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1、四年级语文上册语文园地三第二课时 公开课一等奖创新教学设计（表格式）语文 学科教学设计 单元人文主题 连续观察 阅读训练要素 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 习作训练要素 进行连续观察，学写观察日记。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 语文园地三 课 型 新授课 课 时 第2课时 备课时间 10.7 教学内容解析 “词句段运用安排了两项内容。一是区分动物住所的不同名称，体会表达的准确性、丰富性，引导学生积累并在生活中运用。二是通过比较，体会句子表达的准确性，感受作者连续细致的观察。 “日积月累”呈现的是一组气象谚语。意在引导学生学习先民智慧的结晶，积累谚语，形成留心观
2、察的习惯。 学习目标确定 能正确搭配动物和它的“家，知道动物的“家”有不同的说法。 2、积累与秋天有关的气象谚语。 重点与难点 能正确搭配动物和它的“家，知道动物的“家”有不同的说法。 2.积累与秋天有关的气象谚语。 课前自主学习指导 课前组织学生收集关于动物之家的成语、俗语。了解关于气象的谚语 关键问题解决 1、能正确搭配动物和它的“家，知道动物的“家”有不同的说法。 2、理解关于气象的谚语并背诵。 学习评价设计 对学生进行多元化的评价，从课堂表现、作业完成情况等对学生进行自评、小组评价、老师评价。 学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：词句段运用二 出示书中的两组字，提醒学生读准字
3、音。 根据示例，同学们初步感知动物的“家有不同的表达。 连一连。 同学们，你们能为这些动物找到它们的家吗？试着连一连吧。 4、说一说：课前要求大家搜集了关于动物之家的成语俗语，我们互相来展示一下吧。 师生总结：有些词语的搭配是生活中约定俗成的。比如：马厩、狗窝。有的词语的搭配可以灵活些，比如：鸟窝和鸟巢。词句段运用二 学生自读两行字，读准字音。 学生连一连，给这些动物找到它们的“家”。 学生理解区别“狗窝为什么不能说“狗洞”。理解“鸟窝“鸟巢”。 全班交流学生自己搜集到的关于动物之家的成语。加深对动物的“家有不同表达的理解。 如：引蛇出洞、鸠占鹊巢等 活动意图说明： 激发学生的学习兴趣，提高学
4、生的参与意识环节二：日积月累 自读，读准字音。指名读，全班集体纠正字音。 学生交流每句谚语的意思。 交流收集到的关于气象的其他谚语 4、师生总结关于气象的谚语，短小精炼，读起来朗朗上口。与秋天和冷暖有关。 学生自读全班读，读中感悟读中理解每句谚语的意思。 生交流自己的理解。 学生交流自己收集到的关于气象的其他谚语。 师生共同总结谚语特点：短小精炼，读起来朗朗上口。活动意图说明： 可以让学生想象当时人们的生活，感受他们善于观察善于总结的品质。 “双减”作业设计 一、按要求完成练习。 (1)关于动物的住处，下列说法中有错误的一项是( )。 A. 牛棚 狗 窝 B. 鱼塘 鼠 洞 C. 马厩 鸟 窝
5、 D. 猪圈 羊巢 (2)我还能说出其他关于动物住处的说法，如羊( )、免( )。 (3)我还能把包含动物住处的成语补充完整。 鸠占鹊( ) 不人虎( ),焉得虎子 引蛇出( ) 二、把下面的气象谚语补充完整，并选择填空(填序号)。 立了秋，_ 。 _ ,乱穿衣。 八月里来雁门开， _ 。夏雨少，_。 一场秋雨_ ,十场秋雨_。 八月暖，九月温，十月还有_。 (1)金秋时节，大雁南飞，正如谚语所说：( ) (2)几场秋雨过后，奶奶提醒妈妈：( )天气一天天变冷，赶快把厚衣服收拾出来吧! 教学思维导图设计 词句段运用 正确搭配动物的家 日积月累 有关秋天的谚语 教学反思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 指导教师建议