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1、心随心随物转，风雪归“人”林教头风雪山神庙祝福联读教学设计【设计说明】统编教材第六单元“学习导语”中有这样一句话：“在人物与环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性”，可见环境与人物依存共生，关于两者关系是文本研习的重点。而在“单元学习任务”对此也有进一步的要求，“分小组概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班交流。”如何引导学生在研习中充分感知体悟这组关系，是本节课的设计方向。单篇阅读是策略之一，但容易陷入肢解文本，零敲碎打的尴尬，大单元构建宏伟，提纲挈领，但容易挂一漏万，浮光掠影。基于这样的思考，决定采用板块教学的方式，借
2、助情境任务完成研习。在选择情境任务时，我们又作出进一步思考。我们认为如果前置学习充分，学生对文本有一定程度的认知理解，“基于评价的再评价”这一策略既能激发学生兴趣，凸显情境任务的真实性，又有助于将学生思维引向更深处，借助对评价的讨论深刻领悟环境与人物的关系。【教学目标】1.圈画、梳理林教头风雪山神庙祝福所写的景物，能引用文中相关语句阐述景物描写的基本特征。2.搜集相关资料，结合林教头风雪山神庙祝福的相关内容，对环境描写与人物命运之间的关系作出解说。3.运用弗里德里希恩格斯和伊恩P瓦特的环境观点，完成“环境与人物”主题征文写作，小组合作，对征文进行修改完善。【教学重难点】搜集相关资料，结合林教头
3、风雪山神庙祝福的相关内容，对环境描写与人物命运之间的关系作出解说；完成主题征文写作，小组合作，对征文进行修改完善。【前置学习】一、问题引导预习林教头风雪山神庙祝福（以下简称林祝），回答下列问题。1.圈画、梳理林教头风雪山神庙祝福所写的景物，想一想两篇文章所写景物的异同点在哪里。2.假如你是小说祝福中的“我”，将用哪些办法来拯救祥林嫂？设想一下拯救行动的结果。3.突发事件往往塑造人物性格，改变人物命运，阅读本文，结合祥林嫂生活经历，以“突发事件的作用”为主题写一则赏读札记。4.金圣叹在第五才子书法中评价林冲说：“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。”结
4、合全文，谈谈对这段话的理解。5.“草蛇灰线法”是古典小说结构技法之一。金圣叹在读第五才子书法中概括此法：“有草蛇灰线法：如景阳冈勤叙许多哨棒字，紫石街连写若干帘子字是也。骤看之，有如无物，及至细寻，其中便有一条线索拽之通体俱动”，请结合林教头风雪山神庙阐述这一写作技法。二、研习引导阅读以下研究文章，以“环境与人物”为主题，完成一篇征文，不少于800字。詹丹谈中的两次偷听，语文学习（2020.05）蒋雯揭开物件变化背后的谜底人物心理变化探寻，语文教学与研究（2021.03）王利军从“诡谲之极”到“妙绝奇绝”的叙写艺术，中学语文教学参考（2021.02）孙绍振礼教的三重矛盾与悲剧的四层深度解读，语
5、文学习（2008.10）钱理群：“我”的故事与祥林嫂的故事，语文学习（1993，07）【教学流程】三、情境任务恩格斯在致玛哈克奈斯的信中认为：“现实主义要真实地再现典型环境中的典型人物”，并且能够创设“环绕着这些人物并促使他们行动的环境”。伊恩P瓦特认为：“只有小说中的人物被置于某种特殊时空的背景之中，他们才能是个性化的。”可见，环境与人物存在密不可分的关系。基于此，读写一体化课程班组织了“环境与人物”主题征文评比。请你根据阅读感受，提出修改意见，并配上插图。（PPT）点拨：我们先来看这两句话，大家读一读，看看这两句话对“环境与人物”的关系作出了怎样的思考？明确：（1）环境要环绕人物；（2）环
6、境要促使人物行动；（3）环境要具有特殊时空的特征任务一：议境析文1.课前同学们已经预习过这两篇文章，下面说说看，你画出了哪些景物描写的内容，这两篇文章的景物描写有何异同。点拨：在评价异同时，注意抓住景物描写的意象。明确：两篇文章均借助环境描写映衬人物的命运。尤其是雪景的设置，具有强烈的隐喻特征，祝中的雪凄寒寂寞，与闭塞冷漠的鲁镇何其相似，与孤苦无助的祥林嫂何其相似。林中的雪与林冲英雄末路，任人宰割的命运相合相映。但是两篇文章的环境描写又存在诸多不同：祝中的环境注重渲染，凸显反差，祥林嫂在大雪纷飞的祝福之夜死去，令人叹惋和愤怒。环境和人物的命运依存共生；而林中的环境与人物则具有互动之感。即环境推
7、动人物命运的发展，在环境中人物的性格逐渐发生转变，由原先的委曲求全到后来的果敢决绝。比如那场朔风大雪，推动情节发展，引发林冲沽酒、草厅倒塌、山神庙手刃仇敌等内容，同时也使林冲意识到除了造反，别无活路。2基于这样的思考，我们再看看这一篇入选征文（见附录），请同学们根据评价量规（PPT），给出评改建议。3.阅读征文，小组讨论，给出评改建议。（1）学生评价示例内容（4分）：观点比较新颖，能围绕“相信”展开，论述集中。总起句有力度，也有深度，但后面大段的具体阐述没有很好地、完整地呼应，缺少必要的分析。论据使用方面，对林冲、祥林嫂的分析能围绕“环境与人物”这一主题，例证契合充分。但是文中出现了较多的新观
8、念，如“共情”“信念”等，这些观念糅杂在一起，冲淡了对“无可阻挡的力量”论点的论述，让人感觉有些似是而非。结构（2分）：结构清晰，从环境与人物的“正负相关性”到环境是“无法阻挡的力量”，层层递进。能使用“除了”之类的衔接词进行过渡，段落中心明确，每个段落均有主题句，但最后一段落笔于探寻人物悲剧的原因，有顺势偏题之嫌。语言（1分）追求语言精炼，能使用比喻等修辞手法，语言很有味道。但是有些话语却显得有些拗口，读来不顺，可能是长句用得太多的原因吧。最终得分：7分。（2）学生修改建议示例我认为第二自然段是全文问题的集中点：第一句中提“环境的变化”后文却未有比较之意图，其实可以将林冲条件优越家庭幸福与风
9、雪山神庙比对，将祥林嫂“健康”与“不健康”时的两种环境作比，等等。作者尝试以论据代替论证，即缺少对例子的分析。“相辅相成”应该添加如下的分析：大雪是对读者的一种对于下文悲剧性情节的暗示，也是对林冲自身的一种暗示，有形无形中助长了他的孤独与被背叛感，从而推动下文他的奋起反抗。下文的“以乐衬哀”是另外的问题，与上文“二者”接不太上。“也可以是”这个转折略显得凭空出现一样的奇怪。其实这很可能并非作者本意，或许是第一句话太过于冗长，缺少句号，导致难以分辨出其层次所在。“正负相关性”没有错，但还是觉得缺少些分析。可以在林冲例子后说明其为正相关，在祥林嫂例子后说明其为负相关，会更加清晰。任务二：据文选图1
10、.配图：（1）请征文作者根据大家的建议和自己的体悟进行修改。下面围绕这样一篇主题征文选择合适的配图。（PPT）（2）小组讨论。点拨：注意观察图中人物形态，考虑环境与人物的关系。如果这两幅图都不满意，也可以根据理解，阐述自己理想中的配图。明确：第一幅图，满天飞雪，林冲气宇轩昂，充满英雄气概；第二幅图，雪在画外，从人物动作可见朔风大雪，艰难跋涉，体现人物在命运之前的抗争。如果自行设计，可以考虑扩大环境的范围，将人物形象变小，隐藏环境之中。（讨论过程中，如果学生将注意力集中于图二，可顺势引导学生阅读林中的这样一句话：带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪下得正紧” ，体味情景
11、交融的魅力）2.配图选好之后，建议将这幅配图放在征文的什么位置？点拨：配图位置与文本相关内容应保持一致，体现“图文互见”这一特征。任务三：依图撰文课后，请同学们围绕“环境与人物”主题，给省锡中报主编写一则图片推荐说明。（PPT）结束语：心随物转，风雪归“人”。环境不是一个人的环境，命运也不是一个人的命运。串起蚂蚱的绳，盘曲成一张铺天盖地的大网，牵一发而动全身。就像祥林的死使祥林嫂被迫改嫁；就像高衙内调戏林嫂却间接地使陆谦被杀。命运的波纹向四周漾开，最终竟回到了起点。杀兄娶嫂的克劳狄斯可能也会后悔，如果当年不那么冲动，是否就能避开死于哈姆雷特之手的结局。别人构成了你的环境，你也参与决定了别人的命
12、运。作为旁观者，我们能看到清晰的因果关系，当局者却一无所知。这命运，太复杂。附：学生征文那种不可抵挡的如王国维所言，“一切景语皆情语”，环境之于小说，于人物的关系不言而喻。不论是自然环境的描摹，亦或是社会环境的渲染，环境与人物命运的正负相关性、对人物命运的暗示作用，都是施加在人物的命运纤绳之中的，那种不可抵挡的力量。环境的设置可以是正面助长小说人物情绪的，如林冲在雪夜听到三个奸人谈话，终于在一场难遇的大雪中，将心中一再的隐忍之情，用似这山雪不可抑制的来势爆发宣泄，人生从此改变；也可以是以乐衬哀的，来凸显人物的悲凉，如祥林嫂，孤单落寞地走在鲁镇的新年中，在爆竹声里，在祝福的暖融融的气氛里，老成了
13、无人问津的烟灰香屑。这便是环境与人物命运之间较为灵活，同时也极易引人敏感的正负相关性。除了“正负”的关系，环境对人物命运的暗示更是一种无法阻挡的力量，名为“相信”，它能推动情节发展的原因，就是一份让读者觉得动容的共情，让人物觉得无力的“命运”概念和让作者能够创作的信念感。祝福中，祥林嫂身边的人的封建观念使她在“族权”与“夫权”中沦陷了精神，更使她在柳妈一串“地狱”的说辞里，被置于礼教观念与社会变革的罅隙里，没有一个“人”的空间。环境里所有嘈杂之声已让这个妇女心中的封建观念在她自己都未尝察觉之时生长得葳蕤蓊郁，以至于最后，当发现如天外来物般的鬼神亦不可拯救自己时，祥林嫂终于被环境和被环境荼蘼的自
14、己杀死。再如林冲，于陆虞侯等三人的密谋后，身处于无人可依，无人可信的境地里，终于在那天的雪中开始相信他回不去了。他不是第一次意识到世俗的流蔽，社会的不公，统治的黑暗，而当他亲耳听见发小献计欲害死自已时，花枪挑酒，怒火噬人，走向了另一个依然不尽完美甚至带着深深无奈的性格极端。这份环境所致的力量甚至是作者也无法驾驭的，那是从天而降的“神权”，是时代的奔流，是让一个“人”相信另一个“人”的不幸而认可其合理。我知道祥林嫂身上也有使她悲剧结尾的因素，她无力改变，只能以一种近乎自戕的方式苟延残喘。一如骆驼祥子，作者也是在怒其不争（祥子不会与时俱进去改变），但当“神权”都无法缓解疼痛时，那不可抵挡的，使我们不能、不忍、不配指责一个妇女肩膀的柔软。我不知道那日若是能瑞雪忽霁，林冲是否仍会那般，抑或是感慨世事无常，苦笑着喝出雪霁般的平息之气。但当人被置于生死之间，其他选择就当了无生气，他的花枪再挑起葫芦时，只会比以往洒脱，但又何尝不是无奈，那种被置于生死之中的姿态何尝不是一种不公与屈辱？在环境中，或许我们终究是渺小的，因为面对那不可抵挡的力量，我们毫无疑问是被动的。而二者的不幸或许都在于那一个对于环境的相信的信念，那股被同化的坚决，那份欲反抗的无辜。那一个个如囹圄般的环境，使人万念俱灰，它娓娓道来，而我们手足无措只束手就擒，因为那与命运一样，你知道：是那种不可抵挡的。学科网（北京）股份有限公司