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1、刺客列传刺客列传普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书语文选修语文选修选读选读摹形传神，千载如生摹形传神，千载如生史记史记的人物刻画艺术的人物刻画艺术学习目标：学习目标：1.鉴赏作者刻画人物形象的艺术技巧。鉴赏作者刻画人物形象的艺术技巧。2.正确评价荆轲刺杀秦王的行为正确评价荆轲刺杀秦王的行为 交流：交流：分析荆轲的人物形象的主要特点（要求：先用简洁的词语概括，再结合文本谈依据，力求全面。）文本研读 人们评价人们评价史记史记刻画人物的艺术刻画人物的艺术“摹形传摹形传神，千载如生神，千载如生”，本文作者刻画主要人物荆轲，本文作者刻画主要人物荆轲的的方法方法有哪些？请作具体说明。有哪
2、些？请作具体说明。赏析：易水送别赏析：易水送别(1)描写荆轲的文字有哪些？起什描写荆轲的文字有哪些？起什么作用？么作用？(2)对众人的描写有哪些？有什对众人的描写有哪些？有什么作用？么作用？（3）除了描写荆轲及众人的文）除了描写荆轲及众人的文字，本文还描写了哪些内容？又字，本文还描写了哪些内容？又有什么作用有什么作用能力提升：能力提升：这一片断中用了哪些刻画人物的方法这一片断中用了哪些刻画人物的方法？有什么样的作用？（？有什么样的作用？（合作完成合作完成）廷廷 刺刺 秦秦 王王合作探究合作探究:北宋苏洵北宋苏洵非议荆轲之行曰：非议荆轲之行曰：“始速祸焉始速祸焉”。南宋鲍彪南宋鲍彪为为战国策战国
3、策作注说：作注说：“轲不足道也。轲不足道也。”朱熹朱熹认为认为“轲匹夫之勇，其事无足言轲匹夫之勇，其事无足言”。司马光司马光认为荆轲认为荆轲“欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！”左思左思的的咏荆轲咏荆轲称颂他称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜陶潜说他说他“其人虽已没，千载有余情其人虽已没，千载有余情”。龚自珍龚自珍赞扬他赞扬他“江湖侠骨江湖侠骨”。贾岛贾岛说：说：“易水流得尽，荆卿名不消。易水流得尽，荆卿名不消。”你怎样评价你怎样评价“荆轲刺杀秦王荆轲刺杀秦王”的行为？的行为？荆轲其人
4、，其荆轲其人，其心心可谓（可谓（）矣，其）矣，其性性可可谓（谓（）矣，其）矣，其才才可谓（可谓（）矣，其）矣，其行行可谓（可谓（）矣，其）矣，其节节可谓（可谓（）矣；）矣；读之，感慨良久，读之，感慨良久，其情其情令人（令人（）之，）之，其举其举令人（令人（）之，）之，其事其事令人（令人（）之。）之。思想思想性格性格才能才能举动举动气节气节诚诚刚刚智智勇勇义义赞赞服服思思思考：思考：司马迁为何要为刺客立传？联系他创作司马迁为何要为刺客立传？联系他创作史记史记的目的和生平遭遇进行思考。的目的和生平遭遇进行思考。所谓古代，就是洁与耻尚没有沦灭的时代。箕山之阴，所谓古代，就是洁与耻尚没有沦灭的时代。箕
5、山之阴，颖水之阳，在厚厚的黄土之下压埋着的，未必是王朝国颖水之阳，在厚厚的黄土之下压埋着的，未必是王朝国家的遗址，而是洁与耻的过去。家的遗址，而是洁与耻的过去。不用说，在那个大时代中，除了耻的观念外，豪迈的不用说，在那个大时代中，除了耻的观念外，豪迈的义与信等传统也一并奠基。一诺千金，以命承诺，舍身义与信等传统也一并奠基。一诺千金，以命承诺，舍身取义，义不容辞取义，义不容辞这些中国文明中的有力的格言，都是这些中国文明中的有力的格言，都是经过了志士的鲜血浇灌以后，才如同淬火之后的铁，如经过了志士的鲜血浇灌以后，才如同淬火之后的铁，如同沉水之后的石一样，铸入了同沉水之后的石一样，铸入了中国的精神中国的精神。是的，我们谁也没有权力对中国妄自菲薄。应当坚信：是的，我们谁也没有权力对中国妄自菲薄。应当坚信：在大陆上孕育了中国的同时，最高尚的洁意识便同时生在大陆上孕育了中国的同时，最高尚的洁意识便同时生根。那是四十个世纪以前播下的高贵种子，它百十年一根。那是四十个世纪以前播下的高贵种子，它百十年一发，只要显形问世，就一定以骇俗的美久久引起震撼。发，只要显形问世，就一定以骇俗的美久久引起震撼。它并非我们常见的风情事物。我们应该等待这种高洁美它并非我们常见的风情事物。我们应该等待这种高洁美的勃发。的勃发。课外延伸课外延伸读张承志读张承志清洁的精神清洁的精神