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1、19只有一个地球 一等奖创新教学设计只有一个地球 教材分析 只有一个地球是一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小、“资源有限”、“不能移居这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。新课标指出,阅读教学过程,是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是老师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。因此,应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。 基于以上的认识,我在本课的教学中以品读感悟法,自主探究、合作交流法为主要教法,
2、让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情,激发学生灵动的想象。具体的学法是:课堂上,我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法,运用“联系实际,深入思考的学法放手让学生自读质疑,学生间互相交流、讨论,再结合学生搜集的课外教育资源,让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题,最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 教学目标 1、学会本课生字、读准生字的读音,能正确理解“晶莹、资源、目睹、威胁等词语。 2、能正确、流利、有感情朗读课文,理解课文内容。 3、体会
3、恰当的说明方法表情达意的积极作用并学会运用。 4、体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性,体会科学小品文“科学与文艺的结晶体”的特点。 5、拓展思维,延伸情感,即兴创作。 学情分析 六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力,因此,课前我布置学生预习课文,收集有关地球灾难及环保的资料。 重点难点 教学重点:引导学生通过课题解读,把握课文主要内容的方法。引导学生运用“联系实际,深入思考的学习方法,结合生活及课外资料理解课文内容。 教学难点:通过对比研读,学习说明方法的实际运用。通过文本阅读,体会科学小品文“科学与文艺的结晶体”的特点。 教学过程 第一学时 一、交流预习情况,梳理单元学
4、习目标(完成学习单第一题) 在进入新一组课文学习之前,我们一起来看本单元的导语。 从这段话中,你们知道学习本组课文的方法是什么 谁来说说。(生汇报把握主要内容,能联系实际,深入思考。积极行动,保护我们美好的家园) 二、出示图片,揭示课题。 让我们用这种方法来学习课文。 1.(出示地球在宇宙中旋转图)在浩瀚无垠的宇宙中,有一个星球,它光彩透亮,如一颗璀璨的明星,闪烁着斑斓的光环。于是作者发出了这样的感叹:只有一个地球。带着你的感受来读读课题。 2.(指名读题目)只有一个地球。 我听出来了,你强调了“只有这个词语,是因为你觉得地球是绝无仅有的。 还可以怎样读 你重读了“一个”这个词,是因为你觉得再
5、没有第二个。 3.还可以用哪个词语来表达“只有,一个这两个词的意思 【预设】生:独一无二 ,唯一(相机板书:独一无二) 三、初读课文,理解课文内容,相机学习生字词。 其实,地球在众多星球之中,只是微不足道的一颗,为什么作者却认为地球是宇宙中独一无二的呢 1.请同学们打开课本,默读课文。思考:为了突出地球的独一无二,作者写了关于地球的哪几方面的内容 请同学们一边读一边勾画。(巡视指导) 2.都读完了。现在四人小组互相交流一下,提炼出关键词,用关键词把你们的意见整合一下。(巡视指导) 哪个小组来汇报 生:课文为了突出地球的独一无二写了地球的美丽壮观,渺小,资源有限,无法移居。(随机板书) 师:真棒
6、!你们抓住了关键词理清了课文的内容。老师想把你说的写到黑板上。(板书:理清课文脉络) 3. 师:作者啊,就向我们介绍了这样一个美丽壮观,资源有限,人类无法移居的地球。现在,让我们一起再次走进课文。 A.感受地球的美丽壮观。 课文是怎样介绍地球的美丽的 你可以找出相关的句子,用你的朗读来展示。 师:读得真优美!能告诉我这是一个怎样的球体 生:晶莹!【相机教学:晶莹】(出示词语:晶莹) 师:是呀,这颗晶莹的星球就是地球(课件出示美丽的地球)知道她为什么会这么美丽吗 是因为地球表面70%的面积都被海水覆盖,蔚蓝的大海把地球装扮的冰清玉洁,再加上地球周围的大气层,地球如身披轻纱的少女一样迷人。 听了老
7、师的介绍,看了宇航员在宇宙中拍摄的地球的照片,此时,你想说什么 把你的体会放到句子中,读出地球的美丽好吗 请你带领同学们一起读读这个句子。(出示描写地球美丽的句子,齐读) 在宇宙中遥望,地球是那样的晶莹透亮,这幅场景不是作者的美好的想象,而是宇航员亲眼目睹的(PPT出示词语:目睹)“睹”是什么意思 你是怎么知道的 生:看的意思。 你怎么知道是看的意思 生:因为它是(目字旁)。 师:目字旁的字都和眼睛有关,目睹就是亲眼所见。科学的依据是说明文的立文之本,所以我们的作者选材都是有依据的。这也体现了说明文的特点,尊重事实、尊重科学。(渗透科学事实) B.地球的资源有限。 师:地球是美丽的,但是地球的
8、资源有限,并且现在地球上有限的资源却越来越少,课文中是用哪个词语来描述的 (出示词语:枯竭) 【相机教学“枯竭】枯是什么意思 枯萎。这个竭字,“立指”“站起来。“曷”意为“胸部、“胸部起伏”。这是“竭字的象形文字,看看图,猜猜这个字的意思 (让学生看图猜意思) “立”与“曷联起来表示“身负重物站立起来”。引申意为用力达到极限的意思。那在课文里就是说地球的 资源已经达到了极限,快要用尽了,就是枯竭。 理解了意思,你再来组几个词。 我们一起来写写这个字吧。(范写“竭字)。请同学们跟着老师来写。这个“竭”可不简单,左右结构,左边要写得窄一些,立字旁最后一笔是提。右边的曷字,最中心处是个小“人可不能写
9、成了“”。 师:地球上的资源面临枯竭,还有很多资源正在遭到毁坏。谁来说说课文中是怎么说的 生:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源给人类生存带来了严重威胁。 师:是的,资源的毁坏与枯竭给人类的生存带来了严重的威胁。(出示词语:威胁) 【相机教学:威胁】讲解“胁 同学看这个“胁”字,它是肉月旁,两肋插入了尖刀,生命必然受到威胁。人类赖以生存的资源遭到破坏,人类的生命必然遭到威胁。地球遭到破坏,威胁的就不仅仅是一条生命,而是全人类。(出示句子)从文中找出相关的词语,来说说。 地球赐予我们可再生的 、 、 、 和不可再生的 ,让我们安居乐业,不加节制的开发和破坏,让这些资源面临 ,让人类的生存
10、受到 _。 C.无法移居。 1、地球的资源有限,当维持我们生存的资源枯竭的时候,我们能移居到其他的星球上去吗 将相关的句子读出来。(齐读) 2.(出示句子,指名朗读)请你来读读这个句子:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球 课文写了地球的美丽壮观、资源有限、无法移居,梳理完课文的主要内容之后,长长的文章此时萦绕在我们心间的只剩下这几个句子(PPT出示)让我们再来读读这些句子。 (摘3段话,让学生朗读,出示) 1.他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣。 2. 人类生活所
11、需要的水资源、森林资源、生物资源给人类生存带来了严重威胁。 3. 科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。 读完这三个句子,此时我们的心中酸甜苦辣,什么味儿都有。能从“酸甜苦辣”这个词中选一个字说说你的感受吗 酸的是什么 甜的是什么 苦的又是什么 (让学生来说) 听了你们说的,地球无私的给予我们生存的资源,就像母亲一样包容善待我们。而我们却是怎样对待地球的呢 此时,老师的心里也感到火辣辣的。 四、举一反三,学习说明方法的运用。 1.这是一篇科学小品文,也叫文艺性说明问,作者为了表达自己的观点和思想,用了许多说明方法,请同学们快速找出来。 生:列数
12、字,打比方,举例子 师:你找的很正确!你真是火眼金睛!这是你的发现,看来你也在认真读书 2.我们来看这个句子:(出示句子)它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。(出示) 自己读一读,体会一下,这个句子中列数字和打比方的说明方法一起使用,有什么效果 生:这样写能让我们更形象,更清楚的知道地球到底有多大。(你真善于发现) 师:单看这个数字6300多千米,并不能让我们体会到地球有多大。作者在这里还运用了打比方的说明方法,作者把茫茫宇宙比作大海,把地球比作大海中的一叶扁舟,让我们真切的感受到地球的渺小。让语言的表情达意的作用发挥的更加淋漓尽致。是的,这就是两种说明方
13、法一起使用的效果。 3.我们试着用这样的方法,补充这个句子。 (PPT出示)科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。这个距离_。 课前我们查阅了相关资料 太阳距地球1.5亿千米 坐飞机大概得20几年 40万亿千米是1.5亿的 30 万倍(估算)坐飞机飞40万亿千米大概需要 600 万年 4.学生汇报后,总结:40万亿千米,对于普通人来说无从想象,加上同学们的补充,读者很快就明白这个距离有多远,人类根本无法到达。这就是恰当使用说明方法的好处。 5.句子练习: 你们学会了吗 我们就试一试用这样的方法练练笔。你可以从这两个句子中选一句,也可以自己选择其
14、他内容来写,尽量使用2种或多种说明方法。 例:西山上有一座观光塔。 海上有一头鲸。 (汇报:西山上有一座高二百米的电视塔,如一位战士屹立在山头 海上有一头身长约十几米的鲸,像茫茫大海中一艘航行的舰艇) 师:你用了什么说明方法 你这样写是为了 (让学生说) 同学们已经掌握了这种方法,希望同学们今后也能在写作中运用到这样的说明方法,把事物写具体。 五、课堂小结 这节课我们了解了课文的主要内容,学习了说明方法。合上书,你的头脑中留下了哪几个关于地球的词语 请你工整地写在田字格里。写完了吗 这节课就上到这里,下课! 第二学时 一.复习导入,衔接过渡。 1上节课,同学们在老师的带领下把握了课文主要内容,
15、这节课我们继续学习。 2遨游太空目睹地球的宇航员发出了这样的感叹:课件出示“我们这个地球太可爱了(生齐读)师紧接着低沉地解读”同时又太容易破碎了“为什么会发出这样的感叹呢 让我们一起来关注文字,体会文字背后的东西,倾听地球母亲的心声。 二.小组合作学习体会语言文字 1.文中哪些地方可以看出地球“可爱与“破碎”,这个问题李老师打算交给你们让你们自主解决,有信心吗 (学习就要这样不仅会提问题还要有解疑的能力) 2.课件出示学法:联系实际 深入思考 老师送给同学们一个重要的学习方法帮助你们更好地开展学习(课件出示)读课文时能联系实际作进一步思考,既读进去又想开去,不仅读懂课文内容,还加深对课文的理解
16、。有了好的学习方法,学习课文就更得心应手了,现在就请同学们小组合作学习。 1.课件出示合作学习要求,合作学习。 2.交流汇报,相机解决以下问题 A.朗读指导,体会作者运用语言的巧妙(抓心情带着感受读) 第三自然段指导:请大家在读者一段的时候,还可以注意一下作者是怎样用语言来表达他心中的情感的,请大家在读时特别注意这样几个地方,你一定会有新的体会。(课件出示第三自然段,突出关联词,师生合作读) 生说体会师小结:作者就是这样巧用关联词,层层递进表达他的情感的,句子之间也更加严谨,这就是语言文字的巧妙之处。 B、体会说明文语言的准确、严谨。(“本来“至少“) “本来“体会准确性,“至少“体会说明文语
17、言严谨,并由此学习“无法移居”上节课同学们通过资料的收集运用学过的说明方法更清晰的说明了人类除了地球-别无去处。请同学把目光聚焦“至少这个词语,说说你的体会 是的这就是说明文语言的严谨,关于“无法移居”谁还有补充 课件补充:生物圈2号看了这些,此时我只想说:人类放弃搬家的妄想吧!请你也用一句话说出你的感受。(指名说)课件出示并小结:是的,搬家是没有指望了“只有一个地球“我们要精心保护地球,课件出示最后一段生感情齐读。 C、文艺性:纪伯伦田野的呼声 师:可是人类却不自知,毁坏还在继续,谁还有补充 (鼓励学生结合实际及课外资料谈感受) 学法小结:同学们抓关键词,联系实际和资料加深了课文的理解。教师
18、资料补充,直观形象感受 师:让我们来看看地球上每天发生大的事。 师:一个个具体的数字,一定带给你极大的震撼快给你的同桌说说吧,说出你此时的心情。 师:此时我不由想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章田野的呼声,来表达我的心声,想听吗 (课件配乐师生合诵读) 师:我们随着作者的文字思想越走越远,我想我们和作者一样 深爱着地球母亲,读懂了作者那颗滚烫而焦灼的心,所以宇航员才会发出课件出示“ 拓展思维,延伸情感,即兴创作。 课件配乐懂你循环播放地球相关图片,“可爱“与破碎“启迪学生思维。 师:同学们地球母亲在哭诉,你也一定思绪万千,拿起笔写下来吧。可以用上你的精彩发言,老师用过的话,如果有难度你也可以写环保倡议、宣传语,如果你觉得是“小菜一碟“也可以挑战一下其他形式比如诗歌。 师:老师这里也创作了一首小诗与大家分享:师生配乐齐诵。 千万分之一的选择 天空中的星星千颗万颗 我却只钟情于蔚蓝的那一颗 曼妙如少女的眼 温柔似妈妈的歌 千万年的默默给予 是宽容的母亲深情地诉说 天空中的星星千颗万颗 我却只迷恋于蔚蓝的那一颗 伤痕刺痛了焦灼的眼神 呻吟敲打着敏感的鼓膜 千万次的野蛮索取 无知的孩子终将承担任性的恶果 四.学到这儿，老师想到了和我们生活贴近的两个新闻关键词“阅兵蓝“”迪士尼蓝“。我们有理由相信,只要全人类都行动起来,共同维护我们这个星球,我们的家园将更美丽!