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1、【核心素养】第8课世说新语二则咏雪一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册世说新语二则-咏雪 教学设计 教学背景分析： 1. 教材分析：世说新语是一部南朝时期的志人小说集，主要记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。本单元选取的咏雪一文，通过叙述谢家子弟在一次家庭聚会中咏雪的事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。这篇文章语言优美，富有生活气息，适合学生阅读和欣赏。 2. 学情分析：七年级的学生正处于语文学习的初级阶段，对于文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。在学习本文时，需要引导学生品味语言，感受作品的魅力，培养学生的文学素养。同时，学生还需要学会通过课文内容去理解作者的观点和态度，提高自己的思维
2、能力。 语文核心素养： 1. 语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以积累一些生动的词语和表达，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。 2. 思维的发展和提升：学生可以通过分析故事情节，理解作者的写作意图，提高自己的思维能力。 3. 审美的鉴赏和创造：本文具有较高的文学价值，学生可以通过欣赏作品中的美景美文，提高自己的审美能力。 4. 文化的理解和传承：本文讲述了一个发生在东晋时期的故事，学生可以通过学习，了解当时的文化背景和人文气息，增强对文化的理解和传承。 教学重点难点： 1. 教学重点：理解课文内容，把握作品的主题，欣赏文中的美景美文。 2. 教学难点：如何引导学生通过课文内容去理解作者的
3、观点和态度，提高自己的思维能力。 教学方法： 1. 情境教学法：通过创设情境，让学生置身于故事发生的场景中，激发学生的学习兴趣。 2. 提问教学法：在教学过程中，适时提出一些问题，引导学生思考，帮助学生理解课文内容。 3. 情感教学法：在教学过程中，引导学生体验作品中的情感，提高学生的情感体验能力。 4. 讲授教学法：对于一些难以理解的内容，教师可以进行讲解，帮助学生理解课文。 教学过程： 一、导入新课： 1. 激发学生兴趣：通过提问，了解学生对于雪天的印象和感受，引导学生关注本课的主题“咏雪。 2. 简介作者和背景。 世说新语是一部中国古代笔记体小说集，作者为南朝宋文学家刘义庆。刘义庆（公元
4、 403公元 444），字季伯，原籍南朝宋彭城（今江苏徐州），世居京口（今江苏镇江）。他是宋武帝刘裕的侄子，长沙景王刘道怜次子，其叔临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王。他曾任荆州刺史等官职，在政 8 年，政绩颇佳。后任江州刺史。 世说新语的创作背景与刘义庆的个人经历和时代背景密切相关。刘义庆自幼才华出众，性简素，寡嗜欲，爱好文学。他广泛招纳四方文学之士，聚于门下。刘宋宗室，刘义庆与魏晋士人颇有交情，对他们的风度、才情和文化修养非常仰慕。因此，他编纂世说新语的目的，就是记录和传承魏晋士人的风采和风流。 世说新语是一部笔记体小说集，全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷。它主要记
5、述了自汉末到刘宋时期名士贵族的遗闻轶事，人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事情节的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模。作品的数量也已相当可观。但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构。它们还不是中国小说的成熟形态。 二、学习课文： 1. 朗读课文：让学生跟着录音朗读课文，感受课文的语言美和意境美。 2. 解析课文：讲解生词和难句，让学生理解课文内容。同时，引导学生关注课文中的人物关系、环境描写和故事情节。 原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄儿雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。兄女道韫曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无
6、奕女，左将军王凝之妻也。 翻译： 谢太傅寒雪日内集：谢太傅在寒冷的雪天把家人聚在一起。 与儿女讲论文义：和他们谈论诗文和道理。 俄儿雪骤：突然，雪下得大了起来。 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？：谢太傅高兴地说：“纷飞的白雪像什么呢？” 兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。：他的侄子胡儿说：“把盐撒在空中，勉强可以相比。” 兄女道韫曰：“未若柳絮因风起。：他的侄女道韫说：“不如比作柳絮随风飘舞。” 公大笑乐：谢太傅听了大笑起来。 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也：道韫就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 欣赏美景美文：指导学生欣赏文中描绘的雪景，体会作者对于雪的赞美之情。 这篇文章通过描绘
7、雪景，展现了作者对雪的赞美之情。文中提到的雪景具有轻盈、飘逸的特点，作者通过对雪的描绘，传达出对自然美景的欣赏。同时，文章通过谢太傅与子侄辈们的对话，展现了家庭浓厚的文化氛围和才华横溢的家庭成员。 在文中，胡儿的比喻更多的是形似，而道韫的比喻则是神似，两人的比喻各有好处。本文通过写咏雪，表现了谢道韫的聪明智慧，才华出众。在最后的公大笑乐，表示谢太傅欣赏谢道韫的才华，而最后还特别介绍谢道韫证明他欣赏谢道韫的才华。这说明天才也要有好的成长环境。 分析人物形象：分析谢太傅、胡儿和道韫三个人物的形象特点，理解他们的性格和才华。 谢太傅是这首诗中的主要人物，他是东晋时期的名士谢安。谢安身为世家大族的子弟
8、，地位尊贵，才学出众，所以在诗中被描绘成优雅、从容的形象。他在大雪纷飞的日子里，把家人聚在一起，饮酒赏雪，表现出他的闲适与品味。同时，谢太傅还具有慧眼识英雄的能力，他发现胡儿能咏雪，认为他有非凡的才华，因此十分欣赏他。这里谢太傅的形象是一个具有高度文化素养、赏识人才的贵族名士。 胡儿在这首诗中是一个颇具才情的年轻人。他在谢太傅家中做客，当谢太傅询问大家雪像什么时，胡儿立即回答：“撒盐空中差可拟。这句话既形象地描绘了雪花纷飞的景象，又显得幽默风趣。谢太傅因此对他刮目相看，认为他有非凡的才华。胡儿的形象是一个机智、聪慧的年轻人，他的才华得到了谢太傅的认可。 道韫是谢太傅的侄女，她是一个聪明、独立的
9、女性形象。当谢太傅询问大家雪像什么时，道韫回答：“未若柳絮因风起。”这句话将雪花比喻成柳絮，既形象地描绘了雪景，又展现了女性的柔美。道韫的回答得到了谢太傅的赞赏，显示出她的才情与见识。在这里，道韫的形象是一个具有独特见解、富有才情的女性。 5. 理解主题思想：通过讨论，引导学生理解课文的主题思想，即通过咏雪的事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也展现了家庭成员之间的融洽氛围。 咏雪主题思想主要表现在以下几个方面： 1.家庭文化生活的和谐：诗中描述了谢太傅（谢安）在下雪时，与家人聚在一起讲论文义、赏雪赋诗的场景，传递出家庭成员之间的融洽关系和良好的文化氛围。 2.赞赏谢道韫的文学才华：在谢
10、家子女即景赋诗咏雪的过程中，谢道韫的回答“未若柳絮因风起得到了谢太傅的赞赏，展示了她敏锐的观察能力和优秀的想象力。这也表现了古代家庭对女子教育的重视和女子才华的尊重。 3.对自然景象的赞美：诗中通过描绘雪景的美丽和壮观，传递出对大自然的敬畏与赞美之情。同时，通过家人对雪景的吟咏，表达了对美好生活的向往。 三、问题解疑： 1. 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话交代了哪些内容？ - 事件发生的时间：寒雪日 - 环境：家里 - 人物：谢太傅及儿女 - 主体事件：讲论文义 2. 哪些词语可以看出家庭氛围的融洽？ - 寒雪 - 内集 - 欣然 - 大笑 3. 对于胡儿和道韫，你认为谢太傅更欣赏
11、谁的才气？ - 从公大笑乐”，以及最后补充交代道韫的身份，可看出谢太傅更欣赏的是道韫的才气。 四、拓展延伸： 1. 请学生谈谈自己对于雪的理解和感受，分享自己的咏雪故事。 2. 推荐学生阅读世说新语的其他篇目，了解当时的士大夫生活和文化氛围。 五、总结： 通过学习咏雪这篇课文，学生了解了世说新语这部作品，欣赏了文中的美景美文，感受到了雪天的美好。同时，学生也提高了自己的语言表达能力、思维能力和审美能力，为今后的语文学习打下了良好的基础。 教学反思： 在授课前，我充分研究了课文内容，了解了作者刘义庆的背景和创作意图，熟读了课文，掌握了课文中的重点词汇、句式和语法。同时，我还收集了与课文相关的资料
12、，制作了多媒体课件，为课堂教学做好了充分的准备。在课文讲解环节，我按照课文的叙事顺序，逐步解析了课文的内容，帮助学生理解了课文中的人物关系、事件发生时间、地点等。同时，我还强调了课文中的重点词汇、句式和语法，让学生在理解的基础上掌握这些知识点。为了提高学生的积极性和参与度，我在课堂上设置了一些问题，鼓励学生踊跃发言。同时，我还让学生分组讨论，分享彼此对课文的理解和感悟。通过课堂互动，我发现学生的理解能力得到了提高，也能够更好地参与到课堂教学中来。在课堂教学中，我抓住咏雪这一课文的特点，引导学生理解作者对生活的思考，体味不同的人生，学会思考人生，珍视生命。通过情感教育，让学生在掌握课文内容的同时，也能够感受到文学作品带来的思想启示。总之，在教授世说新语二则中的咏雪这一课时，我充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，注重了课堂导入、课文讲解、课堂互动、情感教育等环节，使学生在掌握知识的同时，也能够感受到文学作品的魅力。当然，我也意识到自己在课堂教学中还存在一些不足之处，需要继续努力提高教学水平，为学生提供更好的教育。