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1、23 鸟的天堂 一等奖创新教学设计统编五年级上册鸟的天堂教学设计 教材分析： 鸟的天堂是五年级上册第七单元的第三篇课文，本单元以“自然之趣为主题，编排了四篇文章，这是第三篇。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 学情分析： 五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了良好的学习习惯,有了一定的阅读能力，鉴赏的能力。因为本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生能通过自主阅读，体会阅读对象的特点，感受描写景物的美。同时这篇课文是本单元的第三篇课
2、文，学生对描写方法有了一定的了解，属于进一步体会动态描写和静态描写，所以本课我将引导学生进一步体会运用静态描写和动态描写，拓展阅读。 教学目标： 1、通过对比学习，体会“鸟的天堂在傍晚和早晨不同的景色特点。 2、通过抓关键词和重点句子品悟，体会课文中景物的静态美和动态美，拓展阅读。 3、感受文中大自然在人类的保护下充满生机活力的美和自然中的生命之趣。 教学重难点： 重点：感受大榕树早上和傍晚不一样的美，体会景物的特点。 难点：进一步体会课文中的静态描写和动态描写，拓展阅读。 教学过程： 活动一 回顾课文，质疑导入 1、通过上节课的学习，我们知道了鸟的天堂指的是大榕树。这节课就让我们再次走进“鸟
3、的天堂”，一起去体会傍晚和早晨大榕树不一样的美吧。 （齐读课题） 2、作者在文章最后感叹道：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！谁来读一读？点名读。 预设1：你读出了作者的感叹，让我们一起跟着他的语气来读读。 3、昨天是我的眼睛骗了我，作者之所以会发出这样的感叹，是因为第二天早上看到了大榕树百鸟飞鸣的画面。 【设计意图】通过复习导入，明确鸟的天堂就是大榕树，直接明了。通过抓文末的感叹句，提纲挈领引出本节课学习的中心，直击要点，让学生迅速聚焦。 活动二 细读文本，体会动态美 1、请同学们默读课文第1214自然段，想一想：早晨的大榕树给你留下了怎样的印象？圈画出关键的词句。（热闹）
4、 2、学生自读，生汇报： 预设1：我觉得早晨的大榕树很热闹。 师：是的，你找到了关键词“热闹”，你们圈出来了吗？（板书：热闹）那么你们是从哪些词语和句子体会到的？ 预设2：你从“树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。两个“到处”从听觉上，视觉上说明鸟的多，鸟的热闹。 师：你真会学习，从鸟儿的多体会到了热闹（板书：多）。谁来接着分享？ 预设3：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。从这里你读出了鸟儿有大有小，颜色不同。姿态也很多。 3、你关注到了一个排比句，他们有的（），有的（），有的（），从这里我们可以体会到鸟生活在这里很（欢快）？这是对鸟儿的动作描写，写
5、出了鸟自由自在，姿态万千，像这样抓住事物动作的描写就是动态描写。（板书：动态描写）。 师：这里是一下子就热闹起来的吗？ 4、是的，起初是静寂的，你从“后来、“接着”、“继续，鸟儿越来越多，越来越热闹，这几个表示顺序的词语写出了景物由静到热闹的变化，这也是动态描写。你们能想象着画面读出鸟的多，鸟的欢快吗？点名读。 师：（读不好）谁来点评一下，他读得怎么样？你觉得他没有读出鸟的欢快，那你来读一读？ 师：（读得好）这位同学能够把自己的感受融入朗读，读出鸟的多和欢快。我想听听男生读一读，谁来？ 5、你能从字里行间读出鸟的热闹，让我们学着这两个同学一起来读读。 小结：听了大家的朗读，老师仿佛置身于鸟的天
6、堂。作者抓住鸟声，鸟影，鸟形，鸟姿，运用动态描写，写出了早晨大榕树的热闹。老师院子里有一群小猫，我把它们请进了课堂，我们也来模仿这一段，运用动态描写，说一说小院的热闹吧。 6、出示句子和视频，练说。同学们说的真好，把画眉鸟都引来了。（PPT出示）第13自然段（指名读） 师：作者以点带面，借描写画眉鸟，写出了群鸟在这里自由自在，幸福生活的画面。这里简直就是鸟的天堂。 【设计意图】抓住早晨大榕树的热闹，引导学生通过品悟句子，朗读感悟，抓住鸟声，鸟影，鸟形，鸟姿，运用动态描写，写出了早晨大榕树的热闹。领悟动态美，能够运用动态描写写一个热闹的场面，学法迁移。 活动三 合作探究，体会静态美 过渡：但是，
7、作者昨天傍晚却没有看到一只鸟，只看到了一棵的榕树。请同学们根据前面抓住关键词句品悟的阅读方法，结合第59自然段，小组讨论交流:傍晚的榕树有什么特点？画出相关语句。 （句式：我找到了第 自然段的这句话：_，从 这个（这些)词语中，体会到了榕树 的特点。） 1、小组讨论 2、交流分享 刚才同学们讨论的很热烈，这是一棵怎样的大榕树？谁来汇报。 你举得这是一棵很大、很茂盛、生命力顽强的大榕树。（大、茂盛、生命力强） （一）引导体会榕树之“大”。 1、（PPT出示句子）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大
8、树卧在水面上。 师：那你是从哪里感受到榕树很大的呢？ 预设1：你找到了第 7 自然段的这句话：_ ，从 真 这个（这些)词语中，体会到了榕树 大 的特点。 师：你真会学习，关注到了两个“真字，体会榕树的大。这是一株多么大的榕树啊！难怪作者从远处看像许多株榕树呢。这句话你还关注了哪个字？ 预设2：你从“卧”字，感受到榕树的大。（从“卧字，你仿佛看到了一株巨大的榕树。） 师：是呀!从“卧”这个字我们仿佛看到了一株巨大的榕树安静的躺在河面上，好像覆盖住整个小岛，真是壮观，这是对大榕树的外形描写，属于静态描写（板书：静态描写）谁接着分享？ 预设3：你从“不可计数、“许多”感受到榕树的茂盛。 师：是的，
9、通过解词，我们知道了“不可计数的意思是多的数不过来，说明榕树枝干多。除此之外它的根也很多。你能抓关键词来体会。 我请女生读读这个部分。 （二）引导体会榕树之“茂盛”、“生命力旺盛 过渡：除了枝干和根外，你还从那里感受到榕树的茂盛？谁来接着分享。 1、（PPT出示）“一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿的可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。” 预设1：你找到了第 5 自然段的这句话：_ ，从 茂盛 这个（这些)词语中，知道了榕树的特点是茂盛。 师：你找到了文中的关键词语来概括，这样的学习方法值得大家学习。接着分享。 2、（PPT出示）“榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们
10、看。那么多的绿叶，一簇堆在另一处上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 预设1：你还找到了第 8 自然段，从 茂盛、堆 这个（这些)词语中，体会到了榕树的茂盛。 这段话，除了茂盛以外，还写出了榕树的什么特点？ 预设2：你从 生命力、颤动 这个（这些)词语中，体会到了榕树的生命力旺盛。 师：同学们能够抓住关键词句来理解课文，从“堆、颤动”等词语，体会到榕树的枝繁叶茂和生机勃勃，真会学习！作者先从整体描绘榕树的大和茂盛，在从枝、根、叶进行进一步的描写，从整体到局部，由远及近，描写有序。 3、过渡：片片绿叶蕴含着无限的生机与活力，榕树之大
11、，枝叶之繁震撼了作者的心灵，作者不禁感叹道：这美丽的南国的树！（PPT出示句子）带着赞叹的语气齐读这句话。 【设计意图】这个环节与上个环节环环相扣，通过抓关键词句，合作学习傍晚时刻的大榕树，体会榕树此时的安静，明确对榕树的外形描写属于静态描写，突出榕树大、茂盛、生命力旺盛的特点。 （三）理解“鸟的天堂的真正含义同学们，学到这里相信你们对于：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话有了更深的理解吧。 1、齐读这句话这里有两个鸟的天堂，他们意思一样吗？打了引号的鸟的天堂指的是什么？第二个鸟的天堂又是指什么？（点名回答） 2、点名说师：你分析得十分准确！加引号的鸟的天堂是指：那株静态的大榕树，也就是鸟
12、的栖身之地，表示特定称谓。第二个鸟的天堂是指：鸟儿们在榕树上自由自在，欢快幸福的生活，大榕树就是鸟的天堂。 3、为什么大榕树会成为鸟的天堂呢？ 预设：（保护动物，人与自然和谐相处。）大榕树能成为鸟的天堂，离不开当地农民的精心保护。所以我们也要保护环境，与大自然和谐相处。 【设计意图】通过对中心句的理解，让学生明白鸟的天堂的深刻含义，并借机进行思政教育，让学生明白要保护动植物，要与大自然和谐相处的道理。 活动四 总结写法，拓展阅读 （一）回归文本，总结写法 同学们，作者运用静态描写，描绘了傍晚大榕树的寂静，运用动态描写描绘了早晨大榕树的热闹，动静结合，展现了鸟的天堂的自然之美和生命之趣。 师总结
13、：这也是这篇文章的巧妙之处，通过这节课我们知道了，描绘事物的外形运用静态描写，写出景物的特点。而要写事物的声音，动作，姿态和景物的变化，则运用动态描写。 （二）拓展阅读 1、你们掌握了吗？下面请同学们阅读早春（片段），用“ 画出动态描写的句子，用“ ”画出静态描写的句子，体会动静结合的好处。 河岸上的小树开始露出淡淡的青色,树枝轻轻地在微风中摇曳。怎么,河那边的田野开始发绿了 那斜斜的河崖,那广阔的田间,就像披着一层透明的碧纱,好像残冬的荒凉正在孕育着早春的生机。再仔细搜寻脚下,我这才发现,在软软的泥土中也有点点绿色,正探头探脑地冒出地面。这是小草,是幼小的生命!我舍不得把脚放上去,生怕把它们踩坏。忽然一对燕子从远处飞来,它们贴着水面，越飞越近。这么早就来啦!我想,也许它们就是我家的那对小“客人”吧! 2、生汇报，师相机指导3、请同学们运用今天所学得方法，运用动静结合写一写上课时的校园和下课后的校园。 【设计意图】总结写法，明白动态描写和静态描写的好处，让学生学习并运用动静结合的方法，进行拓展阅读，学以致用，内化为能力，外化为表达。 板书设计：