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1、北京市高等学校教师岗前培训五期闭卷真题 含第69期（2015）高等教化心理学，高等教化学闭卷全部题目两科均由4道名词说明（每题5分）和4道简答题（两道7分，两道8分）组成：高等教化心理学名词说明69期：高等教化心理学，学问，集体，心理开展68期：群体，心理开展， 社会助长，成就动机67期：群体（集体），自我意识， 学问的概念，最佳刺激程度理论 66期：集体，自我意识，心理开展，高等教化心理学64期：群体定义和类型，学问的定义和类型，教学目的 59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理开展 简答题69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，高校生人际交往的特点，教化心理学的讨论方法68
2、期：心理询问的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师才智及教师实力的关系，正迁移负迁移（举例）67期：高校生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学实力有哪些66期：高校生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量及评价，正迁移负迁移 64期：学习迁移的影响因素，教化心理学的讨论方法，教师才智及教师实力的关系，心情情感的分类59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、心理询问的主要形式、简述教师的教学机灵和教学实力 高等教化学 名词说明69期：高等教化全球化，人文教化，专业设置，教学评价68期：高等教化学 ，教学大纲，教化方针，学生观 67期：通识教化，课程，学生观 66
3、期：高等教化体制构造，教化方针，高等教化全球化，学科 64期：高等教化学 ，高等教化的功能，教学大纲，高等学校的教学管理 名词说明：高等教化学、高等教化功能、教学大纲、高等学校教学管理简答题69期：高等学校职能的根本内涵，高等学校教学原则的根本内容，马克思主义对人的全面开展的理论，高等学校教师的教学实力68期：高等学校科学讨论的特点，高等学校教师的作用，教师教学实力，高等教化构造及功能的关系67期：教化目的及培育目的关系，教师教学实力，高等学校的职能，教学测量及评价 66期：教化目的及培育目的关系，人文教化的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁64期：如何理解马克思主义对人的全面开展的理论，如何理
4、解教师的教学实力 ，高校的科学讨论的地位和作用 ，如何理解高等教师的作用 59期：简述马克思主义的人的全面开展理论的主要思想、教学实力包括那些内容、教师的作用、高等学校科学讨论的特点。北京高校教师岗前培训第69期（2015最新版）四门课程复习资料（包含开卷，闭卷全部内容）高等教化学第一章绪论一、高等教化：一切建立在一般教化根底上的专业教化。二、高等教化学（68闭）：是一门以讨论高等教化规律为任务，以培育社会主义现代化所需的高级人才为干脆目的的学科它涉及讨论并阐述高等教化的原则和方法及开展趋势等诸方面的理论问题。三、中外高等教化开展概述。中国的高等教化：（1）传闻在虞夏之时已有了高等教化的萌芽，
5、五代以后书院具有高等教化性质。（2）中国近代的高等教化始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师高校堂，是近代中国近代高等教化的开端。（3）新中国成立后，接收全国高等学校，进展高等教化改革，把高校分为综合高校、独立学院和专科学校两种。外国的高等教化：（1）古代（奴隶社会时期出现高等教化，世俗及教会的高等教化学习七艺，至文艺复兴）（2）中世纪（现代高校是从欧洲中世纪高校开场。中世纪高校是高等教化开展过程中雏型阶段的标记。他已初步建立了较完好的教化目的、教化安排、教化内容、教化组织形式和教化管理体制）（3）近代和现代（洪堡建立柏林高校。）四、高等教化在现代社会中的地位。（1）高等教化为国家培
6、育高级建立人才。（2）高等教化为社会消费科学技术五、高等教化学的讨论意义（66开）（1）讨论高等教化学是高等教化工作者自身修养的须要（2）讨论高等教化学是高等教化工作者加强职业道德建立的须要（3）讨论高等教化学是高等教化工作者的学问构造及学识修养的须要第二章高等教化的功能及构造一、高等教化的构造及其概念。（66闭）高等教化的构造是指高等教化内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教化构造分为宏观构造和微观构造两大局部。宏观构造包括：层次构造、体制构造、科类构造、形式构造、能级构造、地区构造微观构造包括：高等学校课程构造、高等学校的组织构造、高等学校的师资构造二、高等教化的功能（66闭）（1）高
7、等教化的个体功能：丰富和深化个人学问、进步个人实力、培育完好人格、加强个人素养以及变更个人地位。（2）高等教化的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。三、高等学校的职能（66闭 69闭）培育特地人才、开展科学技术、开展社会效劳四、高等教化的构造及功能的关系（66 68闭）（1）高等教化构造确定高等教化功能（2）高等教化功能反作用于高等教化构造第三章高等教化的目的和培育目的一、教化目的的根本类型和作用（66闭，原题：培育目的及教化目的的区分和联络）三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论三个作用：导向作用、标准作用、评价作用二、制定教化目的的根本根据社会须要、个体内在须要三、全面开展教化的
8、组成局部德育、智育、体育、美育、劳动教化四、高等教化的人才培育理论（1）坚持以人为本教化的必要性（2）加强通识教化的紧迫性五、制定专业培育目的应处理的根本关系（1）专业学问和综合素养的关系（2）精英人才及一般人才的关系（3）社会须要及个人须要的关系（4）高标准及可行性、稳定性及可变性的关系六、培育目的（66闭）第四章高等学校教师及学生一、高等学校教师的作用和任务作用（68闭）：（1）历史文化的传承者（2）高级人才的培育者（3）科技文化创新的实现者（4）文明建立的推动者任务：（1）教书育人，完成教学任务（2）科学讨论，进步学术程度（3）效劳社会，促进社会开展二、高等学校教师的根本素养（1）坚决的
9、政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的学问构造（4）优秀的教学实力（5）精彩的科研实力三、高等学校学生的身心特点生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统心理特点：自我意识的开展、相识活动的开展、情感特征的开展、特性特征的开展四、高等学校师生关系的建立（66开）良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。学校方面：（1）树立效劳育人的教化理念（2）为师生沟通创建平台（3）改革专业设置和教学方法（4）完善扶贫帮困制度教师方面：（1）树立正确的师生观（2）进步自我修养，提升人格魅力（3）理解学生、关切学生、敬重学生（4）建立良好的教及学的关系学生方面：（1）敬重教师（2）以学为本
10、（3）培育和谐人际关系第五章高等学校管理一、高等学校管理体制：指在高等学校教化活动中各构成要素之间的互相关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会及高校各要素之间的互相关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。二、高等学校管理体制类型外部体制：中央集权型、地方分权型、中央集权和地方分权结合型内部体制：（1）高等学校内部决策层的构成校长、决策机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会）（2）高等学校的决策形式科层制形式、学术团体形式、双重组织形式三、管理目的及目的管理的区分管理目的是指个体或组织通过一系列的管理活动所要到达的结果。目的管理是指管理者通过制定、执行、限
11、制目的来进展指导和管理。目的管理是一种管理手段和管理方式。管理目的是通过管理手段到达的一种管理目的或结果。通过科学地、合理地、相宜地运用目的管理理论的相关原则和理念对各组织进展管理，进而实现组织管理目的。四、高等学校管理的主要内容（1）教学管理：教学安排管理、教材建立、教学手段管理、教学质量管理、教学制定的建立健全。（2）科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、科研成果管理（3）人力资源管理教职工聘用、调配沟通、奖惩任免、培训考核、工资福利、职级晋级、离休退休、退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等（4）财力和物力管理：财务管理、根本建立管理、学校土地房屋、校园环境、试验仪
12、器、图书资料和物资设备等方面的管理第六章高等学校制度一、高等学校学制：（66开，阐述我国的高等学校根本制度）即高等学校教化制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系。二、世界各国高等学校学制概况（1）初级学院或短期高校（2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本地区就业或转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期高校）（2）高校和特地学院（高校一般4-5年，也有3、6年，独立特地学院相当于高校本科教化）（3）讨论生院（高等教化系统的最终层次）三、我国高等学校学制概况（1）全日制高等学校一般高等学校（专科、高校和特地学院、讨论生院）职业高等学校（2）成人高
13、等学校播送电视高校、职工高校和职工业余高校、函授学院和一般高等学校附设的函授部、教化学院和中学教师进修学院、夜高校四、高等学校学位制度：国家或受权高等学校根据毕业生的学历及实际学术程度，授予他们肯定的学位称号，以说明其学问实力的等级制度第七章高等学校教学一、高等学校的学科及专业设置（66闭，学科名词说明）学科是按学问性质划分的门类或讨论领域，是高等学校专业性质分类的根本标准之一。专业是高等学校培育特地人才的根本教化单位。学科是一个学问范畴，专业是一个教学范畴。高等学校内部的学科和专业设置，主要是由学校的性质和培育目的及自身的学科开展程度来确定。学科设置的影响因素：（1）学科自身的开展（学科开展
14、的成熟程度、学科的开展潜力）（2）高校学科开展及布局的整体性（3）社会因素专业设置要处理好的几个关系：（1）学科开展及专业设置之间的关系（2）专业设置于社会开展之间的关系（3）专业设置及国家和民族特色之间的关系二、高等学校的课程设置课程是为实现学校的教化目的而规定的教学科目、构造及其进程，是为学生的特性全面开展而创设的学校环境的全部内容。课程特点：专业性、前沿性、探究性课程设置开展趋势：综合化、多样化、职业化、国际化、人文化三、高等学校的教学安排、教学大纲和教材教学安排也称课程安排或培育安排，它是一个专业的全部课程所形成的体系构造，是根据高等学校培育目的制定的指导教化教学活动的标准性文件，表达
15、了社会对某种特地人才培育规格的根本要求，是学校组织和管理教学工作的主要根据。教学大纲（68闭）是以系统和连接的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它根据教学安排，规定学生必需驾驭的理论学问、实际技能和根本技能，也规定了教学进度和教学方法的根本要求。教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。四、高等学校的教学过程和教学原则教学过程是在教师的引导下，学生系统学习科学文化根底学问和驾驭根本技能，同时开展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。教学原则（69闭）：（1）科学性及思想性相结合（2）学问积累及智能开展相结合（
16、3）理论及实际相结合（4）教学及科研相结合（5）因材施教及统一要求相结合（6）教师的主导性和学生的主体性相结合五、高等学校教学测量及评价（66闭 69闭）教学测量是根据某种规则或标准将教学现象予以数量化的活动。教学测量考试试卷编制、施测、评分教学评价是根据肯定的教化目的，运用定量或定性等可行的科学手段，对教化活动进展分析、价值推断，并为教化决策供应根据的过程。教学评价的方法：教师教学活动评价（综合量表评价法、分析法、调查法）学生学业成果评价（平常检查、学期或学年总结性考察考试、毕业论文的审查辩论）第八章高等学校科学讨论及技术开发一、高等学校科学讨论的地位和作用（66开）（特点，68闭）（1）进
17、步教师素养程度的根本途径（2）开展学生智能的重要手段（3）对建立新专业、开展新学科起着重要作用（4）高校参及社会建立效劳的主要渠道二、高等学校科学讨论的程序和方法（1）打算阶段（确定讨论课题、制定讨论安排）（2）施行阶段（搜集、获得事实资料，分析处理事实结果）（3）总结阶段（撰写论文或讨论报告、成果推广）三、高等学校科学技术产业化途径：（1）高校科研成果在企业中的推广应用和效劳（2）高校通过及地方政府、企业界广泛联络，开展产学研合作（3）通过技术入股、参股的方式创办高科技产业（4）高校及企业共同兴办科学园区第九章高等教化全球化一、高等教化全球化（66闭，69闭名词说明）：是指在经济全球化的背景
18、下高等教化的相关理念及活动在全球范围内、跨国性的互相影响，以及人力、物力、财力资源在高等教化领域中的全球性自由流淌。二、高等教化全球化趋势（1）面对全球化的高等教化改革进程加深（2）培育全球性人才的观念成为各国共识（3）高等教化全球化及地方化共同开展（4）高等教化全球化进程中的国际合作日益亲密（5）高等教化教学内容和手段全球化内容增加（6）高等教化全球化过程中失衡现象有所缓解三、高等教化全球化人才培育（1）留学生培育（2）合作办学（3）远程教化全球化对高等教化的影响（66开）请自己看看第十章高等教化热点问题一、人文教化的内涵（66闭，69闭）（1）以人为本的教化观（2）敬重主体的教化理念（3）
19、完备人性的教化假设（4）遵循自然的教化法则二、人文教化在高等学校的理论（1）教学方法的改良（2）师生关系的改善（3）科学教化和人文教化的并重（4）学生主动情感的激发（5）国际理解教化及民族传统教化的交融（6）教师人文主义素养的进步三、我国高等教化群众化（1）开展规模（2）我国高等教化群众化过渡阶段特点（教化观念提升、课程设置改良、办学形式多样）（3）应留意的问题（平衡好规模扩张及质量进步的关系、平衡好高等教化开展及社会需求的关系、平衡好各层次院校之间的关系）四、高等学校的人事管理及教师流淌人事管理原则（刚好俱进、以人为本、柔性开放、科学鼓励）流淌主要因素（经济因素、环境因素）高等教化心理学第一
20、章 绪论1、教化心理学是讨论学校情境中学生的学及教师的教的根本心理规律的科学。2、高等教化心理学（66闭，69闭 名词说明）P4是讨论高等学校情境中学生的学及教师的教的根本心理规律的科学。3、高等教化心理学的讨论对象高校生的学习心理和高校教师的教学心理规律。4、高等教化心理学的讨论内容P6-71.教化心理学的根本原理 2.高校生心理开展特征及教化 3.“学”及“教”的心理规律 4.高校生品德心理的形成及开展 5.高校生身心安康及审美心理的形成及开展6.高校生的心理卫生及教化 7.高校生的个体差异及智力开发及测量8.现代教化技术及个别化教学 9.高校生学习成果的评定10.有关教化心理学的其他问题
21、5、高等教化心理学讨论原则P12-13客观性原则、开展性原则、理论结合实际原则、教化性原则6、高等教化心理学讨论方法69闭1.视察法2.试验法（自然试验法 、试验室试验法）3.问卷调查法4.个案分析法7、一个完好的教学过程包括哪些环节？心理学在其中有什么作用？阐述，重点。P23一个完好教学过程包括6环节 ：1、明确教学目的 n激发学习动机 n树立行为目的 n驾驭学习内容2、分析任务n学问的打算 n实力的要求 n实现的步骤 3、确定学生原有程度 n心理开展程度 n学问实力程度 n个体差异 n需求差异 n动机强弱4、设计课程 n适宜的教材 n适当的教法 n理论讲授 n理论环节 n课外练习 n考试要
22、求5、教学n学生的学习 n教师的教学 n教学互动 n教学相长 6、评价 n心理学供应测量工具 n心理学供应测量常模 n心理学供应评价方法8、心理学在教学中作用：心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运专心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，进步教学系统的效率。n举例分析 n详见教材P2。第二章 高校学生的身心及认知开展1、心理开展概念P17（66闭，68闭，69闭）是指心理活动发生、开展和变更的过程。就是心理活动从无到有、从简洁到困难、从低级到高级的开展过程。2、高校生生理变更对心理开展可能产生的影响。P23-26（1）生理变更对心理开展
23、产生影响的方式干脆作用：身体变更及心理开展之间有干脆的因果关系间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用（2）体态变更的影响（3）早熟及晚熟的影响3、高校生的认知开展特点 简答P27高校生的认知开展就是思维开展。所谓思维是以已有学问为中介，对客观事物进展概括的、间接的反映。高校生思维开展的根本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(高校生的形式逻辑思维接着完善;高校生的辩证逻辑思维渐渐开展成主要的思维形态。) 2）在常规思维接着开展的同时，创建性思维也在显著开展； 3）在思维实力高度开展的同时，形成了对思维的元认知。4、高校生心情情感体验上的特点： P28
24、1.-的波动性2. -的持续性和心境化3. -的丰富性及深入性4. 心情、情感的内隐性第三章 学习理论概述 (7-8讲)1、学习的心理学涵义是什么？（学习的涵义）概念，考试重点，特别重要。P38-40l 广义的学习 。是指人和动物在生活过程中，凭借阅历而产生的行为或行为潜能的相对长久的变更。l 次广义的学习是指人的学习 。人的学习是在社会生活理论中，以语言为中介，有目的、自觉地、主动主动驾驭社会和个体阅历的过程。l 狭义的学习专指学生的学习。是在教师的指导下，有目的、有安排、有组织、有系统地进展的，是在较短的时间内承受前人所积累的文化科学学问，并以此来充溢自己的过程 。学生的学习不但要驾驭学问
25、阅历和技能，还要开展智能，培育行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的开展。l 学习是通过主客观的互相作用，在主体头脑内部积累阅历、构建心理构造以主动适应环境的过程。它可以通过行为和行为潜能的长久变更而表现出来。 2、高校生的学习有什么特点？不是考试重点，思索重点，重视。1.高校生学习内容的特点：第一，专业化程度较高，职业定向性较强；第二，理论学问丰富、动手实力较强；第三，学科内容的高层次性和争议性。2.高校生学习方法的特点：第一，学习方式日益占重要地位；第二，学习的批判性、独立性、自觉性不断增加；第三，课堂学习及课外学习、校外学习相结合。3、什么是视察学习？（社会学习）概念：p60特别重要人们
26、通过视察别人的行为，获得示范行为的象征性表象，并做出及之相应的行为的过程。亦称社会学习。其主要代表人物是美国心理学家班杜拉。4、简答我国的学习分类概念：P42（3类）1学问的学习 2技能的学习 3行为标准的学习 通过学问、技能的学习，开展学生的实力，使学生学会学习、学会做人、学会做事、学会及人相处第四章 高校学生的学习动机(9-10讲)全是闭卷形式1、学习动机 P66学习动机是指推动、引导和维持人们进展学习活动的一种内部心理过程或内部动力。学习动机的种类：（1）正确的动机及错误的动机（2）近景性动机及远景性动机（3）内部动机及外部动机（4）一般动机及详细动机2、学习须要的三个组成因素：认知的内
27、驱力、自我进步的内驱力和附属的内驱力3、培育及激发高校生学习动机的方法：P78简答1. 创设问题情境，施行启发式教学 2. 从内部动机入手，培育学习爱好3. 充分利用反响信息，妥当进展奖惩 （强化动机理论）4. 根据作业难度，恰当限制动机程度 （最佳激起程度理论）5. 正确指导结果归因，促使学生接着努力（成败归因理论）4、学习动机的相关理论（1）强化动机理论（人的一切行为都是后天再环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力气，强化必不行少）（2）成就动机理论（68闭）（在人的成就须要的根底上产生，是鼓励个体对自己认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力到
28、达完善地步的一种内部推动力气）（3）归因动机（66开，阐述如何正确指导归因理论分析）（个人对其成败缘由的归纳分析，广泛地影响着后来行为的动机）（4）自我效能理论（个人在目的追求中面临一项特别工作时，对该项特别工作动机之强弱，将确定于个人对其自我效能的评估）第五章 高校学生的学习迁移（11讲）1、学习迁移（69闭）P85概念: 是指一种学习对另一种学习的影响。即包括了从前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对从前学习的影响。（66闭，68闭阐述迁移和正负迁移，举例）2、学习迁移的类型，举例说明P85（69闭）1. 根据迁移的性质来划分，可分为正迁移和负迁移。（写好毛笔字有助于写好钢笔字；汉语拼音
29、对英语发音的干扰）2根据迁移的层次来划分，可分为纵向迁移和横向迁移。（加减法学习对乘除法学习的促进；直角、锐角、平角等概念之间的相互相互影响）3根据迁移的先后来划分，可分为顺向迁移和逆向迁移。（物理概念平衡对化学、生态、经济概念平衡产生影响；动物概念在学习植物、微生物的概念后更加丰富）4根据迁移的内容来划分，可分为特别迁移和普遍迁移。（跳水工程将根本动作重新组合；将原理、原则、看法运用到详细事例中）3、促进高校学生学习迁移的方法（策略、有效条件）有哪些？ 简答P99-101精选教学材料 合理编排教学内容 有效设计教学程序 讲授学习方法4、学习迁移的理论及最新讨论进展（1）形式训练说（2）一样要
30、素说（3）概括原理说（4）关系转换说（5）学习定势说（6）奥斯古德的三维迁移形式（7）迁移理论的新开展第六章 高校学生的自我意识和自我教化1、意识和自我意识的含义概念P103（66闭，名词说明，自我意识）意识是人在社会理论活动中产生的，是借助语言对客观世界的高级的反映形式，是心理开展的最高级阶段。自我，从内容看是指一个详细的人的存在，从在自我意识中发挥的机能看，可以分解为主格我和宾格我。自我意识是一个人对自己本身的意识。是指主体对自己以及自己及四周人和客观世界关系的相识也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。2、自我意识的构造概念p1
31、04 自我认知、自我体验 、自我调控自我意识开展的一般进程（1）自我中心时期（2）客观化时期（3）主观化时期3、成熟的自我意识包含的内容 （69闭）（1）能意识到自己的身体、身体特征和生理状况（2）能相识并体验到内心的心理活动（3）能相识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用第七章高校学生的群体心理及人际关系1、群体概念或简答P119（66闭，68闭 69闭集体，的概念，没打错，是集体。变态）l 群体的含义：二人以上, 为了到达共同的目的，以肯定的方式联络在一起进展活动的人群。l 群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。 l 群体的特点：共同目的、分工合作、心理依存 l 群体的
32、功能：消费性、维护性2、群体对个体的影响: （1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）（66闭，简答） （2）从众和听从3、从众的作用及其影响因素:从主动方面讲，从众对于个人适应社会具有特别重要的意义。从消极方面讲，传统中的某些具有消极意义的东西或社会上不良风气，也会产生社会压力，也会使人们从众。从众受情境和特性两方面因素的制约。其中：情境因素（问题的性质、群体的权威、群体意见的一样程度）特性因素（一个人的实力、自信念、自尊水同等特性心理特征及从众行为有亲密关系；群体规模、个人的自我卷入程度、文化差异、性别差异等）4、高校生人际交往的特点及意义强调130（66闭，69闭简
33、答）特点（交往愿望的迫切性、交往内容的丰富性、交往系统的开放性、交往观念的自主性）意义（供应必要的信息，保证人的身心开展；有助于建立联络，丰富心理内容；促进自我概念的形成）5、高校生人际关系的建立和维护强调，闭卷答。1321、良好人际关系的建立 ： n 建立良好的第一印象； n 主动交往； n 移情 2、良好人际关系的维护： n 避开争辩； n 不要干脆指责指责和埋怨别人； n 勇于成认自己的错误； n 学会指责。第八章 高校生心理安康及高校心理询问1、心理安康的概念概念136从广义上讲，心理安康是指一种高效而满足的持续的心理状态。从狭义上讲，心理安康是指人的根本的心理活动过程的内容完好、协调
34、一样。2、高校心理安康教化的目的及内容从广泛和根本意义上说，心理安康教化的目的就是要全面进步学生的心理素养。详细目的是：（1）使学生不断地正确相识自我，并增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力（2）培育学生健全的人格和良好的心理品质（3）对有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，进步心理安康程度，增加自我教化的实力。内容：（1）智力开展的教化（2）非智力因素的教化（3）环境适应教化（4）协调人际关系的教化（5）安康人格的教化3、影响高校生心理安康的因素遗传因素、生理因素、环境因素、教化因素4、高校心理安康教化的方法和途径66开卷（1）开展心理安康
35、教化（2）建立心理安康保健网络（3）设立心理安康专业机构（4）创建良好的社会环境第九章高等学校中的教师1、高等教师的社会角色或职责（功能）（特别重要170-174牢记）闭卷和开卷会反复考。1、人类科学文化学问的传授者（传授功能） 4、学生心目中的楷模（为人师表）2、年轻一代良好特性的塑造者（教化功能） 5、学生的挚友和知己（良师益友）3、学生集体活动的管理者（组织者功能） 6、学生的“心理调整者”（身心安康保健员）2、教师的教化实力185-187（66闭，教师的教学实力有哪些）是指教师为胜利的进展教化活动所具备的实力，包括：1、组织教学的实力 4、独立创新的实力2、言语表达的实力 5、理论操作
36、的实力3、理解学生的实力 6、教化科研的实力3、高校教师对高校生的影响（1）教师的认知特征（智能、学科学问、学术方面的打算）（2）教师的人格特征（理解别人、及别人相处、理解自己）（3）教师的威信：是指学生对教师的敬重和信任。4、高校教师威信形成的根本条件教师威信的形成取决于很多因素。包括：社会对教师的看法；教化行政机关、学校指导对教师的看法；学生家长对教师的看法以及学生对教师的看法。但教师本身的条件对教师威信的形成是确定性的因素。第一，崇高的思想和道德风范，优秀的心理品质和业务实力，以及有价值的科研成果是高校教师获得威信的根本条件。第二，教师的仪表、工作作风和习惯对形成威信也有肯定的影响。第三
37、，教师给学生的第一印象，对教师威信有重大影响。第四，教师要在全体学生中建立威信，还必需深化理解学生的特性差异，因材施教，使全部得学生都能得到开展和进步。第十章 高校教学中的心理问题1、学问的概念 （69闭）重要概念，答概念及其类型。191-192学问是客观事物的特征及联络在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。学问的类型： n感性学问和理性学问 n详细学问及抽象学问 n陈述性学问及程序性学问2、学问学习P195-204学问学习是指在学问传递系统中学生对学问的承受及占有，也就是通过一系列心智活动在头脑中建立起相应的认知构造的过程。学问学习的过程： 学问的领悟感知及理解 学问的保持记及忆 学问
38、的应用审题、联想、解析及类化3、问题解决的理论主要有哪些？（概念207-209）1.试误说 2.顿悟说 3.杜威的五步形式：疑难、分析、假设、检验及评价、结论 4.华莱士的四阶段形式（创建性思维四阶段）： 打算阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段4、如何培育高校生解决问题的实力？（重要简答，开卷10分，闭卷8分。212）真的奢侈时间，还没考，不敢说有没有用1. 采纳主动的承受学习方式，辅以有指导的发觉学习和主动解决问题的阅历，有分析、有批判地进展特定学科的教学 2.教师要留意创建适当气氛，以利于问题的解决 3. 让学生熟识学科在根本理论、相识论和方法论方面的问题，熟识该学科所特有的发觉学问的策略
39、，使学生养成有分析地提出异议的看法，精确地运用自己的阐述解题过程的习惯 4. 把重点放在课题的学问上；放在特定的学科的问题解决的逻辑推理及策略上；放在问题的有效解决的一般原理和原则上 5. 理论联络实际书上: （1）根本条件的储藏a具备有关课题的学问并熟识该学科所特有的逻辑推理方法b认知因素c人格特性（2）结合教学内容进展训练（3）训练的程序5、如何培育高校生创建性思维？（重要简答218）一、培育创建性的教学原则：（1）创设一种教学民主的学习环境（2）重视学生直觉思维的开展（3）引导全面开展及独立思索相结合（4）供应参与各种理论活动的时机二、 创建性思维的训练：（1）脑力激荡法（开窍反响）：集
40、体讨论（2）隐喻训练法（3）戴维斯及豪特曼创建力训练法第十一章信息时代的高校教学心理1、计算机网络开展及普及带来的全新的教学形式（重要）1、现代化教化技术 2、现代教化媒体 3、网络教学 4、远程教化2、互联网对高等教化的正负效应（重要）P240-246书上:1、网络团体心理(1) 网络的心理诱惑A互联网传播信息的高速性、刚好性，符合当代高校生追求时效的特点B互联网信息的丰富性和开放性，符合高校生对学问、信息的追求C网络的自由性正好符合高校生剧烈追求特性的心理D网络交往的隐藏性、广泛性符合高校生渴望真情又疑心真情的心理特点E上网的时尚性符合高校生追求时尚的心理（2）网络诱惑对高校生的影响A摒弃
41、或削减接触报刊、播送、电视等主流媒体B在网上可以快速切换阅读信息C网络信息丰富，开阔眼界，但有信息爆炸、信息污染D网络是信息宝库，也是信息垃圾场2、网络人格（1）自我认知不协调（2）人际关系产生障碍（3）堵塞对真知的内化（4）深埋真实情感（5）唯我独尊的意志膨胀3、网络情色：（1）网络色情（2）网恋4、网络拼凑抄袭5、网络成瘾教师总结：1、互联网对高等教化的主动效应1）促进了教学信息的“多媒体”，进步了学习效率 2）实现了教化网络化，构建了信息化的教学环境 3）促进了教化的全方位开放，推动了教化的社会化 4）促进了教化的多元化开展，适应了接着教化、终生教化的要求 5）实现了教化的智实力化，促进
42、了特性化教化的开展如今的高校生早已不满足于课堂和书本赐予的学问,因为这和海量的网络信息比起来,其运用方法和簇新程度明显要落后得多，书架上一本一本找寻的龟速怎比得上鼠标的轻点快捷。 n很多高校还购置了一些专业资料网站的运用权，“中国期刊网”等资料库已被很多学生所熟识并运用，在这里可以细心研读自己所关注的领域,汲取来自国内外讨论的最新成果。学生们不再是被动的信息承受器，而是主动的信息处理器，他们从各种渠道主动参及和得到立体多媒的相关学问。随意采集信息、加工学问和整合思维；网络上的自主学习方式，已经成了年轻人追求的时尚2、互联网对高等教化的负面效应n 网络垃圾 n 伦理失范 n 削减熬炼 n 网络成
43、瘾 n 网络犯罪 第十二章高校教学成效的测量及评价1、高校教学测量及评价的根本概念强调P 248-249n教学测量：是考核教学成效的一种方法。是借助肯定的心理量表及其操作，对学生的学习成果进展探察，并以肯定的数量来表示的考核方法。教学评价：根据教学目的，对学生成果测验所得的测量结果进展分析及说明。教学测量是教学评价的前提和手段；教学评价是教学测量的结果和目的。2、高校教学测量及评价对教学活动有何作用？强调2501、有利于检验教学成效2、有利于调整和改良教学3、有利于促进学生的学习4、有利于激发学生的学习动机开卷考试6道简答，4道阐述组成。开卷考试复习指南，下面的资料，只是把教学大纲上写的，罗列
44、出来，当然前人帮助把页数都写出来了，但是其实考试的时候，假如不是太笨，找到是很快的事情。开卷的题量不小，要抓紧速度把答案的骨干写好，如全都答完还有时间就往里面再添一些内容，没有时间就算了。你可以做的是对着提纲把书上的内容划一下。高等教化法规概论第一章教化法根本原理法律的概念P1教化法的概念P6教化发的根本原则P91、2、3、4、教化法的体系构造P11我国现行的根本教化制度P19第二章教化法制及教化管理教化法制的概念P35教化法制的特征P36教化法及教化政策的关系P51教化法及教化道德的关系P54结合实际谈如何依法治教P4448、P71第三章教化法的制定、施行和监视立法的概念P57法律适用的概念
45、P61遵遵守法律律的概念P62教化立法的程序P59教化法律施行的主要方式P61法律的适用和法律的遵守教化法律监视的方式和种类P6566第四章中国高等教化行政教化行政管理体制的概念P73高等教化行政行为的概念P76高等教化行政管理的根本体制P75高等教化行政行为的合法要件P77第五章高等教化根本制度高等教化学制P94高等教化学业证书P97高等教化的方针P90高等教化的根本原则P92高等学校学历证书的种类P98第六章 高等学校和其它高等教化机构设立高等学校及其它高等教化机构的根本条件P108高等学校及其他高等教化机构的而根本权利P112高等学校及其他高等教化机构的根本义务P113高等学校的办学自主权P114高等学校的内部管理体制P116何种状况学生应予退学P121对退学确定有异议的学生应如何申诉P122高等学校学生纪律处分的类型和条件（此局部内容教材缺失，建议教师授课中增加并及退学作比拟）第七章高等学校的教师高等学校教师的权利P131高等学校教师的义务P132高等学校教师资格的获得及丢失P134136高等学校教师职务制度的概念和特点P137高等学校教师聘任制的概念P138第八章高等学校的学生高等学校学生的法律地位P