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1、童年的水墨画 公开课一等奖创新教学设计18童年的水墨画 教学设计 教学目标 认识染、笠等13个生字,学写染、碎等11个生字。 2.运用“联系上下文，联系生活实际的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。 3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。 4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。一视频导入师：视频里播放的是什么？生：视频里播放的是水墨画。师：这是我们中国独
2、有的传统绘画水墨画板书: 童年的水墨画, 齐读课题师：猜猜童年的水墨画会画些什么？（生交流）那你们会干什么？师：文中的小朋友在干什么？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 二、初读课文，正音，梳理内容。 （一）了解组诗。师：童年的水墨画一共有几幅画？ 生：三幅师：哪三幅呢？生：分别是溪边、江上和林中师：我们看这三首小诗虽然地点不同，但写的都是小朋友的童年生活。那么像这样子主题相同的几首小诗放在一起，我们就称他们叫组诗。今天我们就一起来学习童年的水墨画这组诗。 （二）认读词语，正音。师：生字词读准了吗？我们看第一组词，谁会读？（指名读）染绿钓竿扑腾碎了师：“扑腾这个词，在这读第一声，连起
3、来读一遍“扑腾一声”（全班齐读）。指名读整首诗。师：诗中有一个多音字“当dn作，我们一起来读。我们汉语就有这个特点，同一个字在不同的语言环境当中，它的读音也可能发生变化。所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这首诗。师：我们一起来看第二组词语，谁来读？戏耍浪花你拨我溅水葫芦师：我们来看这个词“你拨我溅”，齐读。这组词语当中也有一个读音发生变化的，发现了吗？请你说。生：水葫芦师：“水葫芦轻声的。我们一起读一遍。水葫芦是什么？猜猜是什么？（出图）这就是水葫芦，它是长在水里的一种植物，我们看它叶柄处圆圆的，像个葫芦，所以人们就叫他水葫芦了。水葫芦到了课文中还发生了变化，发现了吗？生：水葫芦的左右
4、都加上了双引号。师：加了双引号的水葫芦，还是原来的水葫芦？生：就是钻入水里的小朋友。师：我们班小朋友真厉害，一下子就读懂了这个词语特殊的含义。看来刚才读书的时候是动了脑筋的，来，我们一起读这两行。师：我们来看第三组词语，开火车读。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠师：这组词语中也有一个轻声，我们一起读读，我们来看这个词。“斗笠”这帽子是什么编的？我们看“笠的偏旁就知道了。竹子编的帽子就是斗笠。文中有两句话写到了蘑菇和斗笠，找到了吗？（指名读）师：戴着斗笠的小朋友和蘑菇很像。我们一起来读这两句。（齐读）师：我们刚才自读课文，生字词读准了，句子也读通顺了，还读懂了大概的意思。这节课我们先欣赏第一幅画溪边。（
5、板书：溪边） 三、研读溪边，想象画面，感受诗中的美好。师：找一位同学读这首诗，其他同学边听边思考，如果让你用一个字来形容这幅画，你打算用什么字？生：指名读溪边师：你们觉得溪边这幅画怎么样？就一个字来形容。生：美、真、静师：还有其他想法吗？有的时候这幅画的特点就藏在这首诗的文字当中，再仔细看看你还有没有什么字？生：还有“绿”。师：同样一幅画，我们找出了这么多不同的字。现在就请同学们选择一个最认可的字，对照这个字，默读溪边，画出与这个字相关的内容，然后小组里说一说为什么选这个字。生：默读课文，小组讨论，交流汇报。师：我们一起来交流。我们先来说说“美。你觉得这幅画美在哪里？生：我觉得这幅画垂柳、山溪
6、、人影都很美。师：他觉得这幅画上的垂柳、山溪、人影都很美，我们一起来看看画上还有哪些美的景物？生：还有钓杆上的红蜻蜓也很美。师: 我们一起来读这首诗，读出这景物的美（齐读）师：我们再一起来说说“绿”。生：山溪像绿带一样平静，连水都绿了，就连人影都给溪水染绿了。这幅画里都全是绿色了。师：溪边不仅有绿色的景物，它还是一幅绿色的图画。这幅画里都全是绿色了。我们看着这样的诗句，不禁想起了两句诗树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。沿着玉带，你看到了一条怎样的山溪？生：我看到了绿色的山溪。生：我看到了一条长长的山溪。师：这山溪像不像一个神奇的染料？想想还会有什么给这山溪染绿了呢？生：我想还有红蜻蜓的影子，
7、因为人的影子被山溪染绿了，那红蜻蜓的影子应该也被染绿了吧？生:大山的影子也会被染绿了。生：我觉得溪旁的大树也被染绿了。生：可能鱼儿也会被溪水染绿了。师：看来“染”这个字真神奇。诗中为我们呈现的是一颗绿色的世界，水中还有一个绿色的世界。同学们看，就在这一片绿色的世界当中，还有一种颜色。是什么颜色？它独特，它醒目，请你说。生：它就是红色。生：红蜻蜓。师：我发现我们班的同学们有一双发现美的眼睛，这可是嫩绿丛中的一点红，这样红绿相衬的画面，我们小朋友在一首诗当中过读到过：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，红绿相衬，这幅画是不是变得更美了？来，同学们来读这4行，突出绿和红来
8、读。生：指名读师：读的不错，还有谁来试试？把红和绿再突出一点？它把绿和红稍稍的延长一点，色彩的美是不是就出来了？来，我们一起来试试。生齐读。师：溪边真是一幅美丽的画，画中的小朋友在干什么？生：钓鱼。师：那你们想走进画中和他们一起钓鱼吗？（播放音乐）这是一个晴朗的夏日，我们来到溪边，欣赏这如画的美景，到了溪边，人们才发现美丽的绿色世界，它还是一个安静的世界。你从哪里感受到“静？生：钓竿上上立着一只红蜻蜓而红蜻蜓，如果小朋友稍微移动，红蜻蜓就立刻飞走了。“立”是蜻蜓的标志性的动作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头他从一动不动的红蜻蜓感受到静，你还从哪里感受到静？生：这句话说山溪像绿玉带一样平静，我
9、在这一句感受到了静，因为这里面就提到了平静。师：山溪平静的像一面镜子，这就叫“水平如镜”。我们再看看图上。想想溪边还会有什么让你感受到静？远处的山让你感受到静，多少年来大山就一直这么静静的望着这条小溪。他看得好，看到了远处的山真不错。还有什么让你感受到静？请你说。生：第一句说“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，镜子是不动的，溪水也很平静。师：仔细听听这安静的大自然中还能听到呢？请你说。生：我们可以听到扑通一声的声音，因为他说扑腾一声人影碎了。师：你听到了后面的声音，那么在安静的环境当中我们能听到什么？请你说。生：我们可以听到小朋友的笑声。师：远处传来的叽叽喳喳的声音，又听到什么了？生：我们可以听到树上
10、的小鸟在唱歌，师：是的，有鸟鸣声，因为静，我们才能听到小鸟的歌唱。跟着李老师来深吸一口气。你闻到了什么？生：我闻到了草的和水的香气，师：大自然的气息让我们的心都静下来了。同学们来读这4行？读出安静。生：指名读。师：好的，还有谁来读？读的再静一点，来请你读。生：指名读。师：把速度稍微放慢一点，静的感觉也能出来，我们一起读。生齐读。师：我们就在这静静的溪边钓鱼，我们坐在溪边的石头上，握着长长的鱼竿，把小手伸出来，（生伸出手）静静的等待。鱼儿上钩了。赶紧站起来拉。生：伸手拉钓竿。师：你们把鱼儿甩到哪里去了？钓到这么大一条鱼，你们开心吗？开心了会怎么做？生：开心的时候我会高兴的大叫。如果我是钓到了鱼，
11、我就会高兴地呼唤着小伙伴们：“我钓到了我钓到鱼了，我钓到鱼了。”师:他高兴地欢呼起来，你会高兴你干嘛？生：我会高兴的在在地上乱跳，生：我会在地上打滚。师：在书中也写到了我们小朋友的开心，一起来读。这句话你们读懂了吗？草地上蹦跳着鱼儿，老师也能读懂。那“笑声怎么蹦跳呢？请你说。生：是小朋友看到钓到鱼了，在草地上又蹦又笑。师：小朋友的笑声都在草地上回荡了。我们小朋友刚才体验了一回钓鱼，就不知不觉把句子读懂了，而且还感受到了钓鱼的快乐。老师觉得溪边这幅画真有意思，一开始安安静静的，到了后面画面就动起来了，欢乐起来、热闹起来了。也正因为有了小朋友的欢乐，有了你们的笑声，这幅画就变得更美了，也变得更真了
12、，我们一起来读读这首诗，注意读出前后静和动的变化，好不好？男女生配合读。师（指导朗读）：老师提个小小的建议，我们在读“静”的时候还是可以把声音放出来的，你要通过你的声音，你的朗读让别人感到“静，你也不用担心你的声音响亮了就不静了。注意只要心里静了，你就能读出“静，好不好？我们再来试一遍。男女生配合读。师：我们常说诗中有画，画中有诗，今天我们在溪边这首诗中看到了一幅画，画中有美景、有色彩，还有静和动的变化，如诗如画，我们在音乐声中在一起来一读一读这首诗，把我们刚才的静、色彩都读出来，来，一起读。配乐尝试背诵溪边。师：今天我们学完了溪边，下节课我们将继续学习组诗中的另外两首江上和林中。 四、生字指
13、导。 师：下面我们来看今天要学的生字。墨竿染腾碎我们看上面一行是什么结构？生：上下结构。师：下面一行是左右结构。同样是上下结构，我们看“墨”是上大下小，“竿上小下大，“染”是上下同大，所以我们在写的时候要特别注意笔画的安排。我们看左右结构，“腾这个字笔画比较多，我们看老师来写这个字师：“腾”是左窄右宽，所以我们的月字旁要写的瘦一点。我们看右边，因为下面还有马，所以这上半部分的笔画我们要注意稍稍紧凑一些，撇和捺要写的舒展，尤其是捺的起笔，我们离撇稍微远一点，这样子就打开了，“马”就进来了。同学们请在写字训练上描一写三，课后把这些字再练一练。五、课后作业 课后小练笔请同学们到大自然中去寻找属于自己的水墨画，并仿照童年的水墨画写一写。