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1、四单元六年级语文集体备课四单元六年级语文集体备课 本文关键词：备课，单元，语文，集体四单元六年级语文集体备课 本文简介：余庆县试验小学集体备课教案年级五学科语文主备人徐彩霞运用人课题13、只有一个地球教学时间总第课时教学目标1、默读课文，了解课文的主要内容。2、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。3、理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。重点懂得“只有一个地球”的道理，增四单元六年级语文集体备课 本文内容：余庆县试验小学集体备课教案年级五学科语文主备人徐彩霞运用人课题13、只有一个地球教学时间总第课时教学目标1、默读课文，了解课文的主要内容。2、明
2、白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境。3、理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。重点懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护环境的意识。难点对宇航员感叹的理解。教学方法引导法、点拨法。教学打算1、地球学问的资料。2、生态环境及自然资源遭遇破坏的事例。教学过程批注或调整第一课时一、学习导语，明确要求在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样须要我们付出真情。今日，我们起先学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索；二要主动行动起
3、来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力气）二、看图引入，初读全文1、看一组有关地球的图片，引导学生依据已有学问简介地球。2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，留意把生字读精确，把句子读通顺。3、学生自由读课文。4、出示要求读写的词语，认读正音，并沟通已理解的词语意思。三、默读课文，梳理内容1、默读课文，然后跟四周的同学探讨：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2、沟通反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的漂亮壮丽与渺小（第1至2自然段）；地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；人类无法移居的事实（第5至7自然段）；
4、人类应爱护地球（第8至9自然段）。四、概括大意，初解课题1、依据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。2、联系主要内容，探讨沟通：为什么说“只有一个地球”？3、小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子特别（漂亮壮丽），但同宇宙相比又是显得特别（渺小）。她所蕴含的（自然资源有限），假如她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些相识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。余庆县试验小学集体备课教案年级五学科语文主备人徐彩霞运用人课题13、只有一个地球教学时间总第课时教学目标1、默读课文，了解课文的主要内容。2、明白“只有一个地球”，懂得应当珍惜资源、爱护地球的生态环境
5、。3、理解“原来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。重点懂得“只有一个地球”的道理，增加珍惜资源、爱护环境的意识。难点对宇航员感叹的理解。教学方法引导法、点拨法。教学打算1、地球学问的资料。2、生态环境及自然资源遭遇破坏的事例。教学过程批注或调整其次课时一、复习旧知，导入新课1、指名学生说一说课文大意。2、引入新课：阅读就是专心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，把触动你心灵的词句画下来，让我们一起沟通沟通吧！二、板块研读，深究题意不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条登记了你们心灵振动的痕迹。下面我们就一起来沟通、感悟大家画下的词句。1、感悟地球的渺小。（1）指名读。（2）渺
6、小：地球的半径有六千三一百零一多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？依据课文内容，说说你的理由。小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就非常浩大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。假如可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？唯恐连一粒微尘都算不上。2、感悟自然资源的有限。(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。明白矿物资源是不行再生资源；从“几一百零一万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭遇的破坏。理解“原来”在句中的作用。（“原来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可
7、以再生的特点，强调了现在已经不行再生）品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严峻的威逼。a.举例说说什么是“生态灾难”？b.补充有关生态灾难的资料，加深理解。指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。3、感悟无法移居的事实。（1）品读句子：科学家已经证明别的星球上去。理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明白了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告知我们这个范围以外的状况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过太阳这篇课文，告知我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这
8、么一估计，40万亿公里坐飞机得五六一百零一万年才能到达）指导朗读。（2）了解有关“移民基地”的设想。（老师可介绍有关火星和月球的学问，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存供应保障；说地球简单破裂其实是指她很简单遭遇破坏，比如资源枯竭、生态灾难等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）相机指导学生学习中国人民共和国爱护法的相关内容。师生探讨：对于我们身边的自然环境，我们可以做些什么？结合课题小结，齐读最终一段。三、读写
9、结合，提升情感信任每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你肯定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！写话举例：地球妈妈感谢您，因为您用宽大的胸怀哺育了人类，哺育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的苦痛。人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最终一滴水会变成人类的眼泪啊！我想我们应当从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。板书设
10、计：美、小自然资源有限11、只有一个地球不能移居别处细心爱护地球余庆县试验小学集体备课教案年级六年级学科语文主备人徐彩霞运用人课题14、狼和鹿的故事教学时间总第课时教学目标1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。2引导学生细致视察插图，绽开想象来理解词语，领悟课文内容。3通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。重点能正确、流利，有感情地朗读课文，领悟课文内容。难点懂得保持生态平衡的道理。教学方法引导自读自悟法、沟通法教具打算图片资料教学过程批注或调整一、谈话导入1、同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶狠、贪欲）鹿又是什么
11、样的？（漂亮、活泼、和善）2、从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪欲、凶残的狼，而喜爱漂亮可爱的鹿。3、究竟发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林找寻答案。二、研读课文（感受森林改变）1、轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。2、指名读：“一一百零一零一多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。”出示句子师：“生气勃勃”什么意思？由“生气勃勃”，你想到了哪些景象？该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。3、出示图片。这是101多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生气勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的改变。快速
12、阅读课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。4、指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。”出示句子、图片读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。三、深化探究（感受狼与鹿的改变）（一）狼的改变1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的改变？读读课文，找到缘由。点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后改变的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。2、这里说狼对鹿下毒手，进行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。3、狼对人们宠爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说什么
13、？4、当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读其次小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？沟通：捕杀数量之多情景残忍。5、狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？6、鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的凄惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还有那么长的时间，要读好。（二）鹿的改变1、狼被杀掉了，同学们想象一下，假如你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从今成了？（自由王国）自由王国还可以说成（自由世界、自由天堂）出示句子2、鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？（学生自由表达）3、老师引导：是呀，没有了后顾之忧，
14、他们饿了可以渴了可以累了可以困了可以老师小结：总之，在这一自由王国里,它们可以自由地漫步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。4、于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。25年前，鹿还只有四千多只，现在一下子猛增到十万只，是当年的25倍。想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林是什么？再放眼远眺，你看到的还是什么？还是鹿，密密麻麻的鹿呀，让我们看看这个景象吧！（出示图片）5、凯巴伯森林真的恒久成了人们心中鹿的自由王国了吗？几年过去了，结果又怎么样呢？（出示：可是，八千只病鹿。）6、默读。探讨：鹿为什么相继死去？饿死。（哪些句子说明它们没有吃？不是有一片森林吗？
15、怎么被饿死？鹿太多了，它们吃了灌木就吃（吃小树）吃了小树又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮还会去吃？同学们，想象一下，假如这时候让你画上凯巴伯森林，森林会是一番什么景象？师出示句子：“整个森林扩散”这个句子里面有一对反义词，哪一组？（消退、扩散）绿色是一点点消退的，还是突然消退的。师引读：一年过去了，绿色在枯黄在十年过去了，绿色在枯黄在二十年过去了，整个森林绿色在枯黄在多么凄凉的景象啊！凯巴伯森林一片悲凉，同学们，鹿相继死去，还有一个什么缘由？病死。（为什么二十多年前疾病没有在鹿群扩散？）7、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，假如让你在这幅画面上画上
16、这八千只病鹿，这些鹿可能会是什么样子？8、多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。）四、比照感悟1、在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起从前“与狼共处”的生活呢！（出示并齐读第一自然段。）2、男女生分别读从前的凯巴伯森林与今日的凯巴伯森林。过渡：同学们读得真好，让我们在这么短的时间内感受到了凯巴伯森林的朝气和它的灾难、凄惨，面对着现在狼被除，鹿也惨败，森林也枯黄的景象，当地居民又会说什么呢？3、为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？你能不能用“因为所以”来回答呢？自由读课文最终一段思索。4、同学们，鹿想当这个“祸首“吗？真正的“祸首”是谁？
17、老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当时做出确定，本意是想爱护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。5、同学们，假如你是当地政府，面对惨状，你会实行什么措施？6、同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，假如没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡）假如一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“爱护生态平衡”的警钟！（板书：爱护）7、“爱护生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字恒久记
18、在心中！过渡：尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总一部分人贪欲一时的利益，而不惜破坏生态平衡。探讨：面对这些充溢野性、活泼的野生动物，我们应当怎样去爱护它们？师生沟通，老师引出中华人民共和国野生动物爱护法第十八、十九、二十等详细条款，帮助学生理解。五、阅读资料，沟通感受（破坏生态平衡的事例）板书设计：14、狼和鹿的故事狼吃鹿歼灭狼鹿吃植被鹿死林毁（敬重自然规律爱护生态平衡）余庆县试验小学集体备课教案年级六年级学科语文主备人徐彩霞运用人课题15、这片土地是神圣的教学时间总第课时教学目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语2、有感
19、情地朗读课文。3、试着背诵感受最深的部分。重点通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。难点理解含义深刻的语言。教学方法自主学习、引导法教具打算了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程批注或调整一、联系生活，导入“神圣”1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人2、齐读课题。二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景学问。（印第安人首领西
20、雅图写给白人领袖的一封信）3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。老师随机订正字音。三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？四、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们敬重这片土地上任何东西，不会破坏、损害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要？自由读第3
21、自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。沟通自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（休戚相关、不行分别等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？沟通朗读的感受。有感情地朗读第3自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿态去面对，而应当用主子的身份去爱护这片家园的家园。五、投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最终一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文
22、前三自然段，学有余力的同学背诵下来。板书设计：15、这片土地是神圣的土地神圣余庆县试验小学集体备课教案年级六年级学科语文主备人徐彩霞运用人课题15、这片土地是神圣的教学时间总第课时教学目标1、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。2、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。3、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分重点揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点难点体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。教学方法自主沟通、引导点拨法教具打算课件、资料教学过程批注或调整一、读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然
23、段。二、悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？自由读文章第37自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。沟通感受。（河水对我们很重要）为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。感情朗读第4、5自然段。（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。沟通说说自己的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些
24、句子可以体会到这种独特的味道？（读第5自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将干脆影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）有感情地朗读第6、7自然段。（3）你们肯定要照看好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）重点理解“驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）有感情地朗读第8自然段。（4）你们要像我们一样酷爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱
25、护大地。沟通自己的理解和感受。（我们特别酷爱自己的土地）说说我们是怎样酷爱、照管这片神圣的土地的？我们为什么要这样酷爱、照管这片土地？重点理解“任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的孩子身上。”（假如家园受到破坏，我们不能刚好补救，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）有感情地朗读第9、10自然段。三、明“神圣”，凝合情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们须要献出全部的力气和情感来爱护大地。因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分
26、吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的限制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重）（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、持续）（3）感情朗读最终一个自然段。四、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。五、巧拓展，提升相识读课后“选做题”，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。板书设计：善待河水15这片土地是神圣的：善待空气善待动物余庆县试验小学集体备课教案年级六年级学科语文主备人徐彩霞
27、运用人课题16、青山不老教学时间总第课时教学目标1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。重点理解含义深刻的句子。难点理解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学方法点拨法教具打算1、课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学过程批注或调整一、播放课件，导入新课1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将
28、一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先在晋西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。齐读课题二、自读课文，整体感知1自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容？三、指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的
29、方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3730亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。
30、3沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的
31、勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！四、再读全文，积累拓展1读课文，积累自己喜爱的语段。阅读，勾画。同桌沟通。大声诵读。2沟通读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？板书设计：16、青山不老大环境险恶创建奇迹小环境艰苦静默奉献造福人类余庆县试验小学集体备课教案年级六年级学科语文主备人徐彩霞运用人课题口语交际（珍惜资源）教学时间总第课时教学目标1结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。2通过口语交际，进一步感
32、受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。3通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。重点通过口语交际，增加学生表达。难点了解人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。教学方法沟通探讨法教具打算收集奢侈资源、污染环境的资料教学过程批注或调整一、揭题导入。这一组，我们学习了只有一个地球鹿和狼的故事这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一
33、起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。二、自读提示，明确要求1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”1学生按要求进行打算。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。2进行组内沟通。3示范带动，沟通评价每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况
34、的。板书设计：不奢侈资源、不破坏环境珍惜资源：爱护家园爱护环境余庆县试验小学集体备课教案年级六年级学科语文主备人徐彩霞运用人课题回顾拓展四教学时间总第课时教学目标1通过回顾、沟通学习本组课文后的收获。联系生活实际作进一步思索，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。2通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，爱护环境。3、联系生活实际作进一步思索，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。重点联系生活实际作进一步思索，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。难点让学生懂得人类应珍惜资源，爱护环境。教学方法引导、点拨法教具打算收集相关名言警句教学过程批注或调整一、沟通平台（1）回顾本组四篇课文，说一说只
35、有一个地球鹿和狼的故事这片土地是奇妙的和青山不老这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，爱护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新相识？师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密关系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境，让我们主动行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深化思索”的读书方法，去加深对课文的理解。（2）联系只有一个地球，小组内沟通自己的读书收获和体会，体会联系实际，深化思索”的读书方法。总结：本组课文内容引人深思，读书就应当走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，
36、又想开去，这就是文里文外的读书方法。（3）沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深化思索去理解课文内容。二、日积月累1、在很多名言警句中，有很多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？抽生背诵。（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）师：今日，我们还要积累关于环境爱护的宣扬口号和标语。2、出示日积月累中的句子。（幻灯片）（1）学生自由吟诵。（2）联系生活实际说说自己体会或感受，明白环
37、境爱护对人类生存的重要意义。3、老师展示搜集的资料。（略）（3）背诵并积累这些标语版和口号。（4）沟通课外收集的环保宣扬标语。三、趣味语文引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲解并描述的内容，思索：故事中哪些话说明了“竭泽而渔”这个成语？（2）再读故事，探讨：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？（3）全班沟通。（4）文中“雍季所说的，关系到一百零一年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比一百零一年大计重要呢？”你是怎么体会的？（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到许久之计，也须要长远规划？板书设计：沟通平台日积月累成语故事第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页