《高三9月摸底考试作文“点赞与差评”作文导写与范文 .pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三9月摸底考试作文“点赞与差评”作文导写与范文 .pptx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、对比论证在“起承转合”结构中的应用以“宜荆荆恩”2024届高三起点考试作文题为例 徐 雄 兵学习目标1.学习拟题与列作文提纲的技巧。2.掌握“起承转合”结构的不同形式。3.演练对比论证手法的具体运用。4.培养辩证思维的写作能力。作文题：23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分)在朋友圈随手点个“赞”,给存在问题的商家以“差评”“点赞”与“差评”在网络平台随处可见。作为网民,有人已经习惯于“点赞”,认为“点赞”虽是举手之劳,却激励了对方,给了屏幕背后的人更多鼓励；有人毫不吝惜“差评”,认为只有实事求是,指出问题，才能促进对方的提升。“点赞”“差评”源于网络,现已延伸到我们生活的方方面面。以
2、上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题；不要套作,不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。审题指导 作文材料第一段分两层，第一层指出网络上存在的“点赞”和“差评”现象，第二层指出有人惯于“点赞”，有人不吝“差评”。第二段指出“点赞”“差评”由虚拟空间延伸到现实生活。审题时首先要对“点赞”和“差评”有恰当的理解，应当透过现象抓本质。“点赞”代表着赞许、支持等；“差评”代表着不满、批评等，“点赞”与“差评”都有其价值和意义，恰当的点赞与差评都能带来进步。其次，考生应当在“点赞”与“差评”中做出选择，着重论述其中一个的价值意义，或者批驳另一个
3、的危害；也可以将“点赞”与“差评”结合起来，找到二者的平衡点。思路点拨 材料的核心关键词“点赞”和“差评”是一组相反的概念，对于此类二元话题作文，立意的难点在于展开辩证思维，将两个相反概念的对立统一关系阐释清楚。比较而言，“对立”关系容易辨析，比如“点赞”“差评”适用对象、范围和所起作用等均有不同。“统一”则需要寻找到合适的切入点。所谓“过犹不及”，“点赞”和“差评”的统一主要体现在“度”的把握上。思路点拨 行文结构上，议论文的常常采用“起承转合”，相比一元话题作文，二元话题作文对“起承转合”结构的运用形式更加灵活，变化更多。比如“起”可以“单起”，也可以“并起”，“起”法不同，“承”“转”也
4、因之不同。论证方法上，二元话题作文经常采用对比论证方法，在“承”“转”的环节，实现由一元到二元的过渡。提纲示例一最是点赞暖人心 起：由朋友圈“点赞”现象引入观点：“点赞”是正能量的传播承：分析“点赞”如何传播正能量（点赞者懂得欣赏受赞者得到鼓励 ）（事例：古：“知音”典故今：“感动中国十大人物”颁奖词）转：不当“点赞”造成坏影响（点赞泛滥流于形式、违心点赞误导他人）合：理性点赞，社会更有温度提纲示例二要有“差评”的勇气起（反起）：现象引入多数人更习惯于点赞承：分析“点赞”的作用及人们惯于点赞的原因转：对于某些问题和错误，不能靠“点赞”解决，必须要敢于“差评”，分析“差评”作用以及“差评”必须讲
5、究方法（详写）合：惯于“点赞”，更要勇于“差评”问题探究1.两个标题存在什么共同的不足？2.提纲一和提纲二分别如何运用了对比手法？3.提纲一和提纲二的写法，哪一种对比更容易写出思想深度？4.试结合提纲一和提纲二，另拟一个新标题和提纲。课堂展示1.两个标题存在什么共同的不足？答案示例：均只涉及一个核心关键词。包含两个核心关键词，形成对照式关系的标题会更好。课堂展示2.提纲一和提纲二分别如何运用了对比手法？提纲一：理性点赞不当点赞 正能量坏影响提纲二：更习惯于点赞不习惯于差评 点赞的作用差评的作用 惯于点赞的原因差评要讲究方法课堂展示3.提纲一和提纲二的写法，哪一个对比更容易写出思想深度？答案示例
6、：提纲二。提纲一只对比了理性点赞和不当点赞的不同影响；提纲二则不仅对比了点赞和差评的不同作用，还分析了人们惯于点赞和不愿差评的原因及具体做法。提纲一角度单一，提纲二角度更多；提纲一只涉及结果对比，提纲还涉及原因分析。多角度比单一角度有深度；“为什么”“怎么样”比“是什么”有深度。课堂展示4.试结合提纲一和提纲二，另拟一个新标题和提纲。答案示例：“点赞”发乎情，“差评”止乎理起：网络上的过度“点赞”和恶意“差评”背离设置初衷承：在虚拟空间，过度“点赞”稀释真情；恶意“差评”违背理性转：现实生活中，如何重塑“点赞”的纯粹性和“差评”的严肃性合：青年学生要做合格的“点赞”者和“差评”者实战演练 1.
7、按要求仿写语段。“点赞”，原本是为了显示关注，给予鼓励。但如果仅仅是浅“赞”辄止，风过无痕，甚至不及浏览，连糗事、伤心事也随手一“赞”了之。如此，则点赞者全凭“兴之所至”，受赞者也会被“赞”得麻木乃至尴尬。真情便这样被稀释、淡化。温暖与关怀，似乎都集于“弹指一挥”间而白白流失。“差评”，原本是为了（），但如果（），甚至（）。如此，则（）。实战演练2.在括号内补写合适的语句。虚拟空间的这种“点赞”和“差评”，显然会产生溢出效应。与之相类似，生活中也不乏盲目的歌功颂德和（）。前者如一味媚上的官员，（），（），（）；后者如自我标榜的“斗士”，渲染社会阴暗，危言耸听，哗众取宠。很显然，缺少了（）和（）
8、，赞美与批评就容易变味成（）与（），赞美的（）作用和批评的（）作用也随之而消失，相反还会（），贻害无穷。下水作文“点赞”发乎情，“差评”止乎理（对照式标题，化用“发乎情，止乎礼”，紧扣两个核心关键词）当今时代，信息技术对社会交往的渗透，可谓无往不在。从对面的“动口”，纸上的动笔，再到隔空的“动手”，互动方式的变化，有霄壤之别，深刻影响着人们情感态度的表达。例如，为朋友“点赞”，给商家“差评”，都变成了“举手之劳”。这固然无比便捷，但有时候，人际交流的效率与质量，并非正相关的联系。当“点赞”衍生出“求赞”“点赞狂魔”，“差评”衍生出“删评”“职业差评”，就逐渐背离了网络平台设置“点赞”和“差评”
9、功能的初衷。（从网络时代特点对交流方式影响引出“点赞”“差评”，再有转折句引出违背设置初衷的不当“点赞”和“差评”行为，反面切入文题）下水作文 “点赞”，原本是为了显示关注，给予鼓励。但如果仅仅是浅“赞”辄止，风过无痕，甚至不及浏览，连糗事、伤心事也随手一“赞”了之。如此，则点赞者全凭“兴之所至”，受赞者也会被“赞”得麻木乃至尴尬。真情便这样被稀释、淡化。温暖与关怀，似乎都集于“弹指一挥”间而白白流失。“差评”，原本是为了提出问题，协商解决。但如果仅仅是以“评”泄愤，吹毛求疵，甚至耍横威胁，借以谋取不当利益。如此，则卖方以为买方无理取闹，买方以为卖方敷衍塞责。诚实就这样被破坏、瓦解，权利与义务
10、，都在各执一词中混成乱麻，不可开交，信用体系相互拉黑中轰然崩塌。（承接首段，分别阐述过度“点赞”与恶意“差评”的危害）下水作文 虚拟空间的这种“点赞”和“差评”，显然会产生溢出效应。与之相类似，生活中也不乏盲目的歌功颂德和偏激的愤世嫉俗。前者如一味媚上的官员，漠视民生疾苦，溜须拍马，粉饰太平；后者如自我标榜的“斗士”，渲染社会阴暗，危言耸听，哗众取宠。很显然，缺少了真情和理性，赞美与批评就容易变味成阿谀与诋毁，赞美的激励作用和批评的鞭策作用也随之而消失，相反还会传播负能量，贻害无穷。有鉴于此，我们必须认真思考，在合乎情理的基础上，重塑赞美的纯粹性和批评的严肃性。（由虚拟空间转向现实生活，继续阐
11、释危害，再转向正面提出观点，指出“点赞”“差评”要合情合理。）下水作文 出自真心的赞美和源于理性的批评，是改变世界的两种力量，一柔一刚，一以褒扬，一以警醒。理想状态下，应该刚柔兼济，方能形成最大合力。但爱“美”之心，人皆有之，耳朵也不例外，所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。人人都喜欢“良言”而讨厌“恶语”，造成现实环境下赞美者众而批评者寡。殊不知，赞美未必都是“良言”，也可能是“巧言惑耳”；批评也并非都是“恶语”，也可能是“忠言逆耳”。总之，赞美和批评，无论听者还是说者，都应学会揆情度理。同时，要使赞美和批评的力量得到充分发挥，还有赖于营造民主和谐的舆论氛围，尤其是对理性批评的倾听和宽容。“若批评不自由，则赞美无意义。”法国作家博马舍的这句话，可作为每个人正确面对赞美和批评的座右铭。（从“怎么样”的角度，阐述如何做到正确“点赞”和“差评”。）下水作文 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”生逢斯世，我辈青年在专注学业之余，亦当有“指点江山，激扬文字”的豪情。既读“圣贤书”，亦闻“窗外事”，让我们在参与实践和讨论时政的过程中，永远保持独立的思考，“点赞”发乎情，“差评”止乎理，做一名合格的赞美者和批评者，为社会文明的进步做出属于自己的贡献！（从青年学生角度发出号召，凸显写作的身份意识）