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2、考试肯定要看清题目，从是什么，为什么，怎么办3个角度回答问题。文科考试题目都是围绕这些绽开。北京市高等学校老师岗前培训闭卷真题含第73期（2022）最新更新版高等教化心理学，高等教化学闭卷全部题目两科均由4道名词说明（每题5分）和4道简答题（两道7分，两道8分）组成：高等教化心理学名词说明73期：高等教化心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同）69期：高等教化心理学，学问，集体，心理发展68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机67期：群体（集体），自我意识，学问的概念，最佳刺激水平理论66期：集体，自我意识，心理发展，高等教化心理学64期：群体定义和类型，学问的定义和类型，教学目标5
3、9期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展简答题73期：高校生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，高校生人际交往的特点，教化心理学的探讨方法68期：心理询问的主要形式，加涅学习结果分类理论，老师才智与老师实力的关系，正迁移负迁移（举例）67期：高校生人际交往的特点，测验的分类，高等老师的社会角色和社会功能，老师的教学实力有哪些66期：高校生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移64期：学习迁移的影响因素，教化心理学的探讨方法，老师才智与老师实力的关系，心情情感的分类59期：影响学习
4、迁移的因素、教学测验的种类、心理询问的主要形式、简述老师的教学机灵和教学实力高等教化学名词说明73期：专业，教学评价，教化方针，课程69期：高等教化全球化，人文教化，专业设置，教学评价68期：高等教化学，教学大纲，教化方针，学生观67期：通识教化，课程，学生观66期：高等教化体制结构，教化方针，高等教化全球化，学科64期：高等教化学，高等教化的功能，教学大纲，高等学校的教学管理名词说明：高等教化学、高等教化功能、教学大纲、高等学校教学管理简答题73期：老师教学实力，高等教化结构与功能的关系，教化目的与培育目标关系，人文教化的内涵69期：高等学校职能的基本内涵，高等学校教学原则的基本内容，马克思
5、主义对人的全面发展的理论，高等学校老师的教学实力68期：高等学校科学探讨的特点，高等学校老师的作用，老师教学实力，高等教化结构与功能的关系67期：教化目的与培育目标关系，老师教学实力，高等学校的职能，教学测量与评价66期：教化目的与培育目标关系，人文教化的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁64期：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论，如何理解老师的教学实力，高校的科学探讨的地位和作用，如何理解高等老师的作用59期：简述马克思主义的人的全面发展理论的主要思想、教学实力包括那些内容、老师的作用、高等学校科学探讨的特点。四门课程复习资料（包含开卷，闭卷全部内容）高等教化学第一章绪论一、高等教化：一切
6、建立在一般教化基础上的专业教化。二、高等教化学（68闭）：是一门以探讨高等教化规律为任务，以培育社会主义现代化所需的高级人才为干脆目的的学科它涉及探讨并阐述高等教化的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。三、中外高等教化发展概述。中国的高等教化：（1）传闻在虞夏之时已有了高等教化的萌芽，五代以后书院具有高等教化性质。（2）中国近代的高等教化始于清末洋务运动和维新运动时期，18101年设京师高校堂，是近代中国近代高等教化的开端。（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教化改革，把高校分为综合高校、独立学院和专科学校两种。外国的高等教化：（1）古代（奴隶社会时期出现高等教化，世俗与教会的高
7、等教化学习七艺，至文艺复兴）（2）中世纪（现代高校是从欧洲中世纪高校起先。中世纪高校是高等教化发展过程中雏型阶段的标记。他已初步建立了较完整的教化目的、教化安排、教化内容、教化组织形式和教化管理体制）（3）近代和现代（洪堡建立柏林高校。）四、高等教化在现代社会中的地位。（1）高等教化为国家培育高级建设人才。（2）高等教化为社会生产科学技术五、高等教化学的探讨意义（66开）（1）探讨高等教化学是高等教化工作者自身修养的须要（2）探讨高等教化学是高等教化工作者加强职业道德建设的须要（3）探讨高等教化学是高等教化工作者的学问结构与学识修养的须要其次章高等教化的功能与结构一、高等教化的结构及其概念。（
8、66闭）高等教化的结构是指高等教化内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教化结构分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构二、高等教化的功能（66闭）（1）高等教化的个体功能：丰富和深化个人学问、提高个人实力、培育完整人格、加强个人素养以及变更个人地位。（2）高等教化的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。三、高等学校的职能（66闭69闭）培育特地人才、发展科学技术、开展社会服务四、高等教化的结构与功能的关系（6668闭）（1）高等教化结构确定高等教化功能（2
9、）高等教化功能反作用于高等教化结构第三章高等教化的目的和培育目标一、教化目的的基本类型和作用（66闭，原题：培育目标与教化目的的区分和联系）三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论三个作用：导向作用、规范作用、评价作用二、制定教化目的的基本依据社会须要、个体内在须要三、全面发展教化的组成部分德育、智育、体育、美育、劳动教化四、高等教化的人才培育理论（1）坚持以人为本教化的必要性（2）加强通识教化的紧迫性五、制定专业培育目标应处理的基本关系（1）专业学问和综合素养的关系（2）精英人才与一般人才的关系（3）社会须要与个人须要的关系（4）高标准与可行性、稳定性与可变性的关系六、培育目标（66闭）
10、第四章高等学校老师与学生一、高等学校老师的作用和任务作用（68闭）：（1）历史文化的传承者（2）高级人才的培育者（3）科技文化创新的实现者（4）文明建设的推动者任务：（1）教书育人，完成教学任务（2）科学探讨，提高学术水平（3）服务社会，促进社会发展二、高等学校老师的基本素养（1）坚决的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的学问结构（4）优秀的教学实力（5）精彩的科研实力三、高等学校学生的身心特点生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统心理特点：自我意识的发展、相识活动的发展、情感特征的发展、特性特征的发展四、高等学校师生关系的建立（66开）良好的师生关系的构建应从学校、老师、学生三
11、个方面入手。学校方面：（1）树立服务育人的教化理念（2）为师生沟通创建平台（3）改革专业设置和教学方法（4）完善扶贫帮困制度老师方面：（1）树立正确的师生观（2）提高自我修养，提升人格魅力（3）了解学生、关切学生、敬重学生（4）建立良好的教与学的关系学生方面：（1）敬重老师（2）以学为本（3）培育和谐人际关系第五章高等学校管理一、高等学校管理体制：指在高等学校教化活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。二、高等学校管理体制类型外部体制：中心集权型、地方分权型、中心集权和地方分权结合型内部
12、体制：（1）高等学校内部决策层的构成校长、决策机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会）（2）高等学校的决策模式科层制模式、学术团体模式、双重组织模式三、管理目标与目标管理的区分管理目标是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。目标管理是指管理者通过制定、执行、限制目标来进行领导和管理。目标管理是一种管理手段和管理方式。管理目标是通过管理手段达到的一种管理目的或结果。通过科学地、合理地、相宜地运用目标管理理论的相关原则和理念对各组织进行管理，进而实现组织管理目标。四、高等学校管理的主要内容（1）教学管理：教学安排管理、教材建设、教学手段管理、教学质量管理、教学制定的建立
13、健全。（2）科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、科研成果管理（3）人力资源管理教职工聘用、调配沟通、奖惩任免、培训考核、工资福利、职级晋级、离休退休、退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等（4）财力和物力管理：财务管理、基本建设管理、学校土地房屋、校内环境、试验仪器、图书资料和物资设备等方面的管理第六章高等学校制度一、高等学校学制：（66开，论述我国的高等学校基本制度）即高等学校教化制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系。二、世界各国高等学校学制概况（1）初级学院或短期高校（2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本地区就业或转入
14、本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期高校）（2）高校和特地学院（高校一般4-5年，也有3、6年，独立特地学院相当于高校本科教化）（3）探讨生院（高等教化系统的最终层次）三、我国高等学校学制概况（1）全日制高等学校一般高等学校（专科、高校和特地学院、探讨生院）职业高等学校（2）成人高等学校广播电视高校、职工高校和职工业余高校、函授学院和一般高等学校附设的函授部、教化学院和中学老师进修学院、夜高校四、高等学校学位制度：国家或授权高等学校依据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们肯定的学位称号，以表明其学问实力的等级制度第七章高等学校教学一、高等学校的学科与专业设置（66闭，学科名词说明）学科是
15、按学问性质划分的门类或探讨领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。专业是高等学校培育特地人才的基本教化单位。学科是一个学问范畴，专业是一个教学范畴。高等学校内部的学科和专业设置，主要是由学校的性质和培育目标及自身的学科发展水平来确定。学科设置的影响因素：（1）学科自身的发展（学科发展的成熟水平、学科的发展潜力）（2）高校学科发展与布局的整体性（3）社会因素专业设置要处理好的几个关系：（1）学科发展与专业设置之间的关系（2）专业设置于社会发展之间的关系（3）专业设置与国家和民族特色之间的关系二、高等学校的课程设置课程是为实现学校的教化目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的特性全面发展
16、而创设的学校环境的全部内容。课程特点：专业性、前沿性、探究性课程设置发展趋势：综合化、多样化、职业化、国际化、人文化三、高等学校的教学安排、教学大纲和教材教学安排也称课程安排或培育安排，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构，是根据高等学校培育目标制定的指导教化教学活动的规范性文件，体现了社会对某种特地人才培育规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学大纲（68闭）是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它依据教学安排，规定学生必需驾驭的理论学问、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。教材是依据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内
17、容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。四、高等学校的教学过程和教学原则教学过程是在老师的引导下，学生系统学习科学文化基础学问和驾驭基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。教学原则（69闭）：（1）科学性与思想性相结合（2）学问积累与智能发展相结合（3）理论与实际相结合（4）教学与科研相结合（5）因材施教与统一要求相结合（6）老师的主导性和学生的主体性相结合五、高等学校教学测量与评价（66闭69闭）教学测量是依据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。教学测量考试试卷编制、施测、评分教学评价是依据肯定的教化目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教化活动
18、进行分析、价值推断，并为教化决策供应依据的过程。教学评价的方法：老师教学活动评价（综合量表评价法、分析法、调查法）学生学业成果评价（平常检查、学期或学年总结性考察考试、毕业论文的审查答辩）第八章高等学校科学探讨与技术开发一、高等学校科学探讨的地位和作用（66开）（特点，68闭）（1）提高老师素养水平的基本途径（2）发展学生智能的重要手段（3）对建立新专业、发展新学科起着重要作用（4）高校参加社会建设服务的主要渠道二、高等学校科学探讨的程序和方法（1）打算阶段（确定探讨课题、制定探讨安排）（2）实施阶段（搜集、获得事实资料，分析处理事实结果）（3）总结阶段（撰写论文或探讨报告、成果推广）三、高等
19、学校科学技术产业化途径：（1）高校科研成果在企业中的推广应用和服务（2）高校通过与地方政府、企业界广泛联系，开展产学研合作（3）通过技术入股、参股的方式创办高科技产业（4）高校与企业共同兴办科学园区第九章高等教化全球化一、高等教化全球化（66闭，69闭名词说明）：是指在经济全球化的背景下高等教化的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教化领域中的全球性自由流淌。二、高等教化全球化趋势（1）面对全球化的高等教化改革进程加深（2）培育全球性人才的观念成为各国共识（3）高等教化全球化与地方化共同发展（4）高等教化全球化进程中的国际合作日益亲密（5）高等教化教学内
20、容和手段全球化内容增加（6）高等教化全球化过程中失衡现象有所缓解三、高等教化全球化人才培育（1）留学生培育（2）合作办学（3）远程教化全球化对高等教化的影响（66开）请自己看看第十章高等教化热点问题一、人文教化的内涵（66闭，69闭）（1）以人为本的教化观（2）敬重主体的教化理念（3）完备人性的教化假设（4）遵循自然的教化法则二、人文教化在高等学校的实践（1）教学方法的改进（2）师生关系的改善（3）科学教化和人文教化的并重（4）学生主动情感的激发（5）国际理解教化与民族传统教化的融合（6）老师人文主义素养的提高三、我国高等教化大众化（1）发展规模（2）我国高等教化大众化过渡阶段特点（教化观念提
21、升、课程设置改进、办学形式多样）（3）应留意的问题（平衡好规模扩张与质量提高的关系、平衡好高等教化发展与社会需求的关系、平衡好各层次院校之间的关系）四、高等学校的人事管理与老师流淌人事管理原则（与时俱进、以人为本、柔性开放、科学激励）流淌主要因素（经济因素、环境因素）高等教化心理学第一章绪论1、教化心理学是探讨学校情境中学生的学与老师的教的基本心理规律的科学。2、高等教化心理学（66闭，69闭名词说明）P4是探讨高等学校情境中学生的学与老师的教的基本心理规律的科学。3高等教化心理学的探讨对象高校生的学习心理和高校老师的教学心理规律。4高等教化心理学的探讨内容P6-71.教化心理学的基本原理2.
22、高校生心理发展特征与教化3.“学”与“教”的心理规律4.高校生品德心理的形成与发展5.高校生身心健康与审美心理的形成与发展6.高校生的心理卫生与教化7.高校生的个体差异与智力开发及测量8.现代教化技术与个别化教学9.高校生学习成果的评定5高等教化心理学探讨原则P12-13客观性原则、发展性原则、理论联合实际原则、教化性原则6高等教化心理学探讨方法69闭1.视察法2.试验法（自然试验法、试验室试验法）3.问卷调查法4.个案分析法7一个完整的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？P23一个完整教学过程包括6环节：1、明确教学目的n激发学习动机n树立行为目标n驾驭学习内容2、分析任务n学问的
23、打算n实力的要求n实现的步骤3、确定学生原有水平n心理发展水平n学问实力水平n个体差异n需求差异n动机强弱4、设计课程n合适的教材n适当的教法n理论讲授n实践环节n课外练习n考试要求5、教学n学生的学习n老师的教学n教学互动n教学相长n心理学供应测量常模n心理学供应评价方法8、心理学在教学中作用：心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运专心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n举例分析n详见教材P2。其次章高校学生的身心与认知发展1心理发展P17（66闭，68闭，69闭）是指心理活动发生、发展和改变的过程。就是心理活动
24、从无到有、从简洁到困难、从低级到高级的发展过程。2高校生生理改变对心理发展可能产生的影响。（1）生理改变对心理发展产生影响的方式干脆作用：身体改变与心理发展之间有干脆的因果关系间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用（2）体态改变的影响（3）早熟与晚熟的影响3高校生的认知发展特点简答P27高校生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有学问为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。高校生思维发展的基本特点：1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(高校生的形式逻辑思维接着完善;高校生的辩证逻辑思维渐渐发展成主要的思维形态。)2）在常规思维接着发展的同时，创建性思维也
25、在显著发展；4高校生心情情感体验上的特点：P281.-的波动性2.-的持续性和心境化3.-的丰富性与深刻性4.心情、情感的内隐性第三章学习理论概述(7-8讲)1学习的心理学涵义是什么？（学习的涵义）P38-40l广义的学习。是指人和动物在生活过程中，凭借阅历而产生的行为或行为潜能的相对长久的改变。l次广义的学习是指人的学习。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，有目的、自觉地、主动主动驾驭社会和个体阅历的过程。l狭义的学习专指学生的学习。是在老师的指导下，有目的、有安排、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学学问，并以此来充溢自己的过程。学生的学习不但要驾驭学问阅
26、历和技能，还要发展智能，培育行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。2、高校生的学习有什么特点？不是考试重点，思索重点，重视。1.高校生学习内容的特点：第一，专业化程度较高，职业定向性较强；其次，实践学问丰富、动手实力较强；第三，学科内容的高层次性和争议性。2.高校生学习方法的特点：第一，学习方式日益占重要地位；其次，学习的批判性、独立性、自觉性不断增加；第三，课堂学习与课外学习、校外学习相结合。3什么是视察学习？（社会学习）概念：p60特别重要人们通过视察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出与之相应的行为的过程。亦称社会学习。其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。4、简答我国的学习
27、分类概念：P42（3类）1学问的学习2技能的学习3行为规范的学习通过学问、技能的学习，发展学生的实力，使学生学会学习、学会做人、学会做事、学会与人相处第四章高校学生的学习动机(9-10讲)全是闭卷形式1学习动机:P66学习动机是指推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力。学习动机的种类：（1）正确的动机与错误的动机（2）近景性动机与远景性动机（3）内部动机与外部动机（4）一般动机与详细动机2、学习须要的三个组成因素：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力3、培育与激发高校生学习动机的方法：P78简答1.创设问题情境，实施启发式教学2.从内部动机入手，培育学习爱好3.充
28、分利用反馈信息，妥当进行奖惩（强化动机理论）4.依据作业难度，恰当限制动机水平（最佳激起水平理论）5.正确指导结果归因，促使学生接着努力（成败归因理论）4、学习动机的相关理论（1）强化动机理论（人的一切行为都是后天再环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力气，强化必不行少）（2）成就动机理论（68闭）（在人的成就须要的基础上产生，是激励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力气）（3）归因动机（66开，论述如何正确指导归因理论分析）（个人对其成败缘由的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机）（4）自我效能理论（个人在
29、目标追求中面临一项特别工作时，对该项特别工作动机之强弱，将确定于个人对其自我效能的评估）第五章高校学生的学习迁移（11讲）1学习迁移（69闭）P85概念:是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了从前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对从前学习的影响。（66闭，68闭论述迁移和正负迁移，举例）2学习迁移的类型，举例说明P85（69闭）1.根据迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音对英语发音的干扰）2根据迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相相互互影响）3根据迁移的先后来划分，可分为顺向迁
30、移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）4根据迁移的内容来划分，可分为特别迁移和普遍迁移。（跳水项目将基本动作重新组合；将原理、原则、看法运用到详细事例中）3促进高校学生学习迁移的方法（策略、有效条件）有哪些？简答P101-101?精选教学材料?合理编排教学内容?有效设计教学程序?讲授学习方法4、学习迁移的理论与最新探讨进展（1）形式训练说（2）相同要素说（3）概括原理说（4）关系转换说（5）学习定势说（6）奥斯古德的三维迁移模式（7）迁移理论的新发展第六章高校学生的自我意识和自我教化1意识和自我意识的含义P103（66闭，名
31、词说明，自我意识）意识是人在社会实践活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理发展的最高级阶段。自我，从内容看是指一个详细的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己与四周人和客观世界关系的相识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。2、自我意识的结构p104自我认知、自我体验、自我调控自我意识发展的一般进程（1）自我中心时期（2）客观化时期（3）主观化时期3、成熟的自我意识包含的内容（69闭）（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况（2
32、）能相识并体验到内心的心理活动（3）能相识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用第七章高校学生的群体心理与人际关系1、群体概念或简答P119（66闭，集体，的概念，没打错，是集体。变态）l群体的含义：二人以上,为了达到共同的目标，以肯定的方式联系在一起进行活动的人群。l群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。l群体的特点：共同目标、分工合作、心理依存l群体的功能：生产性、维护性2、群体对个体的影响:（1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）（66闭，简答）（2）从众和听从3、从众的作用及其影响因素从主动方面讲，从众对于个人适应社会具有特别重要的意义。从消极
33、方面讲，传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也会使人们从众。从众受情境和特性两方面因素的制约。其中：情境因素（问题的性质、群体的权威、群体看法的一样程度）特性因素（一个人的实力、自信念、自尊水同等特性心理特征与从众行为有亲密关系；群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等）4高校生人际交往的特点及意义130（66闭，69闭简答）特点（交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）意义（供应必要的信息，保证人的身心发展；有助于建立联系，丰富心理内容；促进自我概念的形成）5、高校生人际关系的建立和维护强调，闭卷答。1321、良好人际关
34、系的建立：n建立良好的第一印象；n主动交往；移情2、良好人际关系的维护：避开争辩；不要干脆指责指责和埋怨别人；勇于承认自己的错误；学会指责。第八章高校生心理健康与高校心理询问1心理健康的概念136从广义上讲，心理健康是指一种高效而满足的持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本的心理活动过程的内容完整、协调一样。2、高校心理健康教化的目标与内容从广泛和根本意义上说，心理健康教化的目标就是要全面提高学生的心理素养。详细目标是：（1）使学生不断地正确相识自我，并增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力（2）培育学生健全的人格和良好的心理品质（3）对有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理
35、询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加自我教化的实力。内容：（1）智力发展的教化（2）非智力因素的教化（3）环境适应教化（4）协调人际关系的教化（5）健康人格的教化3、影响高校生心理健康的因素遗传因素、生理因素、环境因素、教化因素4、高校心理健康教化的方法和途径66开卷（1）开展心理健康教化（2）建立心理健康保健网络（3）设立心理健康专业机构（4）创建良好的社会环境第九章高等学校中的老师1高等老师的社会角色或职责（功能）（特别重要173-174牢记）闭卷和开卷会反复考。1、人类科学文化学问的传授者（传授功能）4、学生心目中的楷模（为人师表）2、年轻一代良好特性的塑造者
36、（教化功能）5、学生的挚友和知己（良师益友）3、学生集体活动的管理者（组织者功能）6、学生的“心理调整者”（身心健康保健员）2老师的教化实力185-187（66闭，老师的教学实力有哪些）是指老师为胜利的进行教化活动所具备的实力，包括：1、组织教学的实力4、独立创新的实力2、言语表达的实力5、实践操作的实力3、了解学生的实力6、教化科研的实力3、高校老师对高校生的影响（1）老师的认知特征（智能、学科学问、学术方面的打算）（2）老师的人格特征（理解别人、与别人相处、了解自己）（3）老师的威信：是指学生对老师的敬重和信任。4、高校老师威信形成的基本条件老师威信的形成取决于很多因素。包括：社会对老师的
37、看法；教化行政机关、学校领导对老师的看法；学生家长对老师的看法以及学生对老师的看法。但老师本身的条件对老师威信的形成是确定性的因素。第一，崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务实力，以及有价值的科研成果是高校老师获得威信的基本条件。其次，老师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有肯定的影响。第三，老师给学生的第一印象，对老师威信有重大影响。第四，老师要在全体学生中建立威信，还必需深化了解学生的特性差异，因材施教，使全部得学生都能得到发展和提高。第十章高校教学中的心理问题1、学问的概念（69闭）重要概念，答概念及其类型。191-192学问是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的
38、主观表征。学问的类型：n感性学问和理性学问n详细学问与抽象学问n陈述性学问与程序性学问2、学问学习P195-204学问学习是指在学问传递系统中学生对学问的接受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知结构的过程。学问学习的过程：学问的领悟感知与理解学问的保持记与忆学问的应用审题、联想、解析与类化3、问题解决的理论主要有哪些？（概念207-209）1.试误说2.顿悟说3.杜威的五步模式：疑难、分析、假设、检验与评价、结论4.华莱士的四阶段模式（创建性思维四阶段）：打算阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段4、如何培育高校生解决问题的实力？（重要简答，开卷10分，闭卷8分。212）真的浪
39、费时间，还没考，不敢说有没有用1.采纳主动的接受学习方式，辅以有指导的发觉学习和主动解决问题的阅历，有分析、有批判地进行特定学科的教学2.老师要留意创建适当气氛，以利于问题的解决3.让学生熟识学科在基本理论、相识论和方法论方面的问题，熟识该学科所特有的发觉学问的策略，使学生养成有分析地提出异议的看法，精确地运用自己的阐述解题过程的习惯4.把重点放在课题的学问上；放在特定的学科的问题解决的逻辑推理与策略上；放在问题的有效解决的一般原理和原则上5.理论联系实际书上:（1）基本条件的储备a具备有关课题的学问并熟识该学科所特有的逻辑推理方法b认知因素c人格特性（2）结合教学内容进行训练（3）训练的程序
40、5如何培育高校生创建性思维？（重要简答218）一、培育创建性的教学原则：（1）创设一种教学民主的学习环境（2）重视学生直觉思维的发展（3）引导全面发展与独立思索相结合（4）供应参与各种实践活动的机会二、创建性思维的训练：（1）脑力激荡法（开窍反应）：集体探讨（2）隐喻训练法（3）戴维斯与豪特曼创建力训练法第十一章信息时代的高校教学心理1、计算机网络发展与普及带来的全新的教学形式（重要）1、现代化教化技术2、现代教化媒体3、网络教学4、远程教化2、互联网对高等教化的正负效应（重要）P240-246书上:1、网络团体心理(1)网络的心理诱惑A互联网传播信息的高速性、刚好性，符合当代高校生追求时效的
41、特点B互联网信息的丰富性和开放性，符合高校生对学问、信息的追求C网络的自由性正好符合高校生剧烈追求特性的心理D网络交往的隐藏性、广泛性符合高校生渴望真情又怀疑真情的心理特点E上网的时尚性符合高校生追求时尚的心理（2）网络诱惑对高校生的影响A摒弃或削减接触报刊、广播、电视等主流媒体B在网上可以快速切换阅读信息C网络信息丰富，开阔眼界，但有信息爆炸、信息污染D网络是信息宝库，也是信息垃圾场2、网络人格（1）自我认知不协调（2）人际关系产生障碍（3）堵塞对真知的内化（4）深埋真实情感（5）唯我独尊的意志膨胀3、网络情色：（1）网络色情（2）网恋4、网络拼凑抄袭5、网络成瘾老师总结：1、互联网对高等教
42、化的主动效应1）促进了教学信息的“多媒体”，提高了学习效率2）实现了教化网络化，构建了信息化的教学环境3）促进了教化的全方位开放，推动了教化的社会化4）促进了教化的多元化发展，适应了接着教化、终生教化的要求5）实现了教化的智实力化，促进了特性化教化的发展现在的高校生早已不满意于课堂和书本赐予的学问,因为这和海量的网络信息比起来,其运用方法和簇新程度明显要落后得多，书架上一本一本找寻的龟速怎比得上鼠标的轻点快捷。n很多高校还购买了一些专业资料网站的运用权，“中国期刊网”等资料库已被许多学生所熟识并运用，在这里可以细心研读自己所关注的领域,吸取来自国内外探讨的最新成果。学生们不再是被动的信息接受器
43、，而是主动的信息处理器，他们从各种渠道主动参加和得到立体多媒的相关学问。随意采集信息、加工学问和整合思维；网络上的自主学习方式，已经成了年轻人追求的时尚2、互联网对高等教化的负面效应n网络垃圾n伦理失范n削减熬炼n网络成瘾n网络犯罪第十二章高校教学成效的测量与评价1高校教学测量与评价的基本概念强调P248-249教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助肯定的心理量表及其操作，对学生的学习成果进行探察，并以肯定的数量来表示的考核方法。教学评价：依据教学目标，对学生成果测验所得的测量结果进行分析及说明。教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。2高校教学测量与评价对教学活动
44、有何作用？强调2501、有利于检验教学成效2、有利于调整和改进教学3、有利于促进学生的学习4、有利于激发学生的学习动机开卷考试6道简答，4道论述组成。开卷考试复习指南，下面的资料，只是把教学大纲上写的，排列出来，当然前人帮忙把页数都写出来了，但是其实考试的时候，假如不是太笨，找到是很快的事情。开卷的题量不小，要抓紧速度把答案的骨干写好，如全都答完还有时间就往里面再添一些内容，没有时间就算了。你可以做的是对着提纲把书上的内容划一下。我只建议大家做一件事，比照下面的资料，把书上的东西，用笔画出来，考试的时候比较简单抄写答案。背是真没必要了。高等教化法规概论第一章教化法基本原理法律的概念P1教化法的
45、概念P6教化发的基本原则P91、2、3、4、教化法的体系结构P11我国现行的基本教化制度P19其次章教化法制与教化管理教化法制的概念P35教化法制的特征P36教化法与教化政策的关系P51教化法与教化道德的关系P54结合实际谈如何依法治教P4448、P73第三章教化法的制定、实施和监督立法的概念P57法律适用的概念P61遵遵守法律律的概念P62教化立法的程序P59教化法律实施的主要方式P61法律的适用和法律的遵守教化法律监督的方式和种类P6566第四章中国高等教化行政教化行政管理体制的概念P73高等教化行政行为的概念P76高等教化行政管理的基本体制P75高等教化行政行为的合法要件P77第五章高等教化基本制度高等教化学制P94高等教化学业证书P101高等教化的方针P90高等教化的基本原则P92高等学校学历证书的种类P101第六