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1、7一匹出色的马第2课时 电子备课（表格式）教学课题 7 一匹出色的马 课型 新授 本课题教时数：3 本教时为第2教时 备课日期： 月 日 教学目标： 1、继续学习本课上生字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主,要体谅家人。3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点难点： 重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主,
2、要体谅家人。 难点：3学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学方法与手段：媒体辅助 情境教学法 自主学习法 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习生字，质疑导入。 1、出示词语： 郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上 出色 河水 碧绿 波纹 河岸 柳叶 景色 恋恋不舍 松开 路旁 2、课文写了哪些人物？主要讲了谁的故事？讲了她的什么故事？ 二、融入画面，感受美景 1、快速读一读课文，看看课文哪几个自然段给我们描绘了这幅美丽的图画？（出示：春天傍晚郊外的美丽风景图） 2、学生交流：课文1-3自然段 3、出
3、示课文1-3自然段 （1）指名朗读 （2）这几个自然段写了哪些自然景物？ （3）教师结合学生回答，板书： 河水 柳叶 田野 （4）这些景物有什么特点？ A、点红：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。 河水碧绿碧绿的，你也能说像“碧绿碧绿”这样的词语？ 出示：雪白雪白 粉红粉红 乌黑乌黑 经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗 如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。 河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。 拂是什么词，一般形容什么的 轻轻拂过感觉人的手抚摸一样，非常舒服。 路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。田野“葱葱绿绿”，这一词
4、说明了田野的什么特点 “葱葱绿绿”这样的词语，你也能照样子说几个吗？ 出示：高高兴兴 认认真真 红红火火 开开心心 干干净净 整整齐齐 白白胖胖 漂漂亮亮 “路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”这句话说田野像什么 田野和绿毯有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子叫做比喻句。 齐读 孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗 对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的 出示第三自然段 指名朗读 理解“异常”（特别）“恋恋不舍”（十分留恋，不舍得离开）你能说个意思相近的词吗？ 郊外的景色异常美丽，路已经走了很多，但是还都不想离开。指导读出恋恋不舍的语气。 齐
5、读1-3自然段 路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色的马了。 精读感悟，感受童趣 往回走，发生了什么事呢 爸爸妈妈抱妹妹了吗 他们分别是怎么处理的呢？自读课文46自然段，找出相关的句子读一读。 3、学生交流 妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” 爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”4、爸爸妈妈的回答谁更容易让人接受，更有乐趣自己走回家 引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。学习爸爸这种说话的艺术，解决问题的能力。体会爸爸为了让我们
6、学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。 5、勾出爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性。 6、仿写词语“又长又细”。 7、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢？ 8、妹妹前后为什么有如此巨大的变化呢？ 9、妹妹把柳条想象成了真马，正是这样的想象，让她忘记了之前的疲劳，发生了巨大的变化。 10、齐读46自然段 四、学习第7自然段 （1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！” 从这两句话，你读出了什么？ （2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。 五、回归题目，总结升华 1.分角色朗读课文 2.为什么说“这是一匹出色的马”？ 六、小结全文 通过妹妹前后变化的比
7、较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。 七、识记生字，指导书写。 1、出示生字： 景 恋 舍 指名朗读 齐读 2、引导学生观察，教师适当进行指导 “恋”上半部分要写得短，且撇画要变成竖画。 “舍”上面的撇捺要舒展。 “景”上面的“日”要写得扁一些，中间的横画要长。 3、学生自主练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。 4、展评。评议。 六、作业 1、完成习字册 2、抄写词语 3、朗读课文 指名读 齐读 学生交流 学生快速浏览课文 指名回答 指名读 学生交流：河水 柳叶 田野 学生交流 指名说 齐读 学生交流 指名回答 学生交流 学生回答：写出了
8、田野的“绿”和“茂盛” 指名回答 学生齐读 学生回答：田野像绿毯 学生交流 指名回答 指名读 学生回答 指名朗读 齐读 齐读1-3自然段 指名回答： 妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱。 学生自读课文 学生交流 指名回答 学生交流 指名回答 学生回答：高兴地跨上马，蹦蹦跳跳奔向前去 学生交流：因为她觉得把柳条当作马来骑回家很有趣 齐读4-6自然段 预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。 预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了 分角色朗读课文 学生交流 预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立的精神。 预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了
9、疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。 1、指名读 齐读 2、学生观察 交流 3、学生完成习字册 此环节主要采取了旧知学习交流法，让学生通过对课文内容的梳理、回顾，既强化了他们对旧知的印象，同时也是在愉悦的情感体验中进一步激发了探究故事的心里期待。 此环节采取了想象体验法，让学生借助画面边读边想象，自然融入到美丽的景色中，受到环境美、语言美的熏陶。 此环节采取了读书、思考、交流法，让学生通过品读感悟更好地融入到故事的情境中去，体会到妹妹前后的奇妙变化，从中懂得了想象力对于童心世界的重要意义。 采取自主观察与范写指导相结合的方法，让学生进一步提升汉字书写与审美能力。 板书设计： 7 一匹出色的马 （把柳条想象成了真马） 走不动，跑不动 蹦蹦跳跳 早回家啦 授课日期 月 日