说。篇五：教学设计 篇五一、教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的改变。3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二、教学重点：闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。三、教学难点：文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难
20、体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的憧憬。四、教学过程：（一）导入新课师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）师：今日我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土（板书并齐读课题）（二 ）品读感悟，体会人物形象1、理清文章脉络，初步感知2、细致研读，感受人物形象请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。聪慧能干
21、。4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪慧能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪慧能干呢？（生标动词）扫，支，撒，看，拉，罩。5、指导学生怀着这种钦佩的心情再来读这部分对话，来细致体会闰土的聪慧能干。6、小组合作，研讨其他事务，进一步感悟闰土的形象。集体汇报沟通。（三）体会“我”的情感改变1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好挚友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】3、理解含义深刻的句子。4、指导朗读（四）领悟文章表达1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处
22、描写有什么不同？2、背诵第一自然段（五）拓展延长举荐阅读篇六：少年闰土教学设计 篇六一、背景概述：经过多轮片区联校教研活动，我校确定了“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”这一主题，以邹红霞老师执教的课为探讨点，学校领导和高语组全体老师参加案例探讨。我们执教的是义务教化课程标准试验教科书六年级上册第五单元中的一篇讲读课文，执教其次课时。我们的主题“阅读教学中运用探究性学习方式多元感悟人物形象”的本质之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重点词句、自主学习、小组合作等；内容上的多元则重点体现在学生对人物形象的特性解读上；方法上的多元，体现在描写方法、写作手法的不同上。主题本质之
23、二在于“探究性学习”，它是指学生在老师的指导下，通过主动地发觉问题、体验感悟、表达沟通等探究性活动，获得学问和技能的学习过程。把握了主题的本质，我们才有了大胆开展探讨的底气。二、教学设计：是节选自鲁迅自传体小说中的一段插叙文字，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机灵英勇、聪慧能干的农村少年形象，表达了“我”对他的怀念之情。本单元的重点是了解鲁迅，并进一步学会人物描写的方法，难点是理解含义深刻的句子。依据单元重点和本课重难点，结合探讨主题，我们确立了以下三点教学目标：（1）多元感受人物形象，探究人物的特点；（2）理解含义深刻的句子；（3） 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。六年级的学生已初步
24、养成独立或合作学习的实力，同时对人物描写已有了初步的了解。但鲁迅先生文章中的词句含义深刻，学生理解起来有肯定的难度，所以学生课前的预习必不行少。我们知道，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这一教学思想，在设计中，我以一个问题作为主线，即“闰土给你留下了什么印象”环扣全文。首先我从学生选择的最感爱好的事“看瓜刺猹” 作为突破口，探究闰土的形象；其次略学其他三件事，感悟闰土的形象；再次将闰土与迅哥儿的种种不同进行对比，突出闰土的形象；最终出示三十年后闰土的样子，让学生在人物巨大的反差中进行课外阅读探究，
25、补充闰土的形象。整节课的设计，我抓住了三个策略实现目标：策略一，抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。策略二，比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。策略三，借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。三、教学过程：教学过程分为五大步，一是复习导入，激趣探究；二是学法指导，重点探究；三是抓住场面，读写探究；四是引导想象，对比探究；五是出示课件，拓展探究。在教学环节中，我注意了以下三点：（一）抓住人物描写方法，探究闰土的丰满形象。首先，抓住人物的外貌描写，通过分角色读、赏读、背诵等方式体会闰土的机灵英勇，见多识广。其次，抓住人物动作描写的句子，体会他聪慧活泼，并进行读写结合的训练。我出示了两个场景说话：
26、一个是冬日打雪仗，一个是夏日捉鱼虾。让学生仿照捕鸟的过程，讲解并描述自己的活动。学生先在小组内，仔细完成一说一听一评的任务，再到全班进行展示。（插视频）这个环节既实现了学习人物描写方法的教学目标，又使学生动口动脑，养成了读写的习惯，还让学生落实了小组合作学习的过程，培育了团队合作精神，真可谓一举三得。（二）比较主仆不同之处，探究闰土的独特形象。1、想象填空，比较不同。因身份不同，生活环境不同，所了解的学问范围也不同，故迅哥儿在听了闰土的讲解并描述后，发出了感慨。我适机出示句子，并紧扣“无穷无尽的稀奇的事”引导学生发散性思索。莫非只有这四件吗？还可能有什么事？这个问题让学生开启了想象之门，生纷纷
27、列举“水中刺海鱼、沙滩扒龟蛋、礁石掏鸟窝等”。我引读，学生填空读：闰土在（海边拾贝）时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）。闰土在（沙滩扒龟蛋）时，他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空，不知道（沙滩上还能扒到海龟蛋）。这一设计，不仅比较了人物的不同，探究出了作者采纳对比的手法来烘托闰土的形象，感悟到作者文字背后的写作技巧，而且为理解什么是“四角的天空”做了很好的铺垫，解决了本课的教学难点。2、出示“三不”，比较不同。文中有三处用到否定词“不”来显示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通过对这三处的朗读，让学生独立感悟迅哥儿的情感
28、世界，学生通过朗读“四角的天空”的句子，读出各自不同的理解。有的读出了憧憬，有的读出了无奈，有的读出了生气，有的读出了艳羡。这一环节既使学生在特性化的理解中，丰满了人物形象，又体现了学生是学习主子的地位，激发了学生的创建力、想象力。（三）借助课件拓宽视野，探究闰土的立体形象。课中我适机地出示各种鸟、跳跳鱼、贝壳的图片，学生在观赏之时，发出了惊羡声，我奇妙地点拨，这些都是闰土常常见到的，可我们和迅哥儿一样，见都没见过，连听都没听说过，进一步说明闰土的见多识广。三十年后闰土的形象的拓展阅读，激励学生探究闰土是如何被摧残成这副模样的，这一设计将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，实现了课内外探究的
29、有机结合。四、教学反思：教研员张老师听课后对这节课的评价是“稳健“精致”“严谨”“扎实”，实在是受之有愧。不过我们在课中明确了以下几点：1、重点研读创设教学新路。课中，应以学生研读为主体，探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的探究实力。2、细微环节研读点亮思维过程。学生在自主学习中，难免碰壁，老师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。老师的组织者、指导者和首席参加者的角色得以充分体现。3、拓展研读开放教学课堂。但本课也存在一些问题：比如1、学生在课堂上探究的时间还不够充分。老师应大胆“放手”，先引导学生归纳学法，再给学生足够的时间和空间，指导学生运用方法自主学习。2、老师对语言文字的敏锐度要加强
30、。这与老师本身的文学修养休戚相关，应活到老，学到老。问题是探究的起先，探究是主动学习的核心，今后，我们将接着以这个主题来指导我们的课堂教学，让学生自主学习，自主发展，真正做到“给孩子一个探究的空间”。篇七：少年闰土教学设计 篇七一、教材简析节选自鲁迅1921年写的短篇小说。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农夫的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。”字里行间充溢了“我”对闰土的赞扬和无限艳羡以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采纳白
31、描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象显明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机灵英勇、聪慧能干、学问丰富的海边农村少年形象。二、设计理念依据文章的结构特点和学生的认知水平，可以从学生对文章中闰土讲的事情感爱好这一点入手调动学生学习的主动性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以感情朗读，理解感悟，引导学生在读中深思，在思中体会，完成对人物的整体相识。三、教学目标（一）学问与技能1、学习11个生字、2个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。2、理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。（
32、二）过程与方法1、联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。2、学习四件稀奇事，学习通过人物语言、动作的描写，反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的实力。3、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，理解作者对闰土的特别感情，并体会他对劳动人民的爱之情。（三）情感看法与价值观1、通过自读自悟，感悟闰土的美妙童年生活。2 、让学生珍惜友情，酷爱生活。四、重点难点1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2、接着进行理解含义深刻句子的训练。3、理解课文的第16自然段。五、教学策略与手段依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点
33、，确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的特性特点和事务；接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采纳自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的主动性、主动性较高。同时，我主动变更以往阅读教学四平八稳、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的实力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究-自己发觉问题、提出问题、解
34、决问题；学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，真正把学生当作课堂的主子。六、教学打算课件七、教学课时2课时八、教学过程：其次课时一、复习导入同学们，上节课我们通过学习课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最好玩的事，这节课我们将接着深化学习课文，感悟闰土美妙的童年生活。二、精读课文，深化理解（一）学习“看瓜刺猹”1、同学们，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中马上出现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。2、学生齐读第一自然段
35、，思索：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）3、课文哪些自然段详细写到了看瓜刺猹的内容？（1014）4、指名读第1013自然段，探讨：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪慧、英勇）5、指名读第14自然段，思索：从这一段中，你体会到了什么？（“我”对闰土的艳羡和钦佩）（二）学习“雪地捕鸟”1、请同学们快速阅读课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（67）2、齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？3、探讨：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪慧、能干、机灵）（三）学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”1、请同学们用自己喜爱的方式读“夏日拾贝
36、”和“潮汛观鱼”的段落。2、全班沟通：从这两件事中，你体会到了什么？（闰土的童年生活多姿多彩，闰土学问丰富）（四）学习相识过程过渡：这样一个机灵英勇、聪慧能干的学问丰富的农村少年，作者是不是一起先就相识呢？（不是）请同学们快速阅读课文，找出描写他们相识过程的段落。（24）1、齐读第24自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？2、找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的忠厚、可爱）四、学习“离别”过渡：闰土是一个特别好玩的人，作者特别喜爱他，惋惜好景不长，短暂的相聚之后就要离别，在离别之际，作者和闰土会有什么样的表现呢？请同学们读一读最终一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友情和作者对闰土的怀念）三、总结升华1、学生有感情地朗读课文。2、老师小结：闰土有一个多姿多彩的童年，作者与少年闰土结下了深厚的友情。我们每一个同学也有美妙的童年，也有宝贵的友情。时间消逝，童年一去不返，因此，我们要珍惜我们的童年生活，珍惜我们的友情。四、布置作业1、熟读课文，背诵第一自然段。2、积累描写人物外貌和动作的词语。板书设计：17少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝机灵英勇、聪慧能干看瓜刺猹学问丰富潮汛观鱼“我”怀念闰土教学设计【优秀7篇】