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1、9古诗三首 闻官军收河南河北 公开课一等奖创新教学设计部编版语文五年级下册闻官军收河南河北教学设计 教材分析 闻官军收河南河北选自小学语文统编版教材五年级下册第四单元，本单元的语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。全诗围绕诗人的“喜欲狂着力向我们展示了诗人内心的兴奋之情，掩藏在这狂喜背后的，是诗人对国家的深情爱恋和对人民疾苦的深切忧思。因此，这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国教育的好教材。 教学目标 1.自主学习字词。 2.有感情地朗读、背诵古诗。 3.借助语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受
2、诗歌的语言美和内蕴美。 体会诗人忧国忧民的爱国情怀，培养学生的爱国意识。 教学重难点 有感情地朗读、背诵古诗。 借助语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 体会诗人忧国忧民的爱国情怀，培养学生的爱国意识。 教学过程 一、揭题，知背景。 1今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？（杜甫）你对大诗人杜甫了解多少？学生介绍。 2揭题。杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。今天要学习他的闻官军收河南河北。齐
3、读课题。 3解题。谁能说说诗题目的意思？ 4了解背景，再次读题。 这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件吗？ “安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。 八年之后，诗人在四川剑门关外听到了官军收复失地的胜利喜讯，心情如何？（喜悦，激动）让我们带着喜悦激动的心情读课题。 二、初读，读通顺。 1.初读古诗。 2.再读，读出节奏和韵味来。 三、再读，明诗意。 1书读百遍，其义自见。再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，做上记号。 2质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。 3.用自
4、己的话，简要说说诗的意思。教师适时点拨。 四、细读，悟诗情。 1一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（喜欲狂） 2从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读诗，细细地品味。 3.理解诗句 （1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。“剑外”，剑门关以外，指四川。“蓟北，河北北部，安、史叛军的巢穴。“初闻”，刚刚听到。“涕泪，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。） （2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“却看 再看。“漫卷” 胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍
5、“文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。） （3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。“放歌”，放声歌唱；“纵酒纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。） （4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。“即”，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。） 五、了解内容 1这首诗写了什么内容？ （主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。） 2.这首诗
6、表达了作者怎样的心情？ 多年战乱，祖国重归统一的欢快心情。 作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（“忽传“初闻”“却看“漫卷”，表达了作者听到胜利喜讯后感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情，从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界）。 六、延伸拓展。 A.对比感悟“悲喜交集 （1）杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！ 杜甫春望 （请生朗读） 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 （2）本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你
7、们说，诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪） （3）在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪） B.想象感悟“欣喜若狂。 看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。 C.朗读感悟“放歌纵酒”。 （1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。指名读。 （2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有 做伴，有 做伴，还有 做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。让我们一起感受诗
8、人的“喜欲狂，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。（板书：放歌纵酒）全班读。 D.体验感悟“归心似箭”。 （1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳） （2）洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句。（评：还在巴峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄阳），全班读（评：洛阳到了！） （3）这是一条怎样的归乡之路呢？ 师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。在这里诗人却这样说，你怎么理解？ （4）诗人归心似箭，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让我们一同感受诗人轻快愉悦的心情。齐读。 E.
9、这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！齐读全诗。 课后反思 让学生了解时代背景。 让孩子们先了解安史之乱给人们带来的痛苦，他们自然就能理解官军收河南河北的重大意义了。他们了解了诗人生活的苦痛，自然就能理解诗人听到喜讯时的心情为什么那么喜悦激动了。 围绕诗歌主题，引导学生品诗。 为了帮助学生理解诗歌的主题，我设计了这样的问题:全诗为“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看出来的 能想一想诗人是怎么表达他的情感的吗 学生通过思考回答这些问题，自然就能感受到诗人的拳拳爱国之心。在此基础上，让学生有感情朗读，去体会诗人的思想感情。 这次教学，我主要采用学生的自主学习。我让学生各自去查询当时的写作背景资料。训练学生理解古诗的方法，先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。可是，由于安排不够合理，所以本课略微出现了一些前松后紧的情况，直接导致了学生在有感情诵读上没有充足的时间去练习。以后可以把理解诗句的意思跟理解诗歌主题合并起来，这样时间就充裕了。