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1、 单元解读单元解读010203单 元 内 容 解 读1PART一、课标解读一、课标解读课标要求教材内容通过野外观察或运用视频、图像，通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境识别主要植被，说明其与自然环境的关系。的关系。1.植被与环境植被与环境2.森林森林3.草原与荒漠草原与荒漠通过野外观察或运用土壤标本，说通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成要素。明土壤的主要形成要素。1.观察土壤观察土壤2.土壤的主要形成因素土壤的主要形成因素3.土壤的共功能和养护土壤的共功能和养护单 元 内 容 解 读1PART一、课标解读一、课标解读教材重点落实的内容要求：1.明晰植被、土壤
2、与自然环境的关系，将不同圈层结构要素相明晰植被、土壤与自然环境的关系，将不同圈层结构要素相联系，培养学生联系，培养学生综合思维。2.掌握野外观察植被、土壤的基本方法，编制实验考察报告，掌握野外观察植被、土壤的基本方法，编制实验考察报告，训练学生地理训练学生地理实践能力。3.研究植被、土壤与人类活动之间的内在关系，思考人类活动研究植被、土壤与人类活动之间的内在关系，思考人类活动对植被、土壤功能变化的影响，以培养学生对植被、土壤功能变化的影响，以培养学生人地协调观念。单 元 内 容 解 读1PART二、内容分析二、内容分析 为落实为落实“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植通过野外观察或运用视
3、频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。被，说明其与自然环境的关系。”和和“通过野外观察或运用通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。土壤标本，说明土壤的主要形成因素。”的课程标准，本章的课程标准，本章设置了设置了“5.1植被植被”“5.2土壤土壤”两节课程。帮助学生了综合两节课程。帮助学生了综合地认知自然环境，初步形成自然环境整体性的观念。地认知自然环境，初步形成自然环境整体性的观念。单 元 内 容 解 读1PART 第一节“植被”。首先要求学生关注植被整体与环境的首先要求学生关注植被整体与环境的相关关系，调动学生已有知识，以初中课堂中的气候类型分相关关系，调动学生已有知
4、识，以初中课堂中的气候类型分布、干湿地区划分等作为基础知识，从热量、水分条件差异布、干湿地区划分等作为基础知识，从热量、水分条件差异等角度描述植被与环境的关系。学生需掌握植被的特点，如等角度描述植被与环境的关系。学生需掌握植被的特点，如垂直结构、生态特征，是植被适应环境而形成的，可作为植垂直结构、生态特征，是植被适应环境而形成的，可作为植被与环境关系的具体体现。其次，识别植物方面要求学生重被与环境关系的具体体现。其次，识别植物方面要求学生重点关注地带性植被，通过视频、图片等方式对比不同植物的点关注地带性植被，通过视频、图片等方式对比不同植物的生态特征，从而区分其类型。生态特征，从而区分其类型。
5、二、内容分析二、内容分析单 元 内 容 解 读1PART 第二节“土壤”。要求学生明晰土壤是联系自然界各圈要求学生明晰土壤是联系自然界各圈层的关键环节，即土壤的形成是自然界各个圈层相互作用的层的关键环节，即土壤的形成是自然界各个圈层相互作用的结果，认知成土要素及其对土壤形成的关键作用。学会在实结果，认知成土要素及其对土壤形成的关键作用。学会在实地观察或视频与图片中识别土壤类型，了解土壤的组成、颜地观察或视频与图片中识别土壤类型，了解土壤的组成、颜色、质地和剖面结构，掌握观察土壤的基本内容与方法，描色、质地和剖面结构，掌握观察土壤的基本内容与方法，描述其成土要素及土壤现象。述其成土要素及土壤现象
6、。二、内容分析二、内容分析单 元 内 容 解 读1PART三、本章知识结构三、本章知识结构土壤植被自 然 环 境人 类 活 动植被植被植被与自然植被与自然环境的关系环境的关系概念概念形成过程形成过程垂直结构垂直结构形成过程形成过程垂直结构垂直结构主要主要植被类型植被类型热带雨林热带雨林常绿阔叶林常绿阔叶林落叶阔叶林落叶阔叶林亚寒带针叶林亚寒带针叶林热带草原热带草原温带草原温带草原热带荒漠热带荒漠温带荒漠温带荒漠森林森林草原草原荒漠荒漠自然环境对植被的影响自然环境对植被的影响（光照、水分、温度、土壤（光照、水分、温度、土壤）植被对植被对自然环境自然环境的影响的影响涵养水源涵养水源保持水土保持水土
7、抵御风沙抵御风沙调节气候调节气候净化环境净化环境保护周围其他生态环境保护周围其他生态环境观察观察土壤土壤土壤的土壤的主要形成主要形成因素因素土壤的土壤的功能和功能和养护养护土壤的概念、组成物质土壤的概念、组成物质土壤的颜色土壤的颜色土壤的质地土壤的质地土壤剖面结构土壤剖面结构森林土壤剖面森林土壤剖面耕作土壤剖面耕作土壤剖面成土母质成土母质生物生物气候气候地貌地貌时间时间人类活动人类活动功能功能养护养护为植物提供扎根为植物提供扎根立足的条件立足的条件为动物和微生物提供为动物和微生物提供生存场所、营养来源生存场所、营养来源蓄水、保水蓄水、保水为农业发展提供物质甚础为农业发展提供物质甚础改造、改良改
8、造、改良种养结合种养结合分 节 内 容 解 读2PART第一节第一节 植被植被【教学目标和要求】1根据给定区域的相关信息，判断当地的植被类型和特点；能够归根据给定区域的相关信息，判断当地的植被类型和特点；能够归纳出不同气候条件下的植被类型。纳出不同气候条件下的植被类型。2观察植物群落，并根据观察结果思考植物种类、数量、季节变化观察植物群落，并根据观察结果思考植物种类、数量、季节变化等与环境的关系；分析植被对环境的适应性。等与环境的关系；分析植被对环境的适应性。3能够说出主要的植被类型，举例分析不同社会经济条件下人类活能够说出主要的植被类型，举例分析不同社会经济条件下人类活动对植被的有利或不利影
9、响。动对植被的有利或不利影响。【重点和难点】重点：能够识别主要植被类型，并能简述植被与自然地理要素间的关重点：能够识别主要植被类型，并能简述植被与自然地理要素间的关系，理解植被演化的整体性。系，理解植被演化的整体性。难点：人类活动与植被的关系，树立正确的人地观念。难点：人类活动与植被的关系，树立正确的人地观念。分 节 内 容 解 读2PART第一节第一节 植被植被【课时建议】共共2课时。课时。第第1课时通过读图，能够辨别植被类型，简述其与自然地课时通过读图，能够辨别植被类型，简述其与自然地理要素间的关系。设计户外实践活动，通过调查，了解校园理要素间的关系。设计户外实践活动，通过调查，了解校园树
10、木与环境的关系。树木与环境的关系。第第2课时分别介绍森林、草原、荒漠植被特征，分析其形课时分别介绍森林、草原、荒漠植被特征，分析其形成与地理环境的关系。通过红树林的相关图文资料，分析红成与地理环境的关系。通过红树林的相关图文资料，分析红树林植物特征的环境适应性。树林植物特征的环境适应性。分 节 内 容 解 读2PART第一节第一节 植被植被【教学建议】本节教学总体上可以遵循本节教学总体上可以遵循“情境感知情境感知案例分析案例分析分组探究一共分组探究一共同建构同建构”的思路展开。首先要利用或借鉴的思路展开。首先要利用或借鉴“沙漠花海沙漠花海”等情境，提出等情境，提出核心问题：什么是植被？植被有哪
11、些类型？如何识别它们与自然环境核心问题：什么是植被？植被有哪些类型？如何识别它们与自然环境有怎样的关系？接着要以某一典型地带性植被为例，阐明它的分布地有怎样的关系？接着要以某一典型地带性植被为例，阐明它的分布地区、垂直结构、生态特征及其与自然环境的关系。然后以调查、展示区、垂直结构、生态特征及其与自然环境的关系。然后以调查、展示活动为基础，分组探究不同类型的植被如何合理保护、人工植被营造活动为基础，分组探究不同类型的植被如何合理保护、人工植被营造如何因地制宜。最后师生共同总结知识框架和核心结论。具体教学过如何因地制宜。最后师生共同总结知识框架和核心结论。具体教学过程中，要注意以下三点。程中，要
12、注意以下三点。分 节 内 容 解 读2PART第一节第一节 植被植被【教学建议】课堂上一方面要注重调动学生对周围课堂上一方面要注重调动学生对周围植被的直接感知，另一方面又要注意拓宽视野，充分展示热带雨林、植被的直接感知，另一方面又要注意拓宽视野，充分展示热带雨林、红树林等学生不常见的植被景观图片，同时要把学生对植被的直接红树林等学生不常见的植被景观图片，同时要把学生对植被的直接经验和间接经验结合起来，引导学生对比家乡植被和其他地区植被经验和间接经验结合起来，引导学生对比家乡植被和其他地区植被的差异。课下要联系当地实际，切实把教材安排的校园树木调查等的差异。课下要联系当地实际，切实把教材安排的校
13、园树木调查等活动做起来，在培养学生的地理实践力的同时，为课堂活动提供鲜活动做起来，在培养学生的地理实践力的同时，为课堂活动提供鲜活的探究素材。活的探究素材。分 节 内 容 解 读2PART第一节第一节 植被植被【教学建议】“识别植被及其特征识别植被及其特征”的目的的目的是为了说明是为了说明“植被与环境的关系植被与环境的关系”。由于植被类型复杂多样，因此教。由于植被类型复杂多样，因此教学中要注意选取学生相对熟悉的典型植被，紧扣植被对自然环境的学中要注意选取学生相对熟悉的典型植被，紧扣植被对自然环境的适应和改造，给出描述、分析适应和改造，给出描述、分析“植被特点与环境关系植被特点与环境关系”的基本
14、方法，的基本方法，引导学生开展小组合作学习，举一反三，提高学习效率。要适当提引导学生开展小组合作学习，举一反三，提高学习效率。要适当提供供“世界气候类型分布图世界气候类型分布图”“主要气候类型气温曲线与降水量柱状图主要气候类型气温曲线与降水量柱状图”等资料，引导学生回顾初中区域地理知识，结合典型地区理解植被等资料，引导学生回顾初中区域地理知识，结合典型地区理解植被与自然地理环境诸要素的关系，体现与自然地理环境诸要素的关系，体现区域认知和综合思维。区域认知和综合思维。分 节 内 容 解 读2PART第一节第一节 植被植被【教学建议】教学中要始终引导学生关教学中要始终引导学生关注人类与植被的关系，
15、引导学生立足注人类与植被的关系，引导学生立足“人地协调观人地协调观”思考天然植被保思考天然植被保护和人工植被营造的问题。同时本节内容综合性强，既是气候、地护和人工植被营造的问题。同时本节内容综合性强，既是气候、地质地貌等知识的应用，也是土壤、农业等内容学习的基础。教学中质地貌等知识的应用，也是土壤、农业等内容学习的基础。教学中可以适当渗透自然环境整体性与差异性的思想，一方面运用示意图，可以适当渗透自然环境整体性与差异性的思想，一方面运用示意图，结合结合“植被与自然环境的关系植被与自然环境的关系”，阐释生物在自然环境形成和发展中，阐释生物在自然环境形成和发展中的作用，为下一节学习的作用，为下一节
16、学习“土壤的主要形成因素土壤的主要形成因素”做好知识铺垫。另做好知识铺垫。另一一方面，对比不同地带性植被所在地区，重点突出气候、土壤特点，方面，对比不同地带性植被所在地区，重点突出气候、土壤特点，说明植被指示环境特点，是自然地域分异重要标志，为学习选择性说明植被指示环境特点，是自然地域分异重要标志，为学习选择性必修必修1中的中的“自然地带自然地带”等奠定基础。等奠定基础。分 节 内 容 解 读2PART第二节第二节 土壤土壤【教学目标和要求】1.根据图文、影像资料，了解不同区域土壤的类型，学会分析其与自根据图文、影像资料，了解不同区域土壤的类型，学会分析其与自然地理环境的关系。然地理环境的关系
17、。2通过野外观察，认识自然土壤剖面与耕作土壤剖面的不同，并从通过野外观察，认识自然土壤剖面与耕作土壤剖面的不同，并从人地协调的角度提出合理利用土壤的重要性。人地协调的角度提出合理利用土壤的重要性。【重点和难点】重点：能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的土壤成因，并说重点：能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的土壤成因，并说明其对人类的影响。明其对人类的影响。难点：能够运用地球科学的基础知识，说明土壤与自然要素之间的关难点：能够运用地球科学的基础知识，说明土壤与自然要素之间的关系和变化过程。系和变化过程。分 节 内 容 解 读2PART第二节第二节 土壤土壤【课时建议】共共2课时。课时。第
18、第1课时观察、识别、描述土壤。包括土壤颜色（黑土、课时观察、识别、描述土壤。包括土壤颜色（黑土、黄土、红土、紫色土）、土壤质地（砂土、壤土、粘土）、黄土、红土、紫色土）、土壤质地（砂土、壤土、粘土）、土壤剖面（森林土壤剖面及耕作土壤剖面）。理解各土壤性土壤剖面（森林土壤剖面及耕作土壤剖面）。理解各土壤性状与地理环境的关系。状与地理环境的关系。第第2课时结合案例分析特定区域的土壤成因，并说明其对课时结合案例分析特定区域的土壤成因，并说明其对人类的影响；能够运用地球科学的基础知识，说明土壤与自人类的影响；能够运用地球科学的基础知识，说明土壤与自然要素之间的关系和变化过程。理解土壤的功能，认识到土然
19、要素之间的关系和变化过程。理解土壤的功能，认识到土壤养护的重要意义，知道常见土壤养护的方法。壤养护的重要意义，知道常见土壤养护的方法。分 节 内 容 解 读2PART第二节第二节 土壤土壤【教学建议】本节教学总体上可以遵循本节教学总体上可以遵循“案例分析案例分析观察探究观察探究归纳总结归纳总结拓拓展应用展应用”的思路展开。首先利用或借鉴的思路展开。首先利用或借鉴“亚马孙人改良土壤亚马孙人改良土壤”等案等案例，提出核心问题：土壤与自然环境、人类活动之间存在怎样的关例，提出核心问题：土壤与自然环境、人类活动之间存在怎样的关系进而细分问题：什么是土壤如何观察土壤影响土壤形成的因素有系进而细分问题：什
20、么是土壤如何观察土壤影响土壤形成的因素有哪些土壤有哪些功能如何养护土壤接着以观察实地土壤或土壤标本哪些土壤有哪些功能如何养护土壤接着以观察实地土壤或土壤标本为基础，结合视频、图片展示，了解土壤的颜色、质地、剖面构造为基础，结合视频、图片展示，了解土壤的颜色、质地、剖面构造等特征。然后围绕等特征。然后围绕“土壤与地理环境的关系土壤与地理环境的关系”，以，以“家乡的土壤家乡的土壤”为参照，结合为参照，结合“常见的土壤现象常见的土壤现象”，探究、归纳土壤的主要形成因，探究、归纳土壤的主要形成因素、土壤的功能。最后拓展到素、土壤的功能。最后拓展到“土壤与人类的关系土壤与人类的关系”，以，以“盐碱地盐碱
21、地综合治理综合治理”“地方病地方病”为案例，探讨如何改良和养护土壤。具体教为案例，探讨如何改良和养护土壤。具体教学过程中，要注意以下三点。学过程中，要注意以下三点。分 节 内 容 解 读2PART第二节第二节 土壤土壤【教学建议】1、切实以观察、实验为基础展开教学，增强学生对土壤的感性、切实以观察、实验为基础展开教学，增强学生对土壤的感性认识，落实认识，落实“地理实践力地理实践力”的培养。的培养。土壤组成、质地、剖面构造等土壤组成、质地、剖面构造等需要直观感受的知识对理解土壤的形成因素至关重要。因此，教材需要直观感受的知识对理解土壤的形成因素至关重要。因此，教材一方面呈现了一系列图像拓展学生对
22、土壤的间接感知，另一方面特一方面呈现了一系列图像拓展学生对土壤的间接感知，另一方面特别强调别强调“观察家乡的土壤观察家乡的土壤”，通过实地观察和实验等方式强化对土，通过实地观察和实验等方式强化对土壤的感性认识。教学时要落实课本相关活动要求，切实创设学生能壤的感性认识。教学时要落实课本相关活动要求，切实创设学生能够接触、观察土壤的情境。考虑到多数学校没有土壤标本或标本老够接触、观察土壤的情境。考虑到多数学校没有土壤标本或标本老化等情况，建议教师带领学生在校园或周边地区开挖土壤剖面，或化等情况，建议教师带领学生在校园或周边地区开挖土壤剖面，或者去野外采集当地土壤样本用于教学。同时，要在充分利用课本
23、图者去野外采集当地土壤样本用于教学。同时，要在充分利用课本图像的基础上，收集、展示其他地区典型土壤的图像和视频，与本地像的基础上，收集、展示其他地区典型土壤的图像和视频，与本地土壤进行对比，拓展学生对土壤与地理环境关系的认识。土壤进行对比，拓展学生对土壤与地理环境关系的认识。分 节 内 容 解 读2PART第二节第二节 土壤土壤【教学建议】2、突出土壤与自然环境各要素的联系，梳理知识间的内在联系，、突出土壤与自然环境各要素的联系，梳理知识间的内在联系，体现综合思维。体现综合思维。课程标准要求课程标准要求“说明说明”土壤的主要形成要素，任务层土壤的主要形成要素，任务层次高，理解难度大。为此需要引
24、导学生深入分析两点：一是各要素特次高，理解难度大。为此需要引导学生深入分析两点：一是各要素特别是生物和气候在土壤形成中的作用，二是各要素的综合作用对土壤别是生物和气候在土壤形成中的作用，二是各要素的综合作用对土壤形成的影响。教学中要循序渐进地梳理这些关系，可先联系本章第一形成的影响。教学中要循序渐进地梳理这些关系，可先联系本章第一节植被的有关知识，从节植被的有关知识，从“生物对土壤形成的作用生物对土壤形成的作用”开始，逐步引人其开始，逐步引人其他要素的影响，帮助学生最终理解他要素的影响，帮助学生最终理解“土壤是环境各要素综合作用的产土壤是环境各要素综合作用的产物物”。另外，在分析环境各要素作用
25、的同时，可以引导学生逆向思考：。另外，在分析环境各要素作用的同时，可以引导学生逆向思考：土壤对这些要素有什么影响为学习土壤对这些要素有什么影响为学习“土壤的功能土壤的功能”做好铺垫。做好铺垫。分 节 内 容 解 读2PART第二节第二节 土壤土壤【教学建议】3、关注土壤与人类的关系，体会养护土壤的重要性，渗透、关注土壤与人类的关系，体会养护土壤的重要性，渗透人地协调观。人地协调观。作为珍贵的自然资源，养护土壤是全人类关心的课作为珍贵的自然资源，养护土壤是全人类关心的课题。因而教材在课程标准的要求之外，用相当大的篇幅阐释了土题。因而教材在课程标准的要求之外，用相当大的篇幅阐释了土壤的功能和养护。
26、教学中，对这部分内容的处理首先要有思想高壤的功能和养护。教学中，对这部分内容的处理首先要有思想高度，即站在人地协调的高度看待土壤养护。其次要强调土壤的度，即站在人地协调的高度看待土壤养护。其次要强调土壤的“生态生态”功能，而非简单的支撑功能，而非简单的支撑“农业农业”的功能，突出土壤在地理的功能，突出土壤在地理环境中的特殊地位。第三要立足各要素在土壤形成中的综合作用，环境中的特殊地位。第三要立足各要素在土壤形成中的综合作用，理解土壤养护的措施。理解土壤养护的措施。教学策略3PART1.文献阅读（教材、推荐资料）。文献阅读（教材、推荐资料）。如：红树林植物特征的环境适应性图文材料。如：红树林植物
27、特征的环境适应性图文材料。世界气候类型分布图与世界陆地自然带分布图。世界气候类型分布图与世界陆地自然带分布图。主要植被及其植物的形态特征（如下表）。主要植被及其植物的形态特征（如下表）。不同森林植被树叶的特征不同森林植被树叶的特征（如下图）。（如下图）。植被植被植物及其形态特征植物及其形态特征森林森林以多年生乔本植物为主，树型以多年生乔本植物为主，树型较高大，树冠呈伞状较高大，树冠呈伞状灌丛灌丛散布的以耐旱灌木为主，植株散布的以耐旱灌木为主，植株多簇生，无明显主干多簇生，无明显主干草原草原以旱生草本植物为主，冬季或以旱生草本植物为主，冬季或干季大都枯萎干季大都枯萎荒漠荒漠植物稀少，叶子退化为刺，根植物稀少，叶子退化为刺，根深而叶稀疏深而叶稀疏教学策略3PART2.实践（网络搜索、实地考察、标本采集、实验模拟）。实践（网络搜索、实地考察、标本采集、实验模拟）。教学策略3PART3.合作探究，图表文结合、图表文转化（填充世界植被类型分布合作探究，图表文结合、图表文转化（填充世界植被类型分布图、绘制土壤剖面图）。图、绘制土壤剖面图）。4.系统归纳（绘制思维导图）、试题训练。系统归纳（绘制思维导图）、试题训练。