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1、学前教育幼儿良好行为习惯的培养策略研究获奖科研报告 摘 要：在学前教育期间培养幼儿的良好行为习惯，能够对幼儿未来学业和生活的发展起到关键性作用。因此本文将以学前教育幼儿良好行为习惯为题，通过三方面良好行为习惯的培养策略探索，希望能够保证幼儿良好行为习惯的健康形成。 关键词：学前教育;幼儿良好行为习惯;培养策略 良好行为习惯对于儿童的成长至关重要，关系到儿童的身心健康与全面发展，对儿童未来学习和生活都有深远性的影响。我国思想家陶行知也曾说过：凡人生所需要之重要习惯、性格、态度多半都可以在六岁培养成功。这也足以说明学前教育良好行为习惯的重要性和影响性，良好行为习惯的养成教育必须越早越事半功倍，越晚
2、越事倍功半。因此学前教育和家庭教育是幼儿形成良好行为习惯的重要阶段，所以本文将通过学前教育的视角下谈谈幼儿良好行为习惯的有效培养策略。 一、树立规范，开展系列化教育 学前教育中可以为幼儿树立良好行为的规范，开展系列化的教育。因为在36岁期间的幼儿是个人品德形成的关键时期，有着可塑性强的特征，不良行为习惯易纠正，良好行为习惯易形成，所以这个期间的幼儿良好习惯教育培养有着事半功倍的效果。同时这個期间的幼儿习惯不稳定容易反复性，那么就需要根据幼儿这一形成的特性，形成系列化的良好行为习惯的教育培养。我们可以根据幼儿的一日活动常规，制定关于幼儿时期的衣食住行以及与人交往中的文明行为和习惯标准。例如，根据
3、时间开展的系列性教育，初入园的幼儿开展“爱”集体教育;三八妇女节做好“爱”妈妈教育;六一儿童节“好”儿童教育;七一建党节的“爱”党教育等。我们在日常幼儿活动的教学过程中，可以要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻、放下东西也要轻。午餐我们要求幼儿做到“三净”教育：碗里干净、桌上干净、地上干净，有效渗透爱惜粮食的教育。此外，我们还应该遵循幼儿的身心发展特点基础上开展因材施教的教育，如，性格胆小的幼儿，培养他们勇敢;对于霸道的幼儿，开展宽容、友善等教育;对待争抢玩具、贪占别人物品，培养谦让教育;对于不良个性的采取矫正训练的教育。这也是因为幼儿生长不同的家庭环境和社交环境不同下，幼儿性格和行为表现都有
4、很大差异性，所以既要将基础的良好行为习惯做到系列化，也要开展针对个体的不良行为纠正教育，这样才能保证幼儿良好习惯的健康形成。 二、利用游戏，培养良好行为习惯 良好行为习惯的形成是一个长期性的教育工程并不能朝夕而至，是需要一个陌生到熟练，再由熟练到自动化的培养过程，而完成这一过程需要重复性、反复性的强化到幼儿自身的行为习惯中。例如，在幼儿玩耍玩具后，都随意散落一地，一般都需要幼师整理很长时间才能放回原位。但是通过一次两次的引导幼儿将玩具放回原位，过几天大多数幼儿都会遗忘，从而在群体效应下所有的幼儿又回到了最初的随意乱扔的状态。那么我们可以通过幼儿愿意玩游戏的学习特征，对这一习惯进行引导和强化。如
5、，设计一个送玩具回家的游戏活动，第一步，先将随意散落的玩具堆在一起，告诉幼儿我们帮助玩具分家，在幼师的引导下告诉学生球类、圈类、图书类、积木类、智力类的玩具，他们各自的家都在哪里那。第二，送玩具回家，看看谁能更快送回家。让幼儿捡起玩具放到对应的位置。如，皮球应该放到球框，图书应该放到书柜等等。并且师生一起看看有没有把玩具放回家或者是否正确的送回家。第三步，在幼儿放学前幼师提问：大家有没有把玩具送回家那？在你们回家之前要不要把玩具也送回家了，它也是陪你们玩了一天了。我们通过这种做游戏的方式不仅调动了幼儿的积极参与性，也能在以后不断地提醒幼儿，长久至此，幼儿这种不良行为习惯将会得到显著性的改变。
6、三、家校共育，建立良好行为习惯 家庭教育是学校教育的延伸与补充，在良好行为习惯的培养上单凭学校的教育力量是不够的，必须调动家庭的教育力量的支持，这样在家校共育的教育环境下幼儿的良好行为习惯形成才能得到充分保证。如，日常家长买东西，都会有挑一挑、捏一捏的不良生活习惯，如何培养幼儿只用眼睛挑、不用手挑的良好行为习惯那。假设在家长不良行为的言传身教下，幼儿这一习惯是无法根本性得到转变。所以我们必须建立家校共育的教育模式，通过家长会、家长学校讲座，为家长普及榜样作用和家庭教育对孩子的影响性。同时可以建立家教专刊来时刻宣传学校科学的育儿经验，提升家庭教育的科学性和合理性。幼师通过积极与家长群体进行沟通，针对性指出幼儿不良行为习惯问题，并且提出相关的家庭育儿策略，力争得到家长群体的认可与支持，只有如此，幼儿的良好行为习惯才能真正得到健康化的形成。 总而言之，幼儿良好行为习惯教育是一项长期性、系统化的教育工程，即需要幼师将良好行为习惯贯穿幼儿的日常活动中，也需要家庭教育的鼎力支持，只有如此，我们才能有效推动幼儿良好行为习惯的良性化发展。