《7 游园不值公开课一等奖创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7 游园不值公开课一等奖创新教案.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、7 游园不值公开课一等奖创新教案7 游园不值 教学目标 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.利用之前掌握的学习方法自主疏通古诗大意。 3.抓住意象，体会诗人的感情，感受古诗的意境。 教学重点 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.利用之前掌握的学习方法自主疏通古诗大意。 教学难点 抓住意象，体会诗人的感情，感受古诗的意境。 教学策略 1.品读词句，以读代讲 在反复诵读中，达成读准字音，读好节奏，读出理解，品味情感的目标。 2.对比品析，拓展运用 找出内容相关的诗句，让学生对比品味，拓展积累。 学前准备 1.预习提纲：自读古诗，自主查阅感兴趣的资料。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课
2、时 教学过程 板块一 解诗题 1.复习导入 师：春天是美丽的，令人陶醉的。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。上节课我们学习了王安石的泊船瓜洲，一个“绿字，让我们感受到了春天的勃勃生机。今天我们再来学习一首赞美春天的古诗游园不值。（板书诗题，生齐读诗题） 2.理解诗题 师：请同学们品读诗题，思考：“游园不值”是什么意思？ 预设 生1：诗题中的“游，我们可以用组词的方法理解，是“游览”的意思。 生2：通过查资料，我知道了：“园字是古今异义词，不是指花园，而是宋代宦官、文人雅士栽植名花异草的庄园，只供私人赏用。 生3：借助注释，我还知道了：“值”是指“遇到，“不值”就是“没有遇到人。 你们能
3、灵活运用之前习得的方法去理解诗题，真棒！那么你们能说说诗题的意思吗？ 生4：诗题的意思是：春天，诗人想要到园中游览一番，却没有遇到园子的主人。 板块二 读古诗 1.自读古诗 师：“不遇”园子的主人，诗人叶绍翁遇到了什么呢？现在就让我们跟随诗人的脚步，走进古诗，寻找答案！请同学们自由诵读诗歌，注意读准字音，读通诗句。 课件出示： 游园不值 宋叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 注释 不值没有遇到人。值，遇到。应大概，表示猜测。 怜怜惜。 屐齿指木屐底下突出的部分。屐，木鞋。 印苍苔在青苔上留下印迹。小扣轻轻地敲。 柴扉用木柴、树枝编成的门。 2.读准字音
4、师：“应“屐齿”“柴扉这些词语，你会读吗？请跟我读一读。（教师带读，生跟读）同学们朗读古诗时觉得哪些字比较难读？ 生1：这个“屐”字，特别少见。“屐就是古人穿的像这样的鞋子。（课件出示图片） 生2：“木屐”就是指木头鞋。“屐齿就是指木屐底下突出的部分。 师：（课件出示“扉”字甲骨文）看，甲骨文中的“扉字，是不是特别像一扇门？ 生3：“柴扉”就是指用木柴和树枝做成的门。 师：诗中还有个多音字，谁能结合注释，猜测它的读音？ 生4：我通过注释，知道了：“应是大概的意思，表示猜测，在这里读第一声yng。 3.读准节奏 师：扫清了字词的障碍，现在请同学们跟着视频一起读一读这首诗吧。（播放古诗范读视频）这
5、首诗是七言绝句，同学们还记得朗读七言绝句的节奏吗？这首诗该用怎样的节奏读呢？ 课件出示： 游园不值 宋叶绍翁 应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。 春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。 生：根据断句，这首诗我们可以按“二二三”的节奏来读。 师：请你来读一读。（生诵读古诗） 师：其实诗歌还可以这样读，按照平仄声的规律，把字音分为两类：平音是第一声和第二声，读得长一些；仄音是第三声和第四声，读得短促一些。古诗词讲究平仄相对，仄起平收。我们关注了读音，就更能读出古诗的韵味呢！同学们赶紧按下暂停键，用平仄的读法，读读这首古诗吧！ 课件出示： 游园不值 宋叶绍翁 | | | | | | 应 怜
6、屐 齿 印 苍 苔，小 扣 柴 扉 久 不 开。 | | | | | | | 春 色 满 园 关 不 住，一 枝 红 杏 出 墙 来。 板块三 晓诗意 1.把握重点字 师：课前同学们预习了古诗，现在让我们检测一下自己的预习效果吧！谁敢来挑战？ 课件出示： 先给带点的字选择正确的解释，再解释诗句。 1.怜：可怜，同情喜爱怜惜 应怜屐齿印苍苔（） 2.扣：扣除敲绳结 小扣柴扉久不开（） 生1：第一题“怜是怜惜的意思，选。这句诗的意思是大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧。 生2：第二题“扣”是敲的意思，选。这句诗的意思是敲了半天门也不见有人来开门。2.理解诗意 师：看来这些词句的意思难不倒大家。这首
7、诗讲了一个什么样的故事呢？谁能借助插图、注释，完整地说一说古诗的大意？ 生1：这首诗的大意是：大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧，敲了半天门也不见有人来开门。可是满园子的春色却不是一道门能够关住的，正有一枝红艳的杏花伸出墙头来。 生2：这首诗讲的是：正值大好春光，诗人想要到园中游览一番，但却没有遇到园子的主人，只能在园外徘徊，却发现有一枝红杏越过墙头、伸到园外的事。 师：你们说得真好！“柴扉虽未开，但门内的春色已经流露在外。诗人虽“不遇”园子的主人，却与春的美景不期而遇！ 板块四 品诗情 1.品读第一、二句诗 师：在诗歌中，春色可以是一场雨、一枝柳、一阵风。（课件出示春夜喜雨早春呈水部张十八员
8、外泊船瓜洲） 师：在叶绍翁的笔下，春色又是什么呢？请同学们读一读游园不值，找一找诗句中的春色。 生：在叶绍翁的笔下，春色是第一、二句诗“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开中的“苍苔”。 师：苍苔是什么样子的？我们先来看一段视频。（播放苍苔简介视频及图片） 课件出示： 你瞧，苍苔绿绿的，小小的，总是藏在我们难以发现的角落里，常常被我们忽略。 它没有繁茂树林的气势，也没有百花曼妙的身姿，但是它却无处不在，四季常青。尤其到了春天，漫山遍野，山林小路都被它渲染成绿色。 师：也许，园中的苍苔，就是如此美丽吧！苍苔看似卑微，却充满灵气。谁在怜惜苍苔？可能不仅是那不曾谋面的园子的主人，还是诗人叶绍翁。难怪他轻叩
9、柴门，却不愿推门而入，让我们一起轻轻地朗读前两句诗，读出作者的怜爱之情。（生齐读前两句诗）不光是诗人叶绍翁，许多文人墨客也对苍苔情有独钟。为什么诗人们如此怜惜这小小的苍苔呢？我们一起去读读他们的诗句，找到答案。 课件出示： 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。 宋晏殊破阵子 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 宋刘攽新晴 苔 清袁枚 白日不到处，青春恰自来。 苔花如米小，也学牡丹开。 师：晏殊笔下的青苔，让我们感受到了春天的生机勃勃；刘攽笔下的满地青苔，让我们感受到雨后初晴的悠闲和宁静。其中，最令我们耳熟能详的当属清代诗人袁枚笔下的苔。在袁枚的笔下，小小的青苔却饱含着顽强的生命力。原来大自然中的苍苔
10、是中国古典诗歌中常见的意象，一旦融入诗中，象征着顽强的生命力，成为诗人生命情感的寄托，难怪诗人们会如此怜惜这小小的苍苔。带着这样的理解，我们一起朗读“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开这两句诗。 2.品读第三、四句诗 师：除了这一抹苍绿，春色还体现在哪里？ 生：诗中的春色还体现在第三、四句诗的“一枝红杏”之中。 师：请同学们闭上眼睛，想一想：“一枝红杏出墙来是怎样的情形呢？ 课件出示： 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 生1：在我看来，这枝杏花，好像被关在园子里的调皮的孩子，拼命探出身子，想去看一看墙外的风光。 师：你能读出它的调皮吗？（生带着调皮的语气朗读） 生2：在我看来，这枝红杏是害羞的孩
11、子，它偷偷探出头来，被诗人瞧见后，更是羞红了脸。 师：你能读出它的娇羞吗？（生带着娇羞的语气朗读） 生3：一个“出”字，赋予了这枝红杏勃勃生机，进一步点染出浓浓的春意，它仿佛是春天的使者，正在枝头热烈地谈论着春天的到来。 师：请同学们闭上眼睛，想象这关不住的满园春色，也可以按下暂停键，拿出笔写一写。 生4：我猜想那满园的春色应该是这样的：台阶上、石缝间、树干上爬满了苍苔，满树的红杏笑盈盈地开放着。精致洁白的玉兰花，虽无绿叶相衬，却显得特别高贵。蝴蝶翩翩飞舞于小园香径旁，耳边不时传来黄鹂的欢唱，忙碌的燕子正在衔泥筑巢呢！ 课件出示： 师：同学们笔下的春色真是关也关不住啊！一关，一出，一虚，一实，
12、让叶绍翁笔下的这枝红杏，成为春天的使者。带着这样的理解，我们再来朗读“春色满园关不住，一只红杏出墙来这两句诗。（生齐读诗句） 课件出示： 游园不值_马上作 宋叶绍翁_ 宋陆游 应怜屐齿印苍苔， 平桥小陌雨初收， 小扣柴扉久不开。 淡日穿云翠霭浮。 春色满园关不住， 杨柳不遮春色断， 一枝红杏出墙来。 一枝红杏出墙头。 师：其实“一枝红杏出墙来”并不是叶绍翁的原创，诗人陆游在马上作中也写过这句“一枝红杏出墙头。而他的这首诗却远远不如叶绍翁的诗句流传广泛。这是为什么呢？请大家对比诵读两首诗的第三、四句诗，说说你们有什么发现。 生1：我发现他们都是通过“一枝红杏”写春天的美景。 生2：我联系第一、二
13、句诗，知道了：陆游还写了“平桥、小陌、淡日、翠霭、杨柳等意象，虽然意象丰富，却并未突出“红杏”；而叶绍翁虽然没有过多刻画，这“一枝红杏却让我们想象到了满园春色，简单明确，让人印象深刻。 师：你能联系上文，发现“一枝红杏”的妙处，真棒！其他同学还有什么发现吗？ 生3：我发现了：“杨柳不遮春色断“春色满园关不住”都是写春色被挡住了。陆游用的是“遮字，只是轻轻地遮挡了春色。而叶绍翁用的是“关”字，是严严实实地遮挡了春色，写出了关也关不住的春色，给人无尽的遐想。 师：说得真好，你是抓住关键词，通过对比发现“关的妙用。是呀，一个“关”字，道尽了无限的春色。文有文眼，诗有诗眼。“应怜屐齿对照了“关”的原因
14、，“小扣柴扉写出了“关”的情形，“春色满园是“关”的结果。 课件出示： 游园不值 宋叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 原因 小扣柴扉久不开。 情形 春色满园关不住， 结果 一枝红杏出墙来。 师：正如钱钟书先生所言，陆游的诗句虽然十分相衬，但句法失了新巧，虽由“红杏而及春色，但并未写透、写足春光。而叶绍翁虽未亲眼得见“春色满园”，但却能从出墙的这“一枝，遥想墙内诸多花木该是怎样争奇斗艳，想象的空间一下子扩展开来，使人读来余味无穷。诗人叶绍翁于小中见大、于所见推想未见，写出了春天的勃勃生机，表达了诗人对春的赞叹！ 板块五 知诗人 简介诗人 师：说到这儿，咱们就必须聊聊叶绍翁。叶绍翁是南宋江湖诗派的代表人物
15、。江湖诗派的诗人，特别追求词句精巧，长于炼字。叶绍翁的这首游园不值就是江湖诗派非常具有代表性的佳作。 课件出示： 叶绍翁，字嗣宗，号靖逸。他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗作长于绝句，写景尤工。最为有名的就是游园不值。 板块六 明手法 师：同学们了解了诗人，读懂了诗意，现在让我们做个小练习吧。 课件出示： 游园不值 宋叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 叶绍翁在这短短的28个字中，既写了景，又融入了情：（苍苔）、（红杏）是景；（怜春）、（赞春）是情，这就是（融情于景）。 生：景物是苍苔和红杏，表达的情感是怜春和赞春，这就是
16、融情于景。 师：这首诗不仅寓情于景，还寓理于景。请同学们诵读古诗，边读边思考：“理”又在何处？ 生：我在春色满园的“关和一枝红杏的“出”中感受到一种朝气蓬勃、关不住的生命力，就像是岩石缝中用力生长的小草，越是压制就越是有生命力。所以这首诗告诉我们：一切新生的美好事物是关不住的，它必将冲破束缚，向前发展。 师：带着这样的理解，我们一起跟着朗读视频有感情地朗读古诗，读出这生机勃勃的春色。（播放诗歌诵读） 板块七 课后拓展 师：“室内吟春诗，春意增几许。春是诗人偏爱的主题。相信通过小学六年的学习，同学们一定积累了不少有关“春”的诗句。你们能根据下面的图文线索，诵出对应的诗句吗？ 课件出示： 草长莺飞
17、二月天，拂堤杨柳醉春烟。 清高鼎村居 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋苏轼 惠崇春江晚景 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 宋志南绝句 生1：第一句的答案是“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 生2：2第二句的答案是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。 生3：第三句的答案是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 师：你们都答对了吗？春意，在那杨柳春烟中；春意，在那春水潺潺中；春意，在那万紫千红中课后，同学们还可以继续去寻找古诗中的春天，为你喜欢的诗句，配上画，相信你们一定有更多的收获！今天的课我们就上到这里了，同学们下节课再见。 板书设计 作业设计 1.诵读古诗游园不值。 2.完成对应的习题。
18、教学反思 成功之处： 1.品读词句，以读为主。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分的诵读，能使“心入于境，情会于物，以至心领神会，通达“悟”的境界。在教学本课时，我把对古诗的朗读指导落到了实处。我采用层层拔高的方法，大体分了五个步骤开展朗读：一读，读准字音；二读，读好节奏；三读，读懂诗意；四读，读出情感；五读，学会诵读。在课堂上，我们可以看到，通过步步引导，学生朗读的水平在逐层提高。 2.注重课外拓展。 语文课堂要体现“大语文观，尤其是诗词的教学，不能仅仅局限于这一首诗的教学。我适当地对古诗教学进行了拓展，开课便罗列了之前学习的三首写春天的诗；讲到“苍苔”时，拓展了其他写苍苔的诗句；讲到“一枝红杏时，引出陆游的诗歌进行对比学习；教学的最后还拓展了其他描写春色的诗句。这些诗句的拓展学习，有助于学生形成“网状”的积累模式，达到触类旁通的良好效果。 不足之处： 拓展的诗歌都是由教师呈现出来，学生已有的诗词积累并未被调动。 教学建议： 为了激发学生学习的主动性，建议学生先根据课外积累自行拓展古诗，同桌或小组之间相互补充，进而课堂上分享古诗的积累。 平长 仄短 |