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1、 8减几教学反思3篇 一学期又过去了，回忆一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科兴趣的培育特别重要，下面重点来说说个人对学生学习地理的兴趣培育的反思心得。 地理学习兴趣培育与胜利的教学过程互为因果。兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。一个分数的消失受多种因素影响，而兴趣的形成和进展只打算于学习的胜利，而且是反复的胜利，因此，进展教学评价，兴趣状态比分数更为牢靠。教师应当常常留意了解学生的兴趣状态，作为自己改良教学的根本依据。 影响地理学习兴趣的因素： 学生的兴趣在胜利的教学过程中形成和进展，教学系统的要素：教材(教学内容及其载体，教学手段)、学生、教师都与学生兴趣的形成、进
2、展息息相关。 1.教学内容是地理学习兴趣的源泉 地理感性学问鲜亮地表达着地理兴趣培育的趣味性特点。由于地理环境的空间广阔性，直接观看必需走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和教师、教材的直观性描述，以形成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新颖、生动。地理感性学问是兴趣源泉的源头，它既是地理学问的重要组成局部，又是获得理性学问的根底。面对学生缺乏表象的头脑，不行能唤起探究的热忱。满意了学生感知的需要，就在培育兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性熟悉的需要。因此，感知教学对于兴趣培育乃至整个教学的成败至关重要。 地理理性学问以综合性为其
3、特点，隐藏着地理环境中形形色色的神秘。对其趣味性的体验在于进展胜利的思索。地理概念是概括而来的，区域特征是比拟而来的，规律和成因是分析综合而来的。假如要求学生在思索失败的状况下去死记硬背结论，势必抑制兴趣的形成。 学问的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对学问需要的体验，“感到学问具有使人高尚起来的力气很难找到比这种感觉更剧烈的刺激来推动求知的兴趣了“。 地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进展的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在生疏的地区活动自如时，自然要激发出把握读图技能的需要。熟巧的技能又往往是学生学好新学问的条件，使学生在获得顺当完成操
4、作的满意的同时，获得新学问学习的胜利。 渗透在学问教学中的力量培育和思想教育，使学生常常获得力量增加的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满意，从而推动着学习兴趣的进展。 2.地理教学手段是兴趣培育的重要条件 地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外观看点等是地理学问内容的载体，是地理教学内容兴趣源泉流向学生的“渠道“。它直接刺激学生的感官，引起留意，激发学 .8减几教学反思2 ?葡萄沟是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。
5、本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 学习这篇文章，我想让学生对葡萄沟的物产和风光有所感悟，同时，二年级仍是孩子识字的重点，依据本课生字的特点，对生字进展教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而到达加深对课文的理解，能有感情的朗读。 1、抓字词，促理解 本课字词教学我采纳集中识字的方法，结合识字方法进展生字识记，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采纳选词的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，犹如葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮。 2、赏美景，重感受 葡萄沟的风光迷人，盛产的水
6、果香甜可口，尤其那里的葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心的期盼想去见识葡萄沟。本节课我围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开，带着班上的旅客一起前往葡萄沟。透过文字，盼望能帮忙孩子们更好地理解，我采纳了各种各样的图片，如：葡萄沟每月所盛产的水果；“茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热忱好客的维吾尔老乡等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱。 3、品美句，悟真情 围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发觉为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互争论，试着抓住重点的词句，来深入思索、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一
7、大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久沉醉。 这堂课让我和孩子们一起到漂亮的葡萄沟去巡游了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，固然，这堂课还有一个不行或缺的因素就是教师的评价语，评价语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂气氛是很和谐。 8减几教学反思3 这堂课的设计，我充分敬重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为什么不停下脚步来为他们解决怀疑呢？固然，解决的途径是通
8、过：“发觉问题沟通争论解决问题提升熟悉”这样一个程序来进展的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活阅历，深入到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。 作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习状况反应的第一手书面材料。也是检查教师教学效果，反应教学状况的一个重要载体。它是教学的根本环节，有助于所学学问的稳固、深化，有益于技能、智力和制造才能的进展，最能凸显学生自主学习的力量，最能真实反映学生的学习过程，是不应无视的形成性评价内容。教学中的最终一个环节写话，是依据现场的生成临时布置的。虽然孩子们的笔触还有些稚嫩，甚至有些不通顺，可他们的感受是真实的，他们的想象是丰富的，他们的体会是深刻的。这一作业的设置，使课内课外，个人学习与集体学习，学问与表达联系起来，把封闭的课堂变成了开放的课堂。这样有利于培育让学生自主学习语文，用语文的精神。谁不为他们这种开放的、自主的、共性的作业而喝彩呢？