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1、部编版高中语文必修上册古诗词诵读目 录静女01涉江采芙蓉02虞美人03鹊桥仙（纤云弄巧）04第一部分n静女学习目标1了解有关诗经的基本文学常识，诗歌中的生僻字词，及通假字。2通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。3品味语言，体会重章叠句带来的节奏美。1.了解诗经 秦风无衣是中国古代第一部诗歌总集诗经中的一首诗。诗经，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（南陔、白华、华黍、由庚、崇丘、由仪），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。
2、一、文化常识2.诗经“六义”是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。风出自各地的民歌，是诗经中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。雅分大雅、小雅，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。颂则为宗庙祭祀之诗歌。赋，是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹诗集传：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”。比，“比者，以彼物比此物也。”即比喻，明喻和暗喻均属此类。兴，“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即起兴，用其他东西引出要说的内容。一、文化常识3、诗经章法重章叠句重章叠句 反复咏唱反复咏唱各章的句法基本相同，中间只各章的句法基本相同
3、，中间只更换更换相应的几个相应的几个字（词）字（词），反复反复咏咏唱，达到意义的相同或递进。唱，达到意义的相同或递进。在在内容内容和和主题主题上：上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在在诗歌表现力诗歌表现力上：增强了诗歌的上：增强了诗歌的节奏感、音乐感节奏感、音乐感，形成了一种，形成了一种回回环往复的美环往复的美，带给人一种委婉而深长的，带给人一种委婉而深长的韵味韵味。4.顶真（顶针、联珠）顶真，也称“顶针”、“联珠”、“蝉联”，是对联的一种修辞手法。其特点是用联语中前一句的末字（词）作为后一句的起字（词），句子首尾相连，上递下接，环环紧扣，一气呵
4、成，读来令人拍手叫绝。二、自主学习划分节奏，诵读感悟，梳理字音、词义。静女静女/其姝，俟我/于/城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。自牧/归荑，洵美/且异。匪女/之为美，美人/之贻。三、交流体验1.诗歌主要写了什么？2、反复朗读诗歌，说说“彤管”和“荑”在诗中有什么象征作用？3.你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美？在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要？4.概括诗歌描绘的人物形象。总结 这首诗歌以第一人称的口吻，通过回忆恋人约会的情景，运用各种表现手法，表达出静女与男子之间的一种大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和
5、美好、幸福的爱情生活的追求与向往。四、拓展延伸（1）在诗经静女中，男女主人公相约在城角见面，结果女主人公却“_”，从中可见她调皮可爱的一面。（2）诗经静女给我们塑造了一位美貌的女子，对于女子的美貌，诗中有两处毫不吝啬地进行了赞美，这两处分别是“_”和“_”。（3）“_，_”是说，并不是茅草本身美，而是因为爱人送的才美，这是爱人及物，移情于物的手法。第二部分n涉江采芙蓉学习目标1.掌握诗歌借景抒情，和以乐景写哀情等反衬手法。2.了解“对写”的表现手法，体会爱人分隔两地的无奈和忧伤。3.通过思考“芙蓉”的内涵，理解古人以花喻人的传统，体会诗歌意象的魅力。了解古诗十九首 古诗十九首是中国古代文人五言
6、诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入文选而成。这十九首诗习惯上以句首标题，依次为：行行重行行青青河畔草青青陵上柏今日良宴会西北有高楼涉江采芙蓉明月皎夜光冉冉孤生竹庭中有奇树迢迢牵牛星回车驾言迈东城高且长驱车上东门去者日以疏生年不满百凛凛岁云暮孟冬寒气至客从远方来和明月何皎皎。一、文化常识 古诗十九首是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，处处表现了道家与儒家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕”（文心雕龙）。一、文化常识
7、二、诵读感悟划分节奏，诵读感悟，涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。三、交流体验1.“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”描写的是一副怎样的景象？2.“采之欲遗谁？所思在远道。”这一问一答中，抒情主人公的情感发生了怎样的变化？3.夏秋时节，江南水乡，日暖花香，荷花盛开，女主人公在江中泽畔采集鲜艳的荷花，气氛是这样的愉快欢乐，可接下来的两句感情陡然一转，由欢乐转为悲哀，这里景与情的关系是怎样的呢？同心而离居，忧伤以终老同心而离居，忧伤以终老愿得一人心，白首不分离愿得一人心，白首不分离怎奈所爱隔山海，山海不可平怎奈所爱隔山
8、海，山海不可平忧伤，深情得久远忧伤，深情得久远离离生离生离死离死离诗眼诗眼直抒胸臆直抒胸臆黯然痛苦的心情！还能让人深切地黯然痛苦的心情！还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有爱之长久才有“终老终老”之之“忧伤忧伤”。总结相爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人销魂。同学们，面对离别，我们有太多的无奈与感伤，而我们唯一能做的，就是在拥有时珍惜,“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”。让我们带着感恩的心回望我们所拥有的相聚吧！四、拓展提升（1）涉江采芙蓉中，描绘出游子望乡的感人
9、情景的诗句是：_，_。（2）涉江采芙蓉中，抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：_，_。（3）涉江采芙蓉中，“_，_”运用比兴手法写抒情主人公形象的雅洁及营造清幽、高洁的意境。第三部分n虞美人学习目标1.结合具体字词，分析诗歌中蕴含的“愁”，体会作者这一时期的诗歌作品的真挚情感2.结合对比、反衬、借代、夸张、比喻、设问等多种表达技巧，分析诗歌如何表达“愁”。3.结合表现手法，分析诗歌如何表达“愁”的内容和程度。了解李煜 李煜（937978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十
10、五年，史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。两年后去世（据说是被宋太宗用牵机药毒死）。一、文化常识 其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。王国维人间词话说：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。”今存词
11、三十余首，与其父李璟汇刻为南唐二主词。一、文化常识写作背景这首虞美人是李煜的绝命之词，当作于北宋太宗太平兴国三年（978）。是时李煜幽囚汴京已近三年。相传李煜于七月七日生日当晚，在寓所命故妓作乐唱此词，宋太宗闻知而命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。宋代王铚默记：“后主在赐第，因七夕，命故妓作乐，声闻于外。太宗闻之，大怒。又传小楼昨夜又东风及一江春水向东流之句，并坐之，遂被祸。”据这些记载可知，宋太祖一直对李煜心存怀疑，杀之而后快之心由来已久，这首词是导致李煜被毒死的直接原因。二、诵读感悟划分节奏，诵读感悟虞美人春花/秋月/何时了，往事/知多少？小楼/昨夜/又东风，故国/不堪/回首/月明中！雕栏/玉
12、砌/应犹在，只是/朱颜改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。三、文本探究1.整首词的感情基调是怎样的，你能否用词中的一个字来概括？3.词人是借助了哪些事物或意象来抒发自己的这种哀愁的？4.“春花秋月”本是美好的事物，词人却为何希望它早点结束？2.词人的愁从何来？5.“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？6.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中!7.体会“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”的妙处。8.作者用了哪些手法来写“愁情”？三、文本探究总结 整首词用了虚实结合，情景交融，今昔对比，以乐景写哀情，比喻，设问等艺术手法抒发了作为一位亡国之君的故国之思、亡国之痛，情感真挚。同时，这首
13、词也反映了所有充满愁思的人们共通的感情。因此具有的高度的概括性和代表性，这也正是这首词的杰出艺术成就所在。四、理解性默写（1）虞美人一词中，作者追问美景何时结束的句子是“_？_”。（2）“明月”与“东风”是古诗词中常用的意象，李煜的虞美人中用了这两个意象的句子是“_，_”。（3）李煜的虞美人一词中，以水喻愁，将抽象的情感形象化的句子是“_？_”。第四部分n鹊桥仙1.了解作者的生平及其思想意识2.把握词中经典名句的文本含义及其延伸内涵3.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情重点：理解词人表达的爱情观，并树立正确的爱情观难点：在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词的鉴赏能力了解秦观 秦观（1049-
14、1100），北宋后期词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮人。神宗元丰八年进士及第。曾任秘书省正字，兼国史院编修。因政治上属于旧党，多次遭受打击，最后被贬到遥远的西南，死于放还途中。他长于诗文，词更享有盛誉，被苏轼誉为“屈宋之才”，有淮海集。和黄庭坚、晁补之、张耒合称为“苏门四学士”。词作受苏轼影响，也受与歌女交往的生活经历影响，内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，风格凄迷幽婉，清丽曲雅，属婉约派。一、文化常识写作背景此词是秦观为寄情长沙义倡而作，写于湘南郴州，时间是宋哲宗绍圣四年（1097）的七夕。绍圣三年（1096）春，秦观从监处州酒税削秩编管郴州，长沙是必经之路。当时秦观贬谪的路还要往
15、南走下去，他与长沙歌女不得不洒泪而别。到了郴州以后，秦观日夜思念他的恋人，但戴罪之身，人命危浅，相聚又谈何容易。其实踏莎行郴州旅舍最后两句“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”的沉重叹息也包含了对长沙艺妓的长相思。绍圣四年（1097）七夕，秦观在郴州写下了这首鹊桥仙，借牛女双星的鹊桥相会寄托了他对长沙歌女的恋情。3.了解词牌 鹊桥仙，词牌名，又名“鹊桥仙令”“忆人人”“金风玉露相逢曲”“广寒秋”等。以欧阳修鹊桥仙月波清霁为正体，双调五十六字，前后段各五句、两仄韵。另有双调五十六字，前后段各五句、三仄韵；双调五十八字，前后段各五句、两仄韵等变体。代表作品有苏轼鹊桥仙七夕、秦观鹊桥仙纤云弄巧等。一、文
16、化常识二、诵读感悟划分节奏，诵读感悟 鹊桥仙 纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度。金风/玉露/一相逢，便/胜却/人间无数。柔情/似水，佳期/如梦，忍顾/鹊桥/归路。两情/若是/久长时，又/岂在/朝朝暮暮。三、交流体验1.词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢？2.这首词作写于北宋年间，到现在已千年，为什么会流传这么久，仅仅是它里面有美丽的爱情吗？3.试概括这首词的思想主旨。总结伟大教育家陶行知先生说过“爱情之酒甜而苦，两人喝是甘露，三人喝是酸醋，随便喝要中毒”。中学生正处于生理和心理发展的关键阶段，对异性产生好感没有错，正在青少年的我们，可以把这份喜欢埋在心底。四、拓展延伸（1）秦观在鹊桥仙中表明爱情天长地久，不在一朝一夕的依恋的句子是：“_，_。”（2）鹊桥仙里赞叹牛郎织女每年一度的七夕相会胜似人间长相厮守的美好，正是“_，_。”（3）鹊桥仙巧妙表现牛郎织女临别时依恋怅惘的句子是：“_！”（4）鹊桥仙中，“_”照应“银汉迢迢”，以景设喻，写两情相会温柔缠绵；“_”写七夕佳期竟然像梦幻，才相见又分离，怎不令人心碎！