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1、9、猎人海力布 第一课时 公开课一等奖创新教学设计（表格式）第一课时教学设计 课题 猎人海力布 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析 本单元是民间故事，是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶，沉淀着劳动人民丰富的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。 关于“复述的学习，其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。二年级时，学生们需要培养借助图片等讲故事的能力；在三年级下册第八单元，针对童话故事提出“了解故事主要内容，复述故事”的要求，在四年级上册第八单元，针对历史人
2、物故事提出“了解故事情节，简要复述课文的要求。本单元，针对民间故事提出“了解课文内容，创造性地复述故事”的要求。 2.学习者分析 1.长文章内容的把握，回忆小标题概括法，抓住故事主要内容 2.关于“复述的学习，其实是一个逐步进阶、螺旋上升的过程。二年级时，学生们需要培养借助图片等讲故事的能力；在三年级下册第八单元，针对童话故事提出“了解故事主要内容，复述故事”的要求，在四年级上册第八单元，针对历史人物故事提出“了解故事情节，简要复述课文的要求。本单元，针对民间故事提出“了解课文内容，创造性地复述故事”的要求。 3.学习目标确定 1.认识4个生字，会写11个字，会写16个词语。同时理解16个词语
3、。 2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 4.学习重点难点 能用较快的速度默读课文，说出课文写了哪些事情。 通过抓住关键情节，转变人称，整合内容等复述方法，复述故事。 根据要求，简要介绍石头来历。 5.学习评价设计 评价表1.检测预习 _ 同桌评价：2.按顺序复述，不遗漏关键情节 自我评价：3.写清石头来历 _ 自我评价： 6.学习活动设计 教师活动1学生活动1环节一：了解民间故事 梳理主要内容教师活动1 （一）、联结经验，激趣导入。 1前置“快乐读书吧，联结学生经验。 导入：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？从前有座山.”（师生
4、互动） 在你很小的时候，爷爷奶奶或者爸爸妈妈也许给你讲过这个故事。听过哪些民间故事？（师生交流互动） 2.看单元导读，明确单元语文要素。 3.导入猎人海力布 （二）、阅读故事，整体感知。 1.认读词组，检查预习情况。 列小标题，梳理故事内容。 这篇文章篇幅很长，我们阅读这样的长文章，很容易读了后面就忘了前面，在之前的学习中，我们曾学过一种了解长文章主要内容的方法，谁还有印象？（列小标题） 自学提示：请你默读课文，用列小标题的方法，梳理故事的主要内容。（出示情节曲线图） 按自学提示完成自学。 全班交流，梳理情节。 简要复述，整体感知。 我们已经知道故事的主要内容，就来试着简要复述这个故事吧 （1
5、）回顾复述方法，按顺序，不遗漏关键情节，人物对话直接引语变为间接引语。 （2）借助方法，练习复述故事。 （3）全班展示，交流评价。 （4）谈谈对海力布的印象。学生活动1 回忆听故事的乐趣，分享故事 了解民间故事，明确单元学习任务。 默读课文，借助例子，用小标题梳理故事的主要内容。 回顾复述方法，结合情节图简要讲故事，谈谈对海力布的印象。 活动意图说明： 基于本单元大单元主题和目标，教学时需要前置“快乐读书吧的内容，引导学生重温听过的民间故事，激发他们的阅读期待，自然而然地导入猎人海力布这一课的学习内容。运用列小标题的方式，可以准确把握课文的主要内容，在结合已有的“复述”的学习经验，简要复述故事
6、，让学生了解故事内容，不仅帮助感受海力布的善良，热心的形象，也为下节课创造性复述做准备。环节二：创设交流情境，练习缩写故事教师活动2 看来海力布给你们留下了深刻的印象。 这块的石头现在被放置在民间故事博物馆，馆长先生想在我们班级特聘一位小导游，他给大家留下了一个任务：为这块叫海力布的石头写一份导游词，简要介绍这块石头的来历，谁能完成任务，谁就能成为博物馆的特聘导游？ 1.写一写 2.评一评学生活动2 学生再次回顾课文的主要情节，交流怎样介绍清楚石头的来历。 写导游词 互评修改 活动意图说明 学生们再次回顾课文的主要情节，交流怎样介绍才能清楚，明白石头的来历，是对本课了解故事内容的再次落实。为下节课创造性复述打下牢固基础。 7.板书设计 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 1.通过回顾已有的学习经验，小标题，能快速，准确，全面地把握故事主要内容。 2.借助情节流线图帮助学习梳理关键情节，学生能加深对故事的了解，同时形象，直观的展现故事的发展脉络，一波三折，再谈谈对海力布的印象。 3.简要复述故事，整体把握，设计情境，招聘小导游，简介石头的来历，由说到写。 10.教学反思与改进 “入乎耳， 着乎心， 布乎四体， 形乎动静。 ”