《【高一地理】服务业区位因素及其变化教学设计 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第二册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【高一地理】服务业区位因素及其变化教学设计 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第二册.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、创新课堂情境教学以“服务业区位因素及其变化”为例一、 设计意图地理新课标在必修课本中多要求结合实例说明分析某一地理要素的过程、特点、意义。以往就案例讲案例，不利于培养学生的核心素养，教师创设生活情境，通过设计问题链引导学生自主分析，才能让课堂主体和指向更加明确。1、 生活化情境一境到底地理新课标对生活化情境教学指出了具体的要求，提倡融学于境，创设与生产实践与地理知识相联系的科学问题情境。一境到底”是指在同一个案例情境贯穿课堂各环节，以案例情境教学素材推动教学过程，具有教学线索清晰、问题梯次展开、学生兴趣昂然、课堂教学高效的特点1。2、 时空尺度变化下的问题链设计创设“探究海底捞成功的秘密”情境
2、一境到底 ， 用不同空间尺度逐步聚焦区域，分析小区域尺度内的变化，创设清楚的时空逻辑关系。问题链式探究方法应用于一镜到底设计，促进地理问题解决能力的螺旋上升2。本课时通过描述不同时空尺度下海底捞门店特点、分析影响的区位因素；探究海底捞如何走进家里；海底捞如何走出国门的三项任务驱动，培养学生用地理视角关注并分析生活中的服务业区位问题。3、 地理信息技术辅助教学地理要素在不断发生动态变化，GIS技术本身强大的查询、统计、显示与分析功能可以实现数据的更新，并通过地图的形式进行显示，在中学地理教学中具有分析区域地理环境实现专题地图制作和数据处理中具有重大作用3。二、 教学设计1、教学目的期望学生通过学
3、习课堂内容，达成“素养立意”的目标：通过一境到底，结合区位理论，自主探究海底捞在不同的时空尺度下的分布特点，培养综合思维和区域认知能力；实地调研广州首家海底捞的选址，设计问卷调查和访谈，制作视频展示，培养地理实践力；结合海底捞企业发展历程，深化可持续发展和人地协调的观念。2、学情分析本节课面向广州市的高一学生，因此选取本地海底捞门店分布作为教学案例，教师通过询问生活化问题以引出课堂内容，更贴近学生的生活体验。班级同学地理的学习基础较好，长期开展小组合作学习，且此前已经完成了农业和工业的区位因素及其变化的学习。但仍存在课本依赖性，且研学实践经验有限等不足。3、教学过程（1）新课导入【教师活动】提
4、问方式回顾上节课对服务业区位因素概念的学习：根据西安钟楼商业区了解了传统服务业；根据陆家嘴金融贸易区认识了新兴服务业；以及了解教育医疗等公益服务业布局特点。根据美团关于火锅店的研究报告提出案例海底捞成功原因。（图1）基于问题引入新课：服务业区位因素及其变化。【学生活动】通过问答回顾服务业的常见分类情况；课前通过预习了解几大区位因素，联系农业、工业的区位理论知识。【设计意图】提前预习相关理论知识，探究分析本节的核心问题-“海底捞成功的秘密”。 图1 美团火锅市场研究 图2 2021年海底捞门店分布 图3 2021城市魅力排行榜（2）大尺度下：探究全国海底捞的分布特点【教师活动】展示图表（图2），
5、提出问题：描述目前海底捞门店分布状况；分析海底捞分布特点的原因。【学生活动】看图思考并回答：一线和新一线城市的海底捞的门店数和平均门店数远高于二、三、四、五线城市；这些城市的经济发展水平高、交通便利。【设计意图】引导学生结合数据和图表，分析影响海底捞门店分布的原因。【教师活动】总结海底捞门店数量多的城市人口活跃度高、经济发展水平高、交通便利。补充新一线城市的定义：第一财经周刊根据商业资源集聚度、城市枢纽性、城市人活跃度、生活方式多样性和未来可塑性五大指标综合评比后划分名单（图3）。（3）中尺度下聚焦区域：对比海底捞在广州和上海的分布特点【教师活动】借助于百度地图（图4、5），展示广州和上海的海
6、底捞门店分布情况。对比人均可支配收入和常住人口数据，引导同学们思考两个城市差异的原因。借助于两大城市较火的几大门店于大众点评上的客单价（图6），提出问题：分析海底捞在广州和上海分布数量和客单价差异的原因。【学生活动】针对问题，结合材料，提出广州的人均消费水平和人口规模均低于上海，因此海底捞门店的市场规模出现差异。【教师活动】列举广州市其他火锅类型：潮汕牛肉火锅、椰子鸡等等，进一步了解本地家庭日常火锅消费选择，并分析原因。【学生活动】得出海底捞在广州的市场规模不如上海，还有消费偏好的影响。【设计意图】生活化情境提高课堂参与度，调动课堂气氛，培养学生区域认知能力。结合GIS技术和大数据，分析影响海
7、底捞门店数存在两地差异的原因，锻炼学生深度加工地理图表的能力。图4 海底捞在上海的分布图（实时来自百度地图）图5 海底捞在广州的分布图（实时来自百度地图）表1. 2021年人均可支配收入50强（部分）总量排名城市2021年人均可支配收入（元）名义增速（%）1上海市780278.022北京市750028.023深圳市708479.204广州市688088.725苏州市681918.96表2.2020年常住人口十强城市（万人）1重庆3205.426深圳1756.012上海2478.097天津1386.603北京2189.308西安1295.294成都2093.789苏州1274.835广州1867
8、.6610郑州1260.06图6 海底捞在上海和广州的门店客单价差异图（实时来自大众点评）（4）小尺度下聚焦城市：海底捞在广州的分布特点【教师活动】借助地图（图7），指出广州首家海底捞位置（丽影广场），布置调研任务：实地走访该门店，观察位置特点并录制视频，思考海底捞在广州首店选址理由。设计并发放问卷，调查海底捞最吸引顾客的原因。【学生活动】通过地图应用查找路线，小组合作，实地走访门店，课堂汇报结论：丽影广场于地铁线交汇处，紧邻城市CBD，位于交通干线两侧，交通便利；市区中心人流量密集，人均消费水平高。海底捞最吸引顾客的是特色服务，见调查问卷结果（图9），且通过查找资料发现海底捞成本结构中“原材
9、料”和“劳动力的培训成本”占百分之八十左右（图8）。【教师活动】评价学生的调研过程和结论，并总结：市场和交通是影响服务业区位的重要因素，不同类型的服务业对劳动力数量、工资水平以及劳动力素质要求不一样。【设计意图】引导学生自主探究，培养学生的地理实践力。 图7 广州市第一家海底捞珠影星光城店 图8 海底捞成本结构与利润图图9 “海底捞同其他同类企业相比最吸引顾客的原因”问卷调查结果（学生设计）【教师活动】海底捞近年在广州的市场拓展到白云新城、番禺广场（图10、11）的主要因素。【学生活动】根据地图位置，结合实际情况回答，白云新城和番禺广场相对于市中心的地租成本更低，随着经济发展已然成为城市的次中
10、心，人流量较多。得出结论，依靠发达的轨道交通， 服务业往租金成本低、流入人口多的城市次中心或郊区拓展。【设计意图】学以致用，结合“城镇空间结构一节中的地租理论”分析服务业在时间尺度上的区位变化原因，以达到知识迁移的目的。图10 白云新城的部分海底捞门店分布图图11 番禺广场的部分海底捞门店分布图【教师活动】通过学生回忆实地调研的与海底捞门店同时出现的品牌（图12）和海底捞门店类型结构（图13），提问现象，分析对区位布局的作用影响。图12 与海底捞同时出现的店铺品牌 图13 海底捞门店类型结构【学生活动】描述品牌和结构类型，归纳总结该现象属于集聚效应，自主探究其对区位布局的影响：对商家可以共享基
11、础设施，共享客源，降低交易成本；便捷地获取信息和技术；彼此带动，扩大知名度和影响力；减少交通费用。【设计意图】学以致用，借助“工业区位因素及其变化”中的工业集聚现象思考，以达到知识迁移的目的4。（5）开放性讨论一：海底捞如何走进家里【教师活动】海底捞2020年的利润中外卖业务占比达到36%，在2021年前三季度，外卖业务占比也达到了34%（图14）。布置任务，从海底捞外卖行业的发展简析影响海底捞的区位因素的变化。【学生活动】开放性回答：结合课本材料“食品外卖配送的简单流程示意图”，分析提炼得：地理信息技术融入物流配送的过程中，就更容易处理物流配送的各个环节，有利于物流配送企业有效地利用资源，降
12、低成本，提高服务。【教师活动】小结，列举郑州凯旋广场店店经理首次尝试“直播卖货”的例子。在经济、科技、网络通信技术的支撑下，服务行业发生了很大的改变，影响其区位选择的主要因素是网络信息技术。【设计意图】培养学生的综合思维能力，独立思考实际问题，总结提炼结论。图14 2021年海底捞前三季度的利润（6）开放性讨论二：海底捞如何走出国门【教师活动】截至2020年6月30日，海底捞在全球开设935家直营餐厅，其中67家位于港澳台及海外。结合海底捞集团运营模式（图15）和中央厨房供应系统（图16），探究在国外劳动力高昂情况下，海底捞通走出国门的原因。【学生活动】开放性回答：结合材料提炼，海底捞的业务分
13、别委托给蜀韵东方、微海咨询等关联公司，自身可以专注餐厅经营主业，提高市场竞争优势；公司及其关联方在餐饮全产业链的布局正是其独特优势所在；产业化、机械化是海底捞走向世界的一大优势。【教师活动】总结：产业化、机械化是海底捞走向世界的一大优势。此外，在2018年，四川省政府开始推动火锅“走出去”，成立了国际火锅协会，在省外和海外开拓连锁业务，将产品与服务带向全球。【设计意图】深化可持续发展和人地协调的观念。 图15 海底捞集团分工图 图16 海底捞中央厨房供应系统三、 教学评价与反思本课的教学设计采用“探究海底捞成功的秘密”一境到底，融学于境，学以致用，展现地理学科的独有魅力。问题链条设计的佐证材料丰富，时空尺度变化具有清晰的逻辑关系，符合学生的认知规律。将海底捞情境明线与服务业区位理论暗线相互交融，从门店布局的空间角度、企业发展的时间角度、以及走进家里和走出国门两个开放性问题，由表到里，层层深入。本课教学落实学生小组合作探究模式，强调自主建构的学习能力、走出课堂的地理实践力。总体来看，本课例具有教学情境化、情境问题化、问题任务化、任务活动化、活动思维化、思维可视化的特点5。在接下来的教学中，希望能将GIS技术辅助教学和相关课例延伸到选修中的城市与区域经济发展的学习中，尝试进行单元作业设计及其表现性评价，落实教学评一体化的新课标要求。学科网（北京）股份有限公司