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1、25王戎不取道旁李 表格式一等奖创新教案课题 王戎不取道旁李 年级 四上 课时 1课时 课型 新授 执教者 核心素养与思政渗透 本课时在基础教学过关的前提下，既要渗透中国传统文化的传承，同时也把语言和文化背后的“思维训练”“结构化言说”作为重点。教师课堂中要进行敏锐的观察和分析，运用课前预习单、课堂展示交流、重点圈画、小组合作讲故事等方式，将过程性评价与作业评价相结合，落实第八单元的编排意图“了解故事情节，感受人物形象”，更好地践行新课标精神（对中段的课程目标要求）。 课 标 分 析 新课标指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现
2、出来的，是文化自信与语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在“思辨性阅读与表达”的第二学段中，要求学生能在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。本课王戎不取道旁李是中华智慧故事，情节简单生动、易于复述，难度跳跃不大，适合文化自信和语言能力的培养，且文本有进行思辨性训练的抓手。综合考虑文本特点和难度、新课标目标要求，可安排“我和古人做朋友”设计任务群，力求能有更多的学习收获。 教 学 目 标 语言能力 1.会读本课4个生字；借助注释、联系上下等方法，能说出“尝、游、竞走、折枝、之”等词的意思。 2.能正确、流利、有韵味地朗读课文。背诵课文。 文
3、化意识 培养学生热爱中国传统文化的美好品质。 思维品质 1.能说出“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 2.能加入想象完整讲述这个故事。 3.学习王戎善于观察，善于思考的习惯。 学习能力 1.让学生掌握一些朗诵古文的技巧方法。 2.为今后的古文教学培养良好的语感。 教材 内容 分析 王戎不取道旁李是一篇文言文，选自世说新语 雅量，全文49个字，叙述了一个完整的故事。它讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。“道边李苦”这个成语就出于此文。课文简短，但叙述生动有趣，读来令人深受启发。一个年仅7岁的孩子跟小朋友们去郊外游玩，大家发现路边长满李子争抢着去摘，而他却能够根据环
4、境来进行分析，判断路边的李子是苦的而不摘的故事。告诉了我们要学习古人养成仔细观察，善于思考、分析的习惯。四年级的学生在学习的过程中可能遇到这些问题：其一，对于文中难理解的词语不看注释也不做深入的思考，一知半解；其二，不能完整地讲述故事，漏掉某个情节；其三，朗读没有节奏，读不出古文的韵味。 根据以上可能出现的情况，教师课堂中要进行敏锐的观察和分析，采取相应的措施：其一，及时让学生看注释，解决四个难理解的词，再通过联系上下文、近义词或者同伴的帮助等方法，弄懂全部字词意思；其二，讲故事不完整、情节有遗漏，可以采取对照原文、同伴互助和老师提醒等方法弥补；其三，通过老师的引读和优秀学生的领读，读出小古文
5、的节奏、韵味。 重点 借助注释、联系上下文等方法，理解“尝、诸、游、折枝、竞走”等词的意思。 难点 说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”；根据课文内容加入想象讲故事。 学情 分析 该文所处单元，提出的单元要素是“了解故事情节，简要复述课文”。结合本文是一篇文言文的特殊性，因此复述课文的要求，落实到在正确读通读懂的基础上，用自己的话来讲故事。 处于该学段的学生，在三年级就已经学过文言文，对如何读好文言文的停顿，如何翻译文言文，积累了一定的方法。在这次教学中，加以巩固和运用。本文中，三个“之”字无注释，且指代不同，学生理解有难度，需指导学生结合上下文理解。并由此及彼，为学生将来阅读文言外积累方法
6、。“树在道边而多子，此必苦李”是王戎在文中的唯一一句语言，要引导学生联系生活，发挥想象，读出这句话的言外之意。“唯戎不动”是文中描绘王戎的行为，通过对比、想象，调动学生的生活经验储备，理解此行为背后的含义。在教学中，立足文言文的特殊性，将多层次的诵读方式和理解文意、品味人物形象相结合。 教学 准备 教学PPT；学习单 教 学 过 程 （一）走进古人 1.直入课题。 （1）同学们，今天咱们要一起去认识一位古人，请大家翻开书本110页。 （2）请两位同学读课题。 2.根据预习所获，请学生用一句话来介绍王戎。 3.根据字源认识并书写“戎”。 （1）学生发现书写“戎”应注意的笔画。 （2）教师出示“戎
7、”的字源并讲解。 （3）学生口述并书空“戎”的笔画，教师在黑板上范写。 （4）学生在书上正确规范地书写“戎”，教师提示笔画撇的书写。 4.全班齐读课题。 5.教师叙述：王戎不取道旁李这篇课文，选自南朝刘义庆编撰的世说新语一书。 6.预习的时候咱们已经发现了，这是一篇文言文。之前咱们学过司马光和精卫填海，你还记得学习文言文有哪些好方法？ 7.检查预习，读准确： （1）根据预习单记录情况，请学生认读准确个别字音。（如：竞、折） （2）全班练读全文，要求读准字音。 （3）抽查一个小组，考察是否读准字音，其他小组认真倾听。 （4）学生评价。 小结：能够将课文读得通顺正确，说明同学们在预习的时候真正做到
8、了多次练读，达到了文从字顺的效果。 了解古人 课件出示全文，重点标注“之”：提到文言文，我们常常通俗地用“之乎者也”来代称，由此可见这四个字在文言文中出现的频率之高。本文“之”就出现了三次，意思相同吗？ （1）指名答。 （2）同桌讨论第二个“之”，代指的是“王戎这个人”还是“王戎为什么不摘取道边的李子这件事”。 （3）发现翻译“之”字的方法。 （小结并板书：联系上下文） 运用根据注释翻译文言文的方法，请4人小组，每人一句，说说本文的意思。 教师随机点拨强调：尝、竞走（微课学习：古今异义） （小结并板书：根据注释） 3.教师提问学生：“看道边李树多子折枝”这句话课文下面没有注释，你是怎样理解的？
9、 （小结并板书：看插图） 4.教师建议：发挥想象，调动多种感官，用自己的语言描述“多子折枝”画面；如果你是诸小儿之一，见此情景，会怎么想怎么做？理解 “竞走取之”。 （小结并板书：想象） 5.学生说一说文言文诵读的方法，尝试用此法诵读“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。” 6.学生用诵读方法自由练习全文，教师抽读并指导。 7.教师范读，精准指导“声断气连”的文言文朗读法。 8.学生诵读全文。 （1）个人反复诵读练习。 （2）根据停顿线，手势辅助诵读练习。 （3）全班起立，配乐诵读。 （三）我想对你说 1.教师叙述：朗读课文到此，已经十几遍了，主人公王戎已然成为了我们的好朋友。这位古代
10、朋友，给你留下了怎样的印象呢？ 2.用一个词来评价。 3.教师启发：孔子曾说了解一个人，需要“听其言而观其行。”请同学们静下心来，细细的读，慢慢的品。 （1）出示自学提示： 默读文章，勾画关于王戎言行的句子；仔细思考，批注关键词；完成作业本第4题。 （2）学生安静思考。 （3）交流学习作业本第4题。 （4）交流汇报。 4.根据对王戎的评价，用文言文的句式来表达。 赞曰：“_。” 5.思考：为什么作者不直接写出对王戎的评价语言呢？ 【通过对比、想象，调动学生的生活经验储备，理解“唯戎不动”背后的含义，体会王戎的沉着聪慧。】 小结：一篇文言文，篇幅如此短小，仅有四句话，细细读来，意味深长。（小文言
11、） 一篇文言文，仅有两句话，一字一句大作用，一个鲜活的人物形象跃然纸上，永远留在了我们的脑海中。（大趣味） 背诵积累：这就是我们中国文化的博大精深啊，同学们，我们试着把它背下来。 （四）朋友的故事我来讲 1.教师叙述：这个熟读成诵的故事，选自世说新语，它只有49个字，历经流传，凝练为一个成语“道边李苦”。 2.师板书：道边李苦 3.根据示意图，小组合作讲故事： （1）小组练习完整地讲述故事。 （2）邀请学生上台展示。 4.推荐阅读世说新语： （1）请学生小结：通过本课的学习，对文言文有了哪些新的认识？ （2）出示世说新语中关于王戎故事的两个片段： 戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎 王戎为侍中，南郡太守刘肇遗筒中笺布五端，戎 （五）古人朋友有很多 1.结课：教师鼓励学生运用所学方法，阅读世说新语 2.了解更多关于王戎及其他历史人物的故事。在阅读中感受文言文的魅力。 板书 设计